Mae canlyniadau'r tendr a gyhoeddwyd gan y Weinyddiaeth Addysg, ar gyfer prynu deunyddiau hyfforddi rhyngweithiol ar gyfer ysgolion Rwseg. Bron i 1 biliwn rubles. O'r Gronfa Wrth Gefn yn anelu at ddatblygu tiwtorialau o fformat newydd, lle rhoddir sylw arbennig i arferion hapchwarae. Yn wahanol i swyddogion, mae rhieni ac athrawon yn ymwneud â hyn gydag optimistiaeth gymedrol iawn.
Mae'r llywodraeth am atal plant ysgolAdrenalin, cystadleuaeth a hyrwyddiadau fesul cam - dyna sy'n gwneud gêm gyfrifiadurol mor dal. Hyd yn hyn, mae datblygu cyrsiau gyda defnyddio elfennau gêm yn cael ei wneud yn bennaf llwyfannau ar-lein sy'n gwerthu atodiad yn ôl tanysgrifiad. Ar gyfer ysgolion, perfformiwyd prosiectau unigol ar grantiau neu eu noddi gan arian (fel, er enghraifft, gwerslyfr Tiller ar hanfodion arbed ynni a diogelwch amgylcheddol, lle, ar ôl astudio'r pwnc nesaf, gwahoddir plant i wirio'r wybodaeth, gan basio'r lefel gêm) a'u cynnwys yn y cwricwlwm yn ddewisol.
Eleni, dylai cardiau amlgyfrwng, labordai rhithwir, cwestau ac efelychwyr, efelychwyr gêm - cynllunio trefol, cosmig, milwrol, biolegol - yn ymddangos yn ysgolion Rwseg ar gyfer pob pwnc addysgol cyffredinol, o'r 1af i'r 11eg radd. "Bydd yn helpu i wneud hyfforddiant diddorol a diddorol, ac yn bwysicaf oll - yn bodloni gofynion plant ysgol fodern," meddai gwefan y llywodraeth.
Aeth y fenter ymlaen o Weinyddiaeth y Wasg, a awgrymodd yr haf diwethaf "arbrofi ar foderneiddio a datblygu'r system addysg", cyflwyno "rhywogaethau gêm o adnoddau addysgol digidol", gan gynnwys gemau cyfrifiadurol a chymwysiadau symudol, ar wrthrychau "Mathemateg", "Gwybodeg" a "Thechnoleg" Nid oedd yr Asiantaeth hyd yn oed yn gofyn am arian ychwanegol - byddant yn cael eu dyrchafu ar draul y dyraniadau a ddarperir eisoes ar gyfer yn 2021 o dan y prosiect ffederal "Frames for Economi Ddigidol" - 2 397 949,800 rubles. O ganlyniad, ychwanegodd y Llywodraeth biliwn arall - yn ôl y prosiect Ffederal "Amgylchedd Addysg Ddigidol".
Mae cenhedlaeth z yn disgleirio treftadaeth ddigidol gyfoethog. Ond a oes ei angen arno?
LlygodynMae'r gêm yn eich galluogi i ddangos a sgleinio tueddiadau cynhenid, arbrofi mewn gofod diogel a chymhwyso'r profiad a gafwyd yn ymarferol.
Pennaeth y labordy arloesi wrth ffurfio Ysgol Uwch Economeg Diana Queen:
- Mae'r gêm yn sampl o fywyd, efelychiad. Mae'n caniatáu i chi roi cynnig ar eich hun yn gyflym mewn rhywbeth - i fod yn beilot o awyren neu feddyg, yn byw rôl ac yn deall pa mor agos ydyw i chi. Mae hyn i gyd yn cyd-fynd â chais yr arddegau i astudio, a ddylai fod mor ddiddorol â phosibl, yn cynnwys ac yn effeithlon.
Os yn gynharach, wrth gasglu'r papur gwastraff a metel sgrap, roedd y gystadleuaeth yn mynd rhwng dosbarthiadau, ac roedd timau yn gyfunol, yna mae myfyriwr modern yn gynyddol yn cystadlu am bumpiau eu hunain. Yn y duedd, trywydd addysgol unigol a chaffael cymwyseddau allweddol o'r ganrif XXI: Meddwl yn Feirniadol, Creadigrwydd, Cyfathrebu a Chydweithrediad. A yw'n bosibl mynd drwy'r gêm?
Cyfarwyddwr Gweithredol y Sefydliad "NOON" Olga Miracova:
- Yn y gwersi, ni fydd plant yn ofni bod yn anghywir - nid yw'r gêm yn rhoi marciau, fel oedolion, yn y gêm mae cyfle i ddechrau bywyd eto. Bydd plant yn tyfu mwy erudite, yn enwedig os bydd yr ysgol o'r diwedd yn dechrau creu atebion mewn dull rhyngddisgyblaethol, fel yn y Ffindir. O dan anghenion addysgol, gallwch ddefnyddio gemau presennol nad ydynt yn cael eu llunio fel rhai addysgol yn unig. Mae hyd yn oed gemau cyfrifiadurol cyffredin yn addysgu cynllunio strategol, cydweithredu a chyfathrebu. Mae dramor yn dysgu pethau cymhwysol - dylunio, creu systemau, dadansoddi rhannau - ar yr enghraifft o Minecraft. Mae ein cydweithwyr o Sweden am 25 mlynedd wedi cael eu defnyddio wrth ffurfio gemau chwarae plot y gweithredu byw (LARP).
Tribe o gamers brwdfrydigMae hapchwarae yn eithaf yn ysbryd genhedlaeth Z. Nid yw meddwl am glip yn cyfrannu at ganolbwyntio ar wers hir. Pan nad yw'r Diploma Coch yn arbennig o frwdfrydig, ac mae'r gemau o'r cwrt yn cael eu symud i mewn i'r cyfrifiadur, mae'r plentyn yn perffaith yn gweld y system o hyrwyddiadau ffracsiynol ac ar unwaith ar gyfer pob cam.
Fodd bynnag, mae seicolegwyr yn rhybuddio, o ganlyniad, y gall yr effaith fod yn wrthdro, gan fod gan astudio ac adloniant natur wahanol.
"Gemau yn blodeuo i feistroli'r gyllideb"Cyfarwyddwr y Sefydliad Seicoleg, Rggu Tatyana Martzinkovskaya:
- Rhyngweithiol neu beidio, Gemau Lladd Cymhelliant i Astudio. Mae'r gêm yn fath cwbl wahanol o weithgaredd. Mewn unrhyw fath o weithgaredd mae tair rhan: Cyfeiriadedd, gweithredu a rheoli. Yn y gêm, y prif beth - cyfeiriadedd: sut y gwnaethom chwarae sut aeth y camau. Ac rydych chi'n cael pleser ar unwaith o'r broses ei hun, ac nid o'r canlyniad. Mae'n cyfateb i greadigrwydd, a elwir hefyd yn ymddygiad chwilio. Mae'r gweithgareddau hyfforddi wedi'u hanelu at y canlyniad. Gall cymhelliant y gêm a'r astudiaeth fod yn agos, ond weithiau y gwrthwyneb. Mewn gwaith ysgol, fel arfer nid yw'n cyfateb o gwbl.
Mae yna bethau rhesymeg sylfaenol y mae'n rhaid i blant eu deall, fel arall bydd y rhan wybyddol gyfan o feddwl yn dod yn staen gwyn. Mae plant heddiw hyd yn oed yn gofyn yn gywir y cwestiwn "Yandex", ni allant hyd yn oed ddileu. Ni fydd gemau addysgol yn disodli rhaglenni dysgu. Dylai rhaglenni cyfrifiadur hyfforddiant cymhleth fod yn seiliedig ar wybodaeth elfennol o seicoleg wybyddol. A gemau integreiddiol - maent yn hawdd i'w harllwys, ac yn anffodus, maent yn aml yn aneglur i feistroli'r gyllideb.
Mae gan ddylunwyr gêm un o'r ffactorau pwysig - Gêm Dynameg: Dwysedd atebion a gymerwyd gan chwaraewr fesul uned o amser. Mae'n amlwg yn uwch na dwysedd yr atebion a gymerwyd gan y bachgen ysgol yn ystod y wers. A yw'r meini prawf hyn yn bwysig i ddatblygu algorithmau hyfforddi?
Sylfaenydd y platfform ar-lein Addysgol Anton Sazhin:
- Mewn gemau clasurol mae fframwaith tynn o gyfyngiadau ar amser a blinder corfforol. Mewn gemau cyfrifiadurol, mae'r corff yn osgoi'r rhwystr hwn, cylchoedd dopamin a serotonin yw'r prif yrrwr llwyddiant ym maes cynnal a chynnwys chwaraewr, ond rydym yn cael problemau enfawr gyda dibyniaeth.
Yn y màs o'u gemau o'r fath yn parasitize yn y gwaith athrawon. Nid oes gan y datblygwyr unrhyw dasg i addysgu plentyn â phethau sylfaenol fel tabl lluosi, mae tasg i'w ollwng i mewn i'r ap a dal ar y tanysgrifiad cyhyd â phosibl nes ei fod yn mynd i bob lefel. Mae'r rhan fwyaf o gychwyniadau yn cael eu cyfyngu i PBL (sbectol, bathodynnau a graddau) a'u galw'n gamefice. Ystyrir technegau o'r fath yn anfoesegol nawr, ond maent yn gweithredu, felly yn cael eu defnyddio.
Mae risgiau bob amser wrth gyflwyno un newydd. Onid oes rhaid i rieni dalu mwy am dreigl "lefelau newydd y gêm"?
Pennaeth gwyddonol y Sefydliad Datblygu Strategaeth Rao Svetlana Ivanova:
"Beirniadu gan y ffaith bod gweithgynhyrchwyr o gemau" datblygu "electronig a godwyd plant o 9-mis oed arnynt (ac mae llawer o rieni'n credu y gair" datblygu ", mae'n gyfleus iddyn nhw, mae yna berygl o'r fath. Mae'n bwysig bod yr arferion hapchwarae, y cynnwys newydd y mae arbenigwyr yn creu arbenigwyr ar sail datblygiadau gwyddonol, gan ystyried oedran a seicoleg plant, fel bod y wladwriaeth yn rheoli'r mater hwn, fel arall bydd yr un prosesau yn dechrau fel yn y boddhad Amrywioldeb gwerslyfrau yn y 1990au. Er mwyn elwa o fusnes cyhoeddi.
Calligraffi, nid cudd-wybodaeth artiffisialAddysg glasurol Er mwyn cyflawni perfformiad prosiectau cenedlaethol "digidol" yn gallu colli eu swyddogaeth sylfaenol - trosglwyddo gwybodaeth sylfaenol. Mae hyn yn rhybuddio athrawon. Diddordeb mewn technegau gêm rhyngweithiol, maent yn gysylltiedig â lledaeniad cudd-wybodaeth artiffisial, ond mae'r gair olaf yn cael ei adael ar ôl.
Daearyddiaeth Athrawon Lyceum "Ail Ysgol", Gweithiwr Anrhydeddus o Addysg Gyffredinol Rwsia Leonid Perlov:
- ar ei ben ei hun, mae'r syniad o ddysgu hapchwarae yn dda, mae'n defnyddio nodiant y ganrif, ac nid yw hyn, ond erbyn diwethaf, ac mewn llawer o achosion yn ddefnyddiol. Peth arall yw pa fath o gemau. Nid ydym eto wedi gweld cynnwys gêm o ansawdd uchel, ond nid yw'r un sydd, yn cyfrannu'n arbennig at y datblygiad. Yn ddiweddar, cyhoeddodd y Weinyddiaeth Wasg y gêm economaidd, a oedd i fod i gymryd lle'r hen yn dda "monopoli." Ni ddisodlwyd erioed. Oherwydd - yn ddiflas, nid yw'n ddiddorol, mae'n anodd ei ddefnyddio.
Yn yr amgylchedd pedagogaidd, mae'r term eisoes wedi ymddangos, dim ond am y trawsnewid i ffurflenni hapchwarae, yn dangos yn dangos addysgeg. Ac nid yn unig ar ffurf electronig, ond hefyd yn llawn amser, hefyd: athro-artist. Ond nid yr ysgol yw'r theatr! Penderfynir ar bopeth gan gymhwyster yr athro. Mae athro cymwys, cymwys, athro anghymhwysol plant lle mae'n ystyried ei bod yn angenrheidiol o ran addysgeg, a byddant yn delio ag ef i ddelio â caligraffi, ysgrifennu o law ac, wrth gwrs, gweithio gyda chyfrifiadur. Ni fydd cudd-wybodaeth artiffisial ddisgwyliedig o'r fath yn gallu disodli pethau sylfaenol sylfaenol.