Výsledky nabídky oznámené Ministerstvem školství, pro nákup interaktivních tréninkových materiálů pro ruské školy. Téměř 1 miliarda rublů. Z rezervního fondu si klade za cíl rozvíjet konzultace nového formátu, kde je věnována zvláštní pozornost herním praktikám. Na rozdíl od úředníků, rodiče a učitelé se s tím vztahují s velmi mírným optimismem.
Vláda chce zaujmout školačkyAdrenalin, soupeření a fázané propagace - to je to, co dělá počítačovou hru tak vysoký. Rozvoj kurzů s využitím kurzů s využitím herních prvků byl proveden především online platformy prodej doplněk podle předplatného. Pro školy byly jednotlivé projekty provedeny na grantů nebo sponzorovaných fondům (jako například učebnicí kovu na základech úspor energie a bezpečnosti životního prostředí, kde po studiu příštího tématu jsou děti vyzvány, aby zkontrolovaly znalosti, projíždí Úroveň hry) a zahrnuty v kurikulum volitelně.
Letos, multimediální karty, virtuální laboratoře, úkoly a simulátory, simulátory hry - plánování měst, kosmický, vojenský, biologický - by se měl objevit v ruských školách pro všechny obecné vzdělávací předměty, od 1. do 11. ročníku. "Pomůže to, aby vzdělávání zajímavé a fascinující a co je nejdůležitější, bude splňovat požadavky moderních žáků," říká webová stránka vlády.
Iniciativa probíhala z Ministerstva tisku, které loňské léto navrhly "experiment o modernizaci a rozvoji vzdělávacího systému", zavedení "herní druhy digitálních vzdělávacích zdrojů", včetně počítačových her a mobilních aplikací, na objekty "Matematika", "Informatika" a "Technologie" Agentura ani žádá o dodatečné finanční prostředky - budou vykázáni na úkor přidělení již stanovených v roce 2021 pod federálním projektem "rámečky pro digitální ekonomiku" - 2 397 949,800 rublů. V důsledku toho vláda přidala další miliardu - podle federálního projektu "Digitální vzdělávací prostředí".
Generace Z svítí bohaté digitální dědictví. Ale potřebuje ho?
MyšHra vám umožní ukázat a polské vrozené sklony, experimentovat v bezpečném prostoru a aplikovat zkušenosti získané v praxi.
Vedoucí laboratoře inovace ve formování vyšší školy ekonomie Diana Queen:
- Hra je vzorek života, simulace. To vám umožní rychle zkusit se v něčem - být pilotem letadla nebo lékař, žít roli a pochopit, jak blízko je to pro vás. To vše se shoduje s požadavkem na dospívání ke studiu, což by mělo být co nejúčinnější, zahrnující a efektivní.
Je-li dříve, když sbírání odpadního papíru a kovového šrotu, konkurence proběhla mezi třídami, a tam byly týmy kolektivní, pak moderní student stále konkuruje na akvivy samotných. V trendu individuální vzdělávací trajektorie a získávání klíčových kompetencí XXI století: kritické myšlení, tvořivost, komunikace a spolupráce. Je možné se dostat přes hru?
Výkonný ředitel nadace "Noon" Olga Miracova:
- V lekcích se děti nebudou bát být špatný - hra nedává známky, jako dospělí, ve hře je příležitost začít život znovu. Děti rostou více erudite, zejména pokud škola konečně začne vytvářet řešení v interdisciplinárním přístupu, stejně jako ve Finsku. Pod vzdělávacími potřebami můžete využít stávající hry, které nejsou koncipovány jako čistě vzdělávací. Dokonce i obyčejné počítačové hry vyučují strategické plánování, spolupráci a komunikaci. V zahraničí učit aplikované věci - projektování, vytváření systémů, analýzu dílů - na příkladu minecraftu. Naši kolegové ze Švédska po dobu 25 let byly využívány při tvorbě her hracích her živé akce (LARP).
Pokolení motivovaných hráčůGamifikace je docela v duchu generace Z. klip myšlení nepřispívá k zaměření na dlouhou lekci. Když není červený diplom zvláště motivován, a hry z nádvoří jsou přesunuty do počítače, dítě dokonale vnímá systém zlomkových a okamžitých akcí pro každý krok.
Psychologové však varují, že v důsledku toho může být účinek zvrátil, protože studium a zábava mají odlišnou povahu.
"Hry se rozšiřily, aby zvládli rozpočet"Ředitel Institutu psychologie, Rggu Tatyana Martzinkovskaya:
- Interaktivní nebo ne, hry zabít motivaci ke studiu. Hra je zcela odlišný typ činnosti. V jakékoli formě činnosti existují tři části: orientace, provedení a kontrola. Ve hře hlavní věc - orientace: Jak jsme hráli, jak šly fáze. A dostanete okamžité potěšení z procesu sám, a ne z výsledku. Je velmi odpovídá kreativitě, která se také nazývá chování hledání. Výsledkem jsou vzdělávací aktivity. Motivace hry a studie může být blízko, ale někdy opak. Ve školní práci se obvykle neshoduje vůbec.
Existují základní logické věci, které děti musí pochopit, jinak se celá kognitivní část myšlení stane bílým skvrna. Děti dnes i správně se ptají na otázku "Yandex", nemohou ani odepsat. Vzdělávací hry nenahrazují vzdělávací programy. Komplexní vzdělávací počítačové programy by měly být založeny na základních znalostech kognitivní psychologie. A integrační hry - jsou snadno nalít, a bohužel jsou často rozmazané řešit rozpočet.
Herní designéři mají jeden z důležitých faktorů - herní dynamika: hustota řešení přijatých hráčem na jednotku času. Je zjevně vyšší než hustota řešení přijatých školákem během lekce. Jsou tato kritéria důležitá pro rozvoj algoritmů školení?
Zakladatel vzdělávací online platformy Core Anton Sazhin:
- V klasických hrách existuje těsný rámec omezení v čase a fyzické únavě. V počítačových hrách, tělo obchází tuto bariéru, akcykly dopaminu a serotoninu jsou hlavním řidičem úspěchu v oblasti hospodářství a zapojení hráče, ale dostaneme obrovské problémy se závislostí.
V množství jejich takových her paasitize při práci učitelů. Vývojáři nemají žádný úkol naučit dítě se základními věcmi, jako je násobková tabulka, je úkol, aby ji do aplikace upustil a držte se na předplatném co nejdříve, dokud to není všechny úrovně. Většina startupů je omezena na PBL (brýle, odznaky a hodnocení) a zavolejte IT Gamefice. Tyto techniky jsou nyní považovány za neetické, ale jednat proto se používají.
Při zavádění nového je vždy rizika. Nemusí rodiče zaplatit navíc za pasáž "nových úrovní hry"?
Vědecká vedoucí ústavu rozvojové strategie Rao Svetlana Ivanova:
"Posuzování tím, že výrobci elektronických" rozvojových "her zvedl děti z 9-měsíčního věku na nich (a mnoho rodičů věří slovem" Rozvoj ", je to vhodné pro ně), existuje takové nebezpečí. Je důležité, aby herní postupy, nový obsah, který odborníci vytvářejí specialisty na základě vědeckého vývoje, s přihlédnutím k věku a psychologii dětí, takže stát tuto otázku kontroluje, jinak stejné procesy začnou stejně jako v bezmyšlenkovitých procesech Variabilita učebnic v 90. letech. V zájmu zisku vydavatelství.
Kaligrafie, ne umělá inteligenceKlasické vzdělávání ve snaze o výkonnost "digitálních" národních projektů je schopna ztratit základní funkci - převod základních znalostí. To varuje učitele. Zájem o interaktivní herní techniky, jsou spojeny s šířením umělé inteligence, ale poslední slovo je zanecháno.
Učitelská geografie Lyceum "Druhá škola", čestný pracovník všeobecného vzdělávání Ruska Leonid Povlov:
- sama o sobě, myšlenka herní učení je dobrá, používá výpověď století, a ne to, ale poslední, a v mnoha případech je užitečné. Další věc je, jaký druh her. Dosud jsme neviděli vysoce kvalitní obsah hry, ale ten, který je, neexistuje zejména k rozvoji. Nedávno Ministerstvo tisku oznámilo ekonomickou hru, která měla nahradit starý dobrý "monopol". Nikdy nahrazen. Protože - nudné, to není zajímavé, je těžké používat.
V pedagogickém prostředí již se objevil termín, jen pokud jde o přechod k herním formulářům, ukazuje show pedagogiku. A nejen v elektronické podobě, ale také v prezenčním technologii: učitel-umělec. Ale škola není divadlo! Vše je určeno kvalifikací učitele. Kompetentní, kvalifikovaný, nesrovnal se děti učitele děti, kde považuje za nezbytné, pokud jde o pedagogiku, a budou se s ním vypořádat, aby se vypořádali s kaligrafií, psát z ruky a samozřejmě pracovat s počítačem. Taková očekávaná umělá inteligence nebude schopna nahradit základní základní věci.