Výsledky ponuky oznámil ministerstvo školstva, na nákup interaktívnych vzdelávacích materiálov pre ruské školy. Takmer 1 miliardy rubľov. Z rezervného fondu sa zameriava na rozvoj tutoriálov nového formátu, kde sa venovala osobitná pozornosť herným praktikám. Na rozdiel od úradníkov sa rodičia a učitelia týkajú toho s veľmi miernym optimizmom.
Vláda chce zaujať školákovAdrenalín, rivalita a fased propagačné akcie - to je to, čo robí počítačovú hru tak vysoká. Doteraz sa vývoj kurzov s použitím herných prvkov uskutočnil najmä online platformy, ktoré predávajú doplnok podľa predplatného. Pre školy boli vykonané individuálne projekty na grantoch alebo sponzorovaných finančnými prostriedkami (ako napríklad učebnica o báze úspora energie a environmentálnej bezpečnosti, kde sa po štúdiu ďalšej témy, deti sa pozvajú na kontrolu vedomostí, Herná úroveň) a zahrnutá v učebných osnovách voliteľne.
V tomto roku, multimediálne karty, virtuálne laboratóriá, questy a simulátory, hry simulátory - mestské plánovanie, kozmické, vojenské, biologické - by sa mali objaviť v ruských školách pre všetky všeobecné vzdelávacie subjekty, od 1. do 11. ročníka. "Pomôže to urobiť školenie zaujímavé a fascinujúce, a čo je najdôležitejšie - bude spĺňať požiadavky moderných školákov," hovorí vláda.
Iniciatíva pokračovala z ministerstva tlače, ktorá minulá leto navrhla "experiment o modernizácii a rozvoji vzdelávacieho systému", zavádzanie "herných druhov digitálnych vzdelávacích zdrojov", vrátane počítačových hier a mobilných aplikácií, na objekty "matematika", "Informatika" a "Technológia" Agentúra ani nepožiadala o dodatočné finančné prostriedky - budú zvýhodnené na úkor prideľovaní, ktoré už boli stanovené v roku 2021 pod federálnym projektom "Rámy pre digitálnu ekonomiku" - 2 397 949 800 rubľov. V dôsledku toho vláda pridala ďalšiu miliardu - podľa federálneho projektu "digitálne vzdelávanie prostredia".
Generácia Z svieti bohaté digitálne dedičstvo. Ale to potrebuje?
MyšHra vám umožňuje ukázať a poľské vrodené sklony, experimentovať v bezpečnom priestore a aplikovať skúsenosti získané v praxi.
Vedúci laboratória inovácií pri vytváraní vyššej školy ekonomiky Diana Queen:
- Hra je vzorka života, simulácia. To vám umožní rýchlo vyskúšať sami v niečom - byť pilotom lietadla alebo lekára, žiť úlohu a pochopte, ako blízko je to pre vás. To všetko zhoduje s požiadavkou na dospievajúce na štúdium, ktoré by mali byť čo najzaujímavejšie, čo je možné, zapojiť a efektívne.
Ak skôr, pri zbere odpadového papiera a kovového šrotu, hospodárska súťaž pôjde medzi triedami, a boli tam tímy boli kolektívne, potom moderný študent stále viac konkuruje pre fives seba samého. V trende, individuálna vzdelávacia trajektória a získavanie kľúčových kompetencií XXI Century: kritické myslenie, tvorivosť, komunikácia a spolupráca. Je možné sa dostať cez hru?
Výkonný riaditeľ nadácie "NOON" OLGA MIRACOVA:
- V ponaučení sa deti nebudú báť byť zle - hra neposkytuje známky, ako dospelí, v hre je príležitosť začať život znova. Deti budú rásť viac eruditov, najmä ak škola konečne začne vytvárať riešenia v interdisciplinárnom prístupe, ako vo Fínsku. V rámci vzdelávacích potrieb môžete využiť existujúce hry, ktoré nie sú koncipované ako čisto vzdelávacie. Dokonca aj obyčajné počítačové hry vyučujú strategické plánovanie, spoluprácu a komunikáciu. V zahraničí vyučuje aplikované veci - navrhovanie, vytváranie systémov, analýzu častí - na príklade minecraftu. Naši kolegovia zo Švédska po dobu 25 rokov boli použité pri vytváraní hier s hraním na živé akcie (LARP).
Kmeň motivovaných hráčovGamifikácia je celkom v duchu generácie Z. Clip myslenie neprispieva k zameraniu na dlhú lekciu. Keď červený diplom nie je obzvlášť motivovaný, a hry z nádvoria sú presunuté do počítača, dieťa dokonale vníma systém frakčných a okamžitých akcií pre každý krok.
Avšak, psychológovia varujú, že v dôsledku toho môže byť účinok opačný, pretože štúdium a zábava majú rôznu povahu.
"Hry sa blížia na zvládnutie rozpočtu"Riaditeľ Inštitútu psychológie, RGGU TATYANA MARTZINKOVSKAYA:
- Interaktívne alebo nie, hry zabíjajú motiváciu študovať. Hra je úplne iný typ aktivity. V akejkoľvek forme aktivity existujú tri časti: orientácia, realizácia a kontrola. V hre, hlavná vec - orientácia: Ako sme hrali, ako išli etapy. A získate okamžité potešenie z samotného procesu a nie z výsledku. Je to veľmi zodpovedajúce kreativity, ktorá sa nazýva aj správanie vyhľadávania. Výsledkom sú výcvikové aktivity. Motivácia hry a štúdia môže byť blízko, ale niekedy opak. V školskej práci sa vôbec nezhoduje.
Existujú základné logické veci, ktoré deti musia pochopiť, inak sa celá kognitívna časť myslenia stane bieli škvrny. Deti dnes dokonca správne sa pýtajú otázku "Yandex", nemôžu ani odpisovať. Vzdelávacie hry nenahrádzajú vzdelávacie programy. Komplexné tréningové počítačové programy by mali byť založené na základných znalostiach kognitívnej psychológie. A integračné hry - Ľahko sa ich naliať, a bohužiaľ, sú často rozmazané na zvládnutie rozpočtu.
Dizajnéri hra majú jeden z dôležitých faktorov - dynamika hry: hustota riešení užívaných hráčom za jednotku času. Je samozrejme vyššia ako hustota riešení, ktorú stalo školským po lekcii. Sú tieto kritériá dôležité pre rozvoj vzdelávacích algoritmov?
Zakladateľ vzdelávacej online platformy Core Anton Sazhin:
- V klasických hrách je tesný rámec obmedzení včas a fyzickej únavy. V počítačových hrách, telo obchádza túto bariéru, dopamínové a serotonínové cykly sú hlavným vodičom úspechu v oblasti držania a zapojenia hráčov, ale dostaneme obrovské problémy so závislosťou.
V hmotnosti ich takýchto hier parazitizujú na prácu učiteľov. Vývojári nemajú žiadnu úlohu naučiť dieťa so základnými vecami ako multiplikačný stôl, existuje úloha na to, aby ju do aplikácie a držala na predplatné tak dlho, ako je to možné, až kým ide o všetky úrovne. Väčšina začínajúcich spustení je obmedzená na PBL (okuliare, odznaky a hodnotenia) a zavolajte IT GAMEFICE. Takéto techniky sa teraz považujú za neetické, ale pôsobia.
Pri zavádzaní novej osoby sú vždy riziká. Nemusia rodičia platiť navyše na prechod "nových úrovní hry"?
Vedecký vedúci Ústavu rozvoja stratégie Rao Svetlana Ivanova:
"Súdiť podľa skutočnosti, že výrobcovia elektronických" rozvíjajúcich "hier vyvolali deti z 9-mesačného veku (a mnohí rodičia veria, že slovo" Rozvíjanie ", je to vhodné pre nich), je tu také nebezpečenstvo. Je dôležité, aby herné praktiky, nový obsah, ktorý špecialisti vytvárajú špecialistov na základe vedeckého vývoja, pričom sa zohľadnia vek a psychológiu detí, takže štát kontroluje túto otázku, inak to isté procesy začne ako v bezmyšlienkovom procese Variabilita učebníc v deväťdesiatych rokoch. V záujme zisku vydavateľstva.
Kaligrafia, nie umelá inteligenciaKlasické vzdelávanie v snahe o výkonnosť "digitálnych" národných projektov je schopná stratiť svoju základnú funkciu - prevod základných poznatkov. To varuje učiteľov. Záujem o interaktívne herné techniky, sú spojené so šírením umelej inteligencie, ale posledné slovo je zanechané.
Učiteľ Geografia Lyceum "druhá škola", čestného pracovníka všeobecného vzdelávania Ruska Leonid Perlov:
- Samotná myšlienka herného vzdelávania je dobrá, využíva upustovanie storočia, a to nie je to, ale posledné, av mnohých prípadoch je užitočné. Ďalšia vec je, aký druh hry. Ešte sme nevideli vysokokvalitný herný obsah, ale ten, ktorý je, nevedie najmä k rozvoju. Nedávno ministerstvo tlače oznámilo ekonomickú hru, ktorá mala nahradiť starý dobrý "monopol". Nikdy nenahradili. Pretože - nudné, nie je to zaujímavé, je ťažké ho použiť.
V pedagogickom prostredí sa tento termín už objavil, len pokiaľ ide o prechod na herné formuláre, ukazuje zobrazenie pedagogiky. A nielen v elektronickej forme, ale aj na plný úväzok, tiež: učiteľ-umelec. Ale škola nie je divadlo! Všetko je určené kvalifikáciou učiteľa. Kompetentný, kvalifikovaný, nešťastný učiteľ ORIENCES Deti, kde sa považuje za potrebné, pokiaľ ide o pedagogiku, a budú sa s ním zaoberať, aby sa zaoberali kaligrafie, písať z ruky a, samozrejme, pracovať s počítačom. Takáto očakávaná umelá inteligencia nebude môcť nahradiť základné základné veci.