Резултати тендера које је објавио Министарство просвете, за куповину интерактивних материјала за обуку за руске школе. Скоро милијарду рубаља. Из резервног фонда има за циљ да развију уџбенике новог формата, где се посебна пажња посвећује практици за игре. За разлику од званичника, родитеља и наставника односе се на то са врло умереним оптимизмом.
Влада жели да очара школаркеАдреналин, ривалство и фазни промоције - то је оно што чини рачунарску игру тако високу. До сада је развој курсева коришћењем елемената игара изведен углавном на мрежи која продају додатак за продају претплате. За школе су појединачни пројекти обављени на грантовима или спонзорисани средствима (као што је, на пример, уџбеник о основама уштеде енергије и безбедности уштеде енергије, где, након проучавања следеће теме, деца су позвана да провере знање, прелазећи ниво игре) и опционо укључено у наставни план и програм.
Ове године мултимедијалне картице, виртуелне лабораторије, задаци и симулатори, симулатори игара - урбанистичко планирање, космичко, војсци, биолошки - требало би да се појаве у руским школама за све опште образовне субјекте, од 1. до 11. разреда. "Помоћи ће да се обучавају занимљиве и фасцинантне и најважније - испуњаваће захтеве савремених школских деца", каже Влада веб локација.
Иницијатива је од Министарства штампе, која је прошле лето предложила "експеримент о модернизацији и развоју образовног система", увођење "игара дигиталних образовних ресурса", укључујући рачунарске игре и мобилне апликације, на објекте "Математика", "Информатика" и "технологија" Агенција није ни тражила додатна средства - они ће бити извршени на штету издвајања које су већ предвиђене 2021. године под савезним пројектом "Оквири за дигиталну економију" - 2 397 949,800 рубаља. Као резултат тога, влада је додала још милијарду - према савезном пројекту "Дигитално образовно окружење".
Генератион З блиста богато дигитално наслеђе. Али да ли му треба?
МишаИгра вам омогућава да покажете и пољске урођене склоности, експериментишете у сигурном простору и примените искуство стечено у пракси.
Шеф лабораторије иновација у формирању виших економичних Економија Диана Куеен:
- Игра је узорак живота, симулације. Омогућава вам да брзо пробате себе у нечему - да будете пилот авиона или лекара, живите улогу и разумете колико је то близу. Све то се поклапа са тинејџерским захтевом за проучавање, што би требало да буде што је занимљив што је могуће више, укључујући и ефикасан.
Ако је раније, прикупљањем отпадног папира и отпадног метала, конкуренција је ишла између часова, а било је колективних тимова, а затим се модерног студента све више такмичи за пензију себе. У тренду, индивидуална образовна путања и стицање кључних компетенција КСКСИ века: критичко мишљење, креативност, комуникације и сарадња. Да ли је могуће проћи кроз игру?
Извршни директор Фондације "подне" Олга Мирацова:
- У часовима се деца неће бојати да нису у реду - игра не даје трагове, попут одраслих, у игри постоји прилика да се поново покрене живот. Деца ће расти више ерудита, посебно ако ће школа коначно почети да ствара решења у интердисциплинарном приступу, као у Финској. Под образовним потребама можете да користите постојеће игре које нису замишљене као чисто образовне. Чак и обичне рачунарске игре подучавају стратешко планирање, сарадњу и комуникацију. У иностранству подучава примењене ствари - дизајнирање, стварање система, анализу делова - на примеру МИНЕЦРАФТ-а. Наше колеге из Шведске током 25 година коришћене су у формирању игара за играње плаца животне акције (ЛАРП).
Племе мотивисаних играчаГамификација је сасвим у духу генерације З. Размишљање о клипу не доприноси фокусирању на дугу лекцију. Када црвена диплома није нарочито мотивисана, а игре из дворишта се уселишу у рачунар, дете савршено доживљава систем фракционих и тренутних промоција за сваки корак.
Међутим, психолози упозоравају да је то резултат, ефекат може бити обрнут, јер студирање и забава имају различиту природу.
"Игре се раздражују да савладају буџет"Директор Института за психологију, РГГУ Татиана Мартзинковскаиа:
- Интерактивни или не, игре убијају мотивацију за проучавање. Игра је потпуно другачија врста активности. У било којем облику активности налазе се три дела: оријентација, извршење и контрола. У игри, главна ствар - оријентација: Како смо играли како су нестале фазе. И добијате тренутни ужитак од самог процеса, а не из резултата. Врло је договорено са креативношћу, које се такође назива и понашање за претрагу. Активности обуке су усмерене на резултат. Мотивација игре и студија може бити близу, али понекад супротно. У школском раду обично се уопште не подудара.
Постоје основне логичке ствари које деца морају да разумеју, иначе ће цео когнитивни део размишљања постати бела мрља. Деца данас чак и правилно постављају питање "Иандек", не могу чак ни да отписују. Образовне игре неће заменити програме учења. Комплексни рачунарски програми за обуку треба да се заснивају на основном знању когнитивне психологије. И интегративне игре - лако их је сипати, а они су, нажалост, често замаглили да савладају буџет.
Дизајнери игара имају један од важних фактора - динамика игре: густина решења коју је преузео играч по јединици времена. Очигледно је веће од густине решења које је учествовао током предавања. Да ли су ови критеријуми важни за развој алгоритама за обуку?
Оснивач Образовне онлине платформе ЦОРЕ АНТОН САЗХИН:
- У класичним играма постоји уски оквир ограничења на време и физичко умор. У рачунарским играма, тело заобилази ову баријеру, допамин и серотонински циклуси главни су успешни управљачки програм у области одржавања и укључивања играча, али имамо огромне проблеме са зависношћу.
У маси њихових таквих игара паразитира на раду наставника. Програмери немају задатак да подучавају дете са основним стварима попут стола за умножавање, постоји задатак да га испустите у апликацију и држите претплату што је више могуће док не пређе све нивое. Већина покретања је ограничена на ПБЛ (наочаре, значке и оцене) и назовите га ГамеФице. Такве технике се сада сматрају неетичним, али они се понашају, стога се користе.
Увек постоје ризици приликом увођења новог. Немојте да родитељи не морају да плаћају додатак за пролазак "нових нивоа игре"?
Научна шеф Института за развојну стратегију РАО Светлана Иванова:
"Судећи према чињеници да су произвођачи електронских" развијајући "игре подигли децу из 9-месечних година на њима (а многи родитељи верују да је реч" развој ", то је прикладно за њих), постоји тако опасност. Важно је да праксе игре, нови садржај који стручњаци стварају стручњаке на основу научних развојних развоја, узимајући у обзир старост и психологију дјеце, тако да ће држава то питање контролирати, иначе ће исти процеси започети као у незапаслитости Променљивост уџбеника у деведесетима. Ради добити објављивања посла.
Калиграфија, а не вештачка интелигенцијаКласично образовање у потрази за националним пројектима "дигитални" наступни је да изгуби своју основну функцију - пренос основних знања. Ово упозорава наставнике. Интересовање за интерактивне технике игре, повезани су са ширењем вештачке интелигенције, али последња реч је заостала.
Учитељска географија Лицеум "Друга школа", почасни радника општег образовања Русије Леонид Перлов:
- сама по себи идеја о учењу за игре је добра, користи им перформант века, а не то, већ и последње, и у многим случајевима је корисна. Још једна ствар је какве су игре. Још увек нисмо видели висококвалитетни садржај игре, већ онај који је, посебно не доприноси развоју. Недавно је Министарство за штампу најавило економску игру која је требало да замени стари добар "монопол". Никада није замењен. Јер - досадно, није занимљиво, тешко је користити.
У педагошком окружењу, појам се већ појавио, само се односи на прелазак на обрасце за играње, приказује представу Педагогија. И не само у електронском облику, већ и у пуном радном времену: Уметник у наставнику. Али школа није позориште! Све је одређено квалификацијом наставника. Компетентна, квалификована, необезбеђена деца наставника оријентације где сматра да је то неопходно у погледу педагогије, а они ће се бавити њему да се баве калиграфијом, пишући из руке и, наравно, рад са рачунаром. Оваква очекивана вештачка интелигенција неће моћи да замене основне основне ствари.