Els resultats de l'oferta anunciats pel Ministeri d'Educació, per a la compra de materials de formació interactiva per a escoles russes. Gairebé 1.000 milions de rubles. Des del fons de reserva pretén desenvolupar tutories d'un nou format, on es presta especial atenció a les pràctiques de joc. A diferència dels funcionaris, els pares i els professors es relacionen amb un optimisme molt moderat.
El govern vol captivar els escolarsAdrenalina, rivalitat i promocions graduals: això és el que fa que un joc d'ordinador sigui tan alt. Fins ara, el desenvolupament de cursos amb l'ús d'elements de joc es va dur a terme principalment plataformes en línia que venen suplements per subscripció. Per a les escoles, es van realitzar projectes individuals en beques o patrocinades per fons (com, per exemple, un llibre de text de Tiller sobre els fonaments de l'estalvi energètic i la seguretat ambiental, on, després d'estudiar el següent tema, els nens són convidats a comprovar el coneixement, passant nivell de joc) i inclòs en el currículum opcionalment.
Aquest any, targetes multimèdia, laboratoris virtuals, missions i simuladors, simuladors de jocs - planificació urbana, còsmica, militar, biològica - ha d'aparèixer a les escoles russes per a totes les assignatures educatives generals, de l'1 al 11è grau. "Ajudarà a fer que la formació sigui interessant i fascinant i, sobretot, complirà les demandes dels escolars moderns", diu el lloc web del govern.
La iniciativa va procedir del Ministeri de Premsa, que l'estiu passat va suggerir un "experiment sobre la modernització i el desenvolupament del sistema educatiu", introduint "espècies de jocs de jocs digitals digitals", incloent jocs d'ordinador i aplicacions mòbils, sobre objectes "Matemàtiques", "Informàtica" i "Tecnologia" L'agència ni tan sols va demanar fons addicionals: es exquisiden a costa de les assignacions ja previstes el 2021 sota el projecte federal "marcs per a una economia digital" - 2 397 949.800 rubles. Com a resultat, el govern va afegir un altre milió, segons el projecte federal "Entorn d'educació digital".
La generació Z brilla el patrimoni digital ric. Però ho necessita?
RatolíEl joc us permet mostrar i polir inclinacions congènites, experimentar en un espai segur i aplicar l'experiència adquirida a la pràctica.
Cap del Laboratori d'Innovació en la formació de l'Escola Superior d'Economia Diana Queen:
- El joc és una mostra de la vida, simulació. Li permet provar-ho ràpidament en alguna cosa - ser pilot d'un avió o un metge, viure un paper i entendre el tancament que és per a tu. Tot això coincideix amb la sol·licitud d'adolescència per estudiar, que hauria de ser tan interessant com sigui possible, implicant i eficient.
Si abans, quan es recullen el paper de residus i la ferralla, la competència anava entre les classes, i hi havia equips col·lectius, llavors un estudiant modern està cada vegada més competint per les fives de si mateixes. En la tendència, una trajectòria educativa individual i adquisició de competències clau del segle XXI: pensament crític, creativitat, comunicacions i cooperació. És possible passar pel joc?
Director executiu de la Fundació "Noon" Olga Miracova:
- En les lliçons, els nens no tindran por de ser incorrecte: el joc no dóna marques, com els adults, en el joc hi ha una oportunitat per començar la vida. Els nens creixeran més erudits, sobretot si l'escola finalment començarà a crear solucions en un enfocament interdisciplinari, com a Finlàndia. Sota les necessitats educatives, podeu utilitzar jocs existents que no es conceben com a purament educatiu. Fins i tot els jocs d'ordinador ordinaris ensenyen la planificació estratègica, la cooperació i la comunicació. A l'estranger ensenyen coses aplicades: el disseny, creació de sistemes, l'anàlisi de les peces - a l'exemple de Minecraft. Els nostres col·legues de Suècia durant 25 anys s'han utilitzat en la formació dels jocs de parcel·la de l'acció viva (LARP).
Tribu de jugadors motivatsLa gamificació és bastant en l'esperit de la generació Z. El pensament de clip no contribueix a centrar-se en una llarga lliçó. Quan el diploma vermell no està especialment motivat, i els jocs del pati es traslladen a l'ordinador, el nen percep perfectament el sistema de promocions fraccionades i instantànies per a cada pas.
No obstant això, els psicòlegs adverteixen que, com a resultat, l'efecte pot ser invertit, ja que l'estudi i l'entreteniment tenen una naturalesa diferent.
"Els jocs van inflor per dominar el pressupost"Director de l'Institut de Psicologia, RGGU Tatyana Martzinkovskaya:
- Interactiu o no, els jocs maten la motivació per estudiar. El joc és un tipus d'activitat completament diferent. En qualsevol forma d'activitat hi ha tres parts: orientació, execució i control. En el joc, la cosa principal - Orientació: com hem jugat com van anar les etapes. I obtindreu un plaer instantani del procés mateix i no del resultat. Està molt corresponent a la creativitat, que també s'anomena comportament de cerca. Les activitats de formació estan dirigides al resultat. La motivació del joc i l'estudi poden estar a prop, però de vegades tot el contrari. En el treball escolar, normalment no coincideix.
Hi ha coses bàsiques de lògica que els nens han d'entendre, en cas contrari, tota la part cognitiva del pensament es convertirà en una taca blanca. Els nens avui fins i tot pregunten correctament la pregunta "Yandex", ni tan sols poden escriure. Els jocs educatius no substituiran els programes d'aprenentatge. Els programes informàtics de formació complexos s'han de basar en el coneixement elemental de la psicologia cognitiva. I jocs integrals: són fàcils d'abocar, i, per desgràcia, sovint es desdibuixen per dominar el pressupost.
Els dissenyadors de jocs tenen un dels factors importants: Dinàmica del joc: densitat de solucions adoptades per un jugador per unitat de temps. Evidentment, és superior a la densitat de les solucions preses per l'escola durant la lliçó. Aquests criteris són importants per desenvolupar algorismes de formació?
Fundador de la plataforma en línia educativa Core Anton Sazhin:
- En els jocs clàssics hi ha un marc ajustat de restriccions a temps i fatiga física. En els jocs d'ordinador, el cos ignora aquesta barrera, la dopamina i els cicles de serotonina són el principal controlador d'èxit en el camp de la participació de la participació i el jugador, però tenim problemes enormes amb l'addicció.
En la massa dels seus jocs parasitize a la feina dels professors. Els desenvolupadors no tenen cap tasca per ensenyar a un nen amb coses bàsiques com una taula de multiplicació, hi ha una tasca per deixar-la a l'aplicació i mantenir la subscripció el major temps possible fins que arribi a tots els nivells. La majoria de les startups es limiten a PBL (ulleres, insígnies i valoracions) i anomenem Gamefice. Aquestes tècniques es consideren poc ètiques ara, però actuen, per tant, s'utilitzen.
Sempre hi ha riscos en introduir-ne un de nou. Els pares no han de pagar més per al pas de "nous nivells del joc"?
Cap científic de l'Institut d'Estratègia de Desenvolupament de Rao Svetlana Ivanova:
"A jutjar pel fet que els fabricants de jocs de" desenvolupament "electrònics van plantejar nens a partir de l'edat 9-mensual (i molts pares creuen que la paraula" desenvolupant ", és convenient per a ells), hi ha un perill. És important que les pràctiques de joc, el nou contingut que els especialistes creen especialistes en funció dels desenvolupaments científics, tenint en compte l'edat i la psicologia dels nens, de manera que l'Estat controla aquesta qüestió, en cas contrari els mateixos processos començaran com en el sentit Variabilitat dels llibres de text a la dècada de 1990. Per obtenir beneficis del negoci editorial.
Cal·ligrafia, no intel·ligència artificialL'educació clàssica a la recerca de la representació de projectes nacionals "digitals" és capaç de perdre la seva funció bàsica: la transferència de coneixements bàsics. Això adverteix els professors. Interès en tècniques interactives del joc, estan associats amb la propagació de la intel·ligència artificial, però l'última paraula es deixa enrere.
Professor Geografia Liceu "Segona escola", treballador honorífic de l'educació general de Rússia Leonid Perlov:
- Per si mateix, la idea de l'aprenentatge de jocs és bo, utilitza el resistent del segle, i no això, però per fi, i en molts casos és útil. Una altra cosa és quin tipus de jocs. Encara no hem vist contingut de joc d'alta qualitat, però el que és, no contribueix especialment al desenvolupament. Recentment, el Ministeri de Premsa va anunciar el joc econòmic, que se suposava que substituiria el vell bon "monopoli". Mai es va substituir. Perquè - avorrit, no és interessant, és difícil d'utilitzar.
En l'entorn pedagògic, el terme ja ha aparegut, només pel que fa a la transició a les formes de joc, mostra la pedagogia. I no només en forma electrònica, sinó també a temps complet, també: professor-artista. Però l'escola no és el teatre! Tot està determinat per la qualificació del professor. Un professor competent, qualificat i increïble Els nens dels orienses on ho consideren necessari en termes de pedagogia, i es tractaran amb ell per fer front a la cal·ligrafia, escriure de la mà i, per descomptat, treballar amb un ordinador. Aquesta intel·ligència artificial esperada no podrà substituir les coses fonamentals bàsiques.