ਇਹ ਕੀ ਹੈ, ਦੋ ਪੱਧਰੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ

ਬੋਲੋਜੀਨਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੀਆਂ ਸ਼ਰਤਾਂ ਵਿਚੋਂ ਇਕ, ਜਿਸ ਵਿਚ ਰੂਸ 2003 ਵਿਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਇਆ - ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਇਕ ਦੋ-ਪੜਾਅ ਵਾਲਾ ਮਾਡਲ, ਇਕੋ ਯੂਰਪੀਅਨ ਵਿਦਿਅਕ ਜਗ੍ਹਾ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ: ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੁਏਟ ਅਤੇ ਜਾਦੂਗਰੀ. ਗਠਨ ਦੇ ਨਵੇਂ ਪੱਧਰ ਬੁਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਛੱਡ ਰਹੇ ਹਨ ਅਤੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਦੀ ਡਿਗਰੀ ਬਾਰੇ ਸ਼ੰਕੇ. ਆਓ ਇਨ੍ਹਾਂ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਅੰਤਰਾਂ ਬਾਰੇ ਵਿਸਥਾਰ ਵਿੱਚ ਵਿਚਾਰ ਕਰੀਏ.

ਪਰ ਪਹਿਲਾਂ, ਆਓ "ਮਾਹਰ" ਦੀ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਜਾਣੀ-ਪਛਾਣੀ ਧਾਰਨਾ ਨਾਲ ਤਿਆਰ ਕਰੀਏ, ਜੋ ਮਾਲਕਾਂ ਦੀ ਚੇਤਨਾ ਵਿਚ ਪੱਕੇ ਤੌਰ ਤੇ ਜੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਕੰਮ ਦੇ ਕਿਸੇ ਖ਼ਾਸ ਖੇਤਰ ਨੂੰ ਮਿਲਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਕੰਮ ਦੇ ਖਾਸ ਖੇਤਰ ਨੂੰ ਸੌਂਪਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ.

ਮਾਹਰ (ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ)

ਹੁਣ ਅਸੀਂ ਪਿਛਲੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਮਾਹਰਾਂ ਬਾਰੇ ਬੋਲ ਸਕਦੇ ਹਾਂ, ਕਿਉਂਕਿ ਰੂਸ ਵਿਚ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਪੁਨਰਗਠਨ ਨੇ "ਇਤਿਹਾਸਕ ਵਿਹੜੇ 'ਤੇ" ਇਤਿਹਾਸਕ ਵਿਹੜੇ' ਤੇ ਇਸ ਪੱਧਰ ਨੂੰ ਉਜਾੜ ਦਿੱਤਾ.

ਸੋਵੀਅਤ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿਚ, ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਮਾਹਰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਵਿਚ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਈ. ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਨਿਯਮਿਤ ਤੌਰ ਤੇ ਸੁਧਾਰਿਆ ਗਿਆ ਸੀ, ਉਹਨਾਂ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀਆਂ ਨਵੀਨਤਮ ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕਰਦੇ ਸਨ, ਅਤੇ ਅਕਸਰ ਇੱਕ ਮਾਹਰਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਪ੍ਰਤਿਭਾਸ਼ਾਲੀ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਲਈ ਸੰਸਥਾ ਦੇ ਸੰਗਠਨ ਦਾ ਅਧਾਰ ਬਣ ਗਿਆ.

ਇਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦਾ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ, ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਨੂੰ ਛੱਡ ਕੇ, ਉਚਿਤ ਖੇਤਰ ਦੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਜਿਸ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਉਦਯੋਗ ਵਿੱਚ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਅਤੇ / ਜਾਂ ਵਿਗਿਆਨਕ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ.

ਕੋਈ ਵੀ ਜ਼ੁਬਾਨੀ ਅਤੇ ਲਿਖਤੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਲੰਘਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿਚ ਦਾਖਲ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਪ੍ਰਮਾਣਿਕ ​​ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਡਿਪਲੋਮੇਜ ਲਈ ਮੁਕਾਬਲਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ. , ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਅੰਤ ਤੋਂ ਤੁਰੰਤ ਬਾਅਦ, ਪੂਰੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ - ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਲਈ ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਰਾਜ ਦੁਆਰਾ ਵਰਤੀ ਗਈ ਸੀ.

ਸਮਾਨਾਂਤਰ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਵਿਕਲਪਿਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਨੂੰ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਮਿਲਿਆ, ਪਹਿਲੇ ਤਿੰਨ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਉਸਨੇ ਚੁਣੀ ਦਿਸ਼ਾ ਵਿੱਚ ਬੁਨਿਆਦੀ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ. ਸਿਸਟਮ ਅਸਾਨੀ ਨਾਲ ਵਿਸ਼ਾਲ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਮਾਹਰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਹੈ. ਹਰੇਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਸੰਚਾਰੀ ਅਨੁਸ਼ਾਸਿਤੀਆਂ ਸਨ: ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਗਿਆਨ, ਆਮ ਵਿਗਿਆਨਕ (ਸਿਧਾਂਤਕ ਬੁਨਿਆਦ), ਵਿਸ਼ੇਸ਼, ਵਿਕਲਪਕ ਦਿਸ਼ਾਵਾਂ, ਅਤੇ ਸਰੀਰਕ ਸਿੱਖਿਆ. ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿਚ, ਫੌਜੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿਭਾਗ ਸਨ. ਪੇਸ਼ੇ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸੋਵੀਅਤ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ, ਪ੍ਰਬੰਧਕ structures ਾਂਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਹੋਰ ਵਾਧਾ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਵਿਕਾਸ, ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਸਮਾਜਿਕਕਰਨ ਜਾਂ ਕੈਰੀਅਰ ਨਿਰਮਾਣ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ.

ਤਿਆਰੀ ਦੀ ਦਿਸ਼ਾ ਅਤੇ ਜਟਿਲਤਾ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿਚ ਸਿਖਲਾਈ 5-6 ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਜਾਰੀ ਰਹੀ. 3-4 ਕੋਰਸਾਂ ਨਾਲ ਅਰੰਭ ਕਰਦਿਆਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਚੁਣੇ ਗਏ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ (ਮਾਹਰ) ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਅਤੇ ਵਿਵਹਾਰਕ ਹਿੱਸੇ ਅਤੇ ਪਿਛਲੇ ਸਾਲ ਦੇ ਨਾਲ ਨਿਰਪੱਖ ਕਾਰਜਕਾਰੀ ਤਿਆਰ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਿਸ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਗ੍ਰੈਜੂਏਸ਼ਨ ਰਾਜ ਦੇਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਸੀ. ਥੀਸਿਸ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਖੋਜ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੀ ਨਿਰੰਤਰਤਾ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਸਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਕਿਸੇ ਵਿਗਿਆਨਕ ਕਰੀਅਰ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰ ਰਹੀ ਸੀ.

ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਇੱਕ ਤੰਗ ਪੱਧਰ ਦਾ ਅਧਾਰ ਸੀ - ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਫਾਈਲ ਦੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਤੇ: ਪੇਸ਼ੇ ਦੀ ਚੋਣ ਉਚਿਤ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸੀਮਿਤ ਸੀ. ਦੂਜੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਗੈਰਹਾਜ਼ਰੀ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਸਿਖਲਾਈ ਸਕਾਲਰਸ਼ਿਪ ਦੇ ਪੱਤਰ ਵਿਹਤ ਫਾਰਮ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਕੰਮ ਦੀ ਦਿਸ਼ਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਨਹੀਂ ਹੋਈ. ਅਕਸਰ, ਐਡਵਾਂਸਡ ਵਕਰਾਂ ਨੂੰ ਐਂਟਰਪ੍ਰਾਈਜ਼ ਨੂੰ ਐਂਟਰਪ੍ਰਾਈਜ਼ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਲਈ ਭੇਜਿਆ ਗਿਆ: ਇਸ ਲਈ ਕਰਮਚਾਰੀ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਰਿਜ਼ਰਵ ਦਾ ਗਠਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ.

ਸੋਵੀਅਤ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਬਿਨੈਕਾਰਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰੇਰਕ ਚੋਣ, ਫੰਡਾਂ ਦੇ ਅਭਿਆਸਾਂ ਦੇ ਸੁਮੇਲ ਵਿਚ ਬੁਨਿਆਦੀ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਲਈ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ.

ਬੈਚਲਰ ਅਤੇ ਮੈਜਿਸਟਰ

ਪਹਿਲਾਂ, ਪੱਛਮੀ ਉੱਚ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਅੰਤਰ ਬਾਰੇ ਜੋ ਕਿ ਵਿਕਸਤ ਪੂੰਜੀਵਾਦੀ ਸਮਾਜ ਦੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿਚ ਬਣੀਆਂ ਹਨ.

ਪੱਛਮ ਵਿੱਚ, ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ - ਆਬਾਦੀ ਦੇ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਹਿੱਸਿਆਂ ਦਾ ਅਧਿਕਾਰ. ਇਸ ਲਈ, ਬੋਲੋਨਾ ਸਮੇਤ ਸਿਸਟਮ, ਕਾਰੋਬਾਰੀ ਬੇਨਤੀਆਂ ਹੇਠ ਬਣੀ ਗਈ ਸੀ. ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਦੇਸ਼ਾਂ ਦੇ ਖਾਸ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਹੁਨਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਯੋਗ ਕਰਮਚਾਰੀਆਂ ਦੀ ਲੋੜੀਂਦੀ ਮਾਤਰਾ ਅਤੇ ਹੁਨਰਾਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਇਸ ਲਈ, ਪੱਛਮੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿਚ ਅਧਿਐਨ ਦਾ ਸ਼ਬਦ, ਇਕ ਨਿਯਮ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, 4 ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਵੱਧ ਨਹੀਂ ਰਹਿੰਦਾ, ਅਤੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿਚ ਬੈਚਲਰ ਦੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਡਿਗਰੀ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ. ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਸ਼ਰਤ ਨਾਲ 3 ਪੜਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ. ਇਸ ਸਮੇਂ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਪਹਿਲੇ ਦੋ ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ, ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਚੁਣੀ ਮਾਹਰ ਦੀ ਪੜਚੋਲ, ਅਤੇ ਫਿਰ ਲੇਖ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਅਗਲੇ 2 ਸਾਲ ਚੁਣੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ, ਵਧੇਰੇ ਸਹੀ - ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ, ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਭਾਗਾਂ ਦੁਆਰਾ ਅਨੁਸ਼ਟਲਾਈਨਜ਼ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨਾ ਹੈ. ਅਧਿਐਨ ਕੀਤੇ ਗਏ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੀ ਸੂਚੀ ਵਿੱਚ - ਲਾਜ਼ਮੀ ਅਤੇ ਵਿਕਲਪ (ਪਹਿਲੇ ਸਾਲ ਤੋਂ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ). 3-4 ਕੋਰਸਾਂ ਲਈ, ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਯੋਜਨਾ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਸੰਦਾਂ ਅਤੇ ਇਸ ਦੀਆਂ ਵਿੱਤੀ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਖਿੱਚੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ (ਹਰੇਕ ਚੁਣੇ ਗਏ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਨੂੰ ਇੱਕ ਵੱਖਰੇ ਰੇਟ ਤੇ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ).

ਵਿਦਿਅਕ ਅਤੇ ਉਤਪਾਦਨ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਪ੍ਰਦਾਨ ਨਹੀਂ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ, ਪਰੰਤੂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਜੇ ਚਾਹੋ ਤਾਂ ਇਸਨੂੰ "ਸਹਿਕਾਰੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ" ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਸਦਾ ਅਰਥ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਉਤਪਾਦਨ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵੀ ਭੁਗਤਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਹੈ. ਇਸ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ, ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਮਿਆਦ 5 ਸਾਲ ਤੱਕ ਵਧਾਈ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜਾਂ ਗਰਮੀਆਂ ਦੀਆਂ ਛੁੱਟੀਆਂ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਕਮੀ ਕਾਰਨ, 4 ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਥੋੜਾ ਹੋਰ.

ਜੇ ਤੁਸੀਂ ਬੋਲੋਨਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਸੋਵੀਅਤ ਨਾਲ ਤੁਲਨਾ ਕਰਦੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਬੈਚਲਰ ਦੇ ਗਿਆਨ ਦਾ ਪੱਧਰ ਇੱਕ 3-4 ਕੋਰਸ ਦੇ ਮਾਹਰ (ਭਾਵ, ਇੱਕ ਅਧੂਰੀ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਾਲਾ ਮਾਹਰ) ਦੇ ਕੋਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਬੈਚਲਰ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਇਕ ਤਕਨੀਕੀ ਸਕੂਲ ਜਾਂ ਕਾਲਜ ਦੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਦੇ ਗਿਆਨ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਹਨ, ਇਸ ਤੱਥ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਕਿ ਬਾਅਦ ਵਿਚ ਚੰਗੀ ਵਿਵਹਾਰਕ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਅੰਤਮ ਪੜਾਅ ਇਕ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਦੇ ਬਰਾਬਰ ਇਕ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਦੇ ਬਰਾਬਰ ਇਕ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਡਿਗਰੀ ਦੇ ਬਰਾਬਰ ਇਕ ਦੋ ਸਾਲ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਹੈ ਜਿਸ ਨੇ ਸੋਵੀਅਤ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿਚ ਇਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ.

ਜਦੋਂ ਮੈਜਿਸਟ੍ਰਸੀ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੰਦੇ ਸਮੇਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ 3 ਰਵਾਇਤੀ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ:

• "ਨਿਯਮਤ" ਵਿਦਿਆਰਥੀ - ਪੂਰਾ ਕੋਰਸ ਸੁਣਨ ਅਤੇ ਮਾਸਟਰ ਦੀ ਡਿਗਰੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਨਾਲ;
• "ਸ਼ਰਤ" ਵਿਦਿਆਰਥੀ - ਅਕਾਦਮਿਕ ਡੈਬਜ਼ ਹੋਣ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ "ਪੂਛਾਂ" ਦੇ ਪੂਰਨ ਖਾਤਮੇ ਲਈ ਜਾਦੂਗਰੀ ਨੂੰ ਜਮ੍ਹਾ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦੇ;
• "ਸਪੈਸ਼ਲ" ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮਾਸਟਰ ਦੀ ਡਿਗਰੀ ਦਾ ਦਾਅਵਾ ਨਹੀਂ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ, ਪਰ ਜੋ ਇਕ ਅਨੁਸ਼ਾਸਿਤਾਂ ਦਾ ਡੂੰਘਾ ਗਿਆਨ ਲੈਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ.

ਦੈਮਿਸਟ੍ਰੇਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ "ਸਲਾਹਕਾਰ ਨਾਲ ਜੁੜੇ", ਜਾਂ ਸੁਪਰਵਾਈਜ਼ਰ ਦੇ ਨਾਲ ਜੁੜਦਾ ਹੈ "ਜਿਸ ਨਾਲ ਥੀਸਿਸ (ਜਾਂ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ) ਦੀ ਰੱਖਿਆ ਲਈ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.

ਮੈਜਿਸਟ੍ਰਸੀ ਪਾਸ ਕਰਨ ਵਾਲੀਆਂ ਇਮਤਿਹਾਨਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਇਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਦੇ ਨਾਲ ਖਤਮ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਉਸਦਾ ਟੀਚਾ ਇੱਕ ਤੰਗ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਨਾ ਹੈ. ਇੱਕ ਨਿਯਮ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, ਮਾਸਟਰ ਦੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ, ਖੋਜ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਤੇ ਕਬਜ਼ਾ ਕਰਨਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖੋ.

ਸਿੱਟੇ

ਪੱਛਮ ਵਿਚ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਗਿਆਨ ਦੇ ਸੁਤੰਤਰ ਵਿਕਾਸ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹੈ. ਭਾਸ਼ਣ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਸੋਵੀਅਤ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਲਈ ਇਸ ਤੋਂ ਘੱਟ ਘੱਟ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ, ਗਿਆਨ ਦੀ ਡੂੰਘਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਚੁਣੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ ਜੋ ਮਾਹਰਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਜੋਂ ਸ਼ੰਕੇ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ.

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਬੋਲੋਵਨਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਸੁਤੰਤਰ ਸਿਖਲਾਈ ਲਾਗੂ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ, ਰੂਸ ਦੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸਧਾਰਣ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲੀ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਹੈ.

ਬਾਇਗਨਾ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਹਮਲੇ ਦੇ ਕਾਰਨ ਰੂਸ ਦੀ ਵਿਦਿਅਕ ਥਾਂ ਤੇ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਕੁਝ ਅਧਿਕਾਰੀ ਸਕੂਲ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਮੁੜ ਤੋਂ ਮੁਕਤ ਕਰਨ ਲਈ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜਾਂ ਆਪਣੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਸ਼ਿਫਟ ਕਰਨ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਕੰਮ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਲੈਂਦੇ ਹਨ.

ਇਸ ਸੰਬੰਧ ਵਿਚ, ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦੇ ਹਨ: ਪਾਇਡੋਗੋਜੀ, ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸਿਖਾਉਂਦੀ ਅਧਿਆਪਨ ਤਕਨੀਕਾਂ 'ਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਇਸ ਸਥਿਤੀ ਵਿਚ, ਇਸ ਸਥਿਤੀ ਵਿਚ? ਫਿਰ ਕਿਉਂ ਕਿਸੇ ਸਕੂਲ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਜੇ ਹਰੇਕ ਪਰਿਵਾਰ ਦਾ ਆਪਣਾ ਅਧਿਆਪਕ ਹੋਵੇਗਾ? ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਆਜ਼ਾਦੀ ਦੇਣ ਦਾ ਸਵਾਲ ਇਹ ਨਹੀਂ ਪੁੱਛਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ: ਇਹ ਸਾਡੀ ਮਾਨਸਿਕਤਾ - ਅਤੇ ਦੂਜੀ ਜੰਮਾਂ ਦੇ ਉਲਟ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਭਵਿੱਖ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਗਿਆਨ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਪੂਰੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਤੋਂ.