Адно з патрабаванняў Балонскай сістэмы, да якой Расія далучылася ў 2003 годзе - двухступеністая мадэль вышэйшай адукацыі, якая адпавядае адзінаму еўрапейскаму адукацыйнай прасторы: бакалаўрыят і магістратура. Новыя ступені адукацыі дрэнна прыжываюцца і выклікаюць сумневы ў ступені падрыхтаванасці выпускніка. Давайце падрабязна разгледзім падабенства і адрозненні гэтых сістэм.
Але для пачатку давайце разбярэмся з добра знаёмым нам паняццем «спецыяліст», трывала самарослае ў свядомасці працадаўцаў, якія жадаюць атрымаць «гатовы прадукт», якім можна даверыць канкрэтны ўчастак працы, у адпаведнасці са спецыяльнасцю.
Спецыяліст (на спэцыяліста)
Аб спецыялістах зараз можна казаць у мінулым часе, таму што рэарганізацыя вышэйшай адукацыі ў Расіі выцесніла гэты ўзровень падрыхтоўкі «на гістарычныя задворкі".
У савецкай сістэме універсітэты выконвалі вядучую ролю ў падрыхтоўцы профільных спецыялістаў. Праграмы рэгулярна ўдасканальваліся, у іх знаходзілі адлюстраванне апошнія дасягненні навукі, і нярэдка развіццё адной з спецыялізацый станавілася асновай для арганізацыі інстытута па адпаведным профілі.
Выпускнік універсітэта, акрамя профільных дысцыплін, атрымліваў фундаментальныя веды па адпаведным кірунку, якія давалі магчымасць працаўладкавання ў адпаведнай галіны і / або займацца навуковай дзейнасцю.
Паступіць ва ўніверсітэт мог любы жадаючы, пасля паспяховай здачы вусных і пісьмовых экзаменаў і па конкурсе атэстатаў або дыпломаў тэхнікумаў. Выпускнікі дзённага аддзялення, адразу ж пасля заканчэння універсітэта, накіроўваліся на працу - працаўладкаванне па спецыяльнасці, як і бясплатнае навучанне, былі гарантаваныя дзяржавай.
Паралельна студэнт меў магчымасць асвоіць альтэрнатыўныя спецыяльнасці, паколькі першыя тры курсы ён вывучаў фундаментальныя дысцыпліны па выбраным напрамку. Сістэма дазваляла без працы падрыхтаваць спецыяліста шырокага профілю. Абавязковымі дысцыплінамі у кожнай ВНУ былі: грамадскія навукі, агульнанавуковыя (тэарэтычныя асновы), спецыяльныя, альтэрнатыўныя напрамкі, а таксама фізічнае выхаванне. Пры ВНУ існавалі кафедры ваеннай падрыхтоўкі. Выпускнікі савецкіх ВНУ, акрамя прафесіі, атрымлівалі неабходны набор ведаў для далейшага росту і самаразвіцця, паспяховай сацыялізацыі або пабудовы кар'еры ў кіраўнічых структурах.
Навучанне ў ВНУ працягвалася на працягу 5-6 гадоў, у залежнасці ад кірунку і складанасці падрыхтоўкі. Пачынаючы з 3-4 курса студэнты рыхтавалі курсавыя работы па абранай дысцыпліне (спецыялiзацыi), якія складаюцца з тэарэтычнай і практычнай часткі, а на апошнім курсе - дыпломную працу, пасля абароны якой дапускаліся да здачы выпускных дзяржэкзамэнах. Дыпломная праца магла стаць працягам даследчай дзейнасці ў аспірантуры, яе матэрыялы клаліся ў аснову кандыдацкай дысертацыі, калі выпускнік выбіраў навуковую кар'еру.
Больш вузкі ўзровень падрыхтоўкі існаваў у інстытутах - па адной з профільных спецыяльнасцяў: выбар прафесіі быў абмежаваны адпаведнай кваліфікацыяй. Другую вышэйшую адукацыю можна было атрымаць завочна. Студэнты завочнай формы навучання стыпендыю і накіраванне на працу не атрымлівалі. Нярэдка перадавыя рабочыя накіроўваліся на вучобу ад прадпрыемства: так фармаваўся кадравы кіраўнічы рэзерв.
Якасць адукацыі ў савецкай вышэйшай школе забяспечвалася дбайным конкурсным адборам абітурыентаў на бясплатнай аснове, іх матываванасць, вывучэннем фундаментальных навук у спалучэнні з вытворчай практыкай.
Бакалаўр і магістр
Спачатку - пра прынцыповыя адрозненні навучання ў заходняй вышэйшай школы, фармавалася ва ўмовах развітога капіталістычнага грамадства.
На Захадзе вышэйшую адукацыю - прэрагатыва забяспечаных слаёў насельніцтва. Таму сістэма, у тым ліку і Балонская, фарміравалася пад запыты бізнесу. Вышэйшую адукацыю за мяжой забяспечвае неабходную колькасць кваліфікаваных кадраў, з мінімальна неабходным аб'ёмам кампетэнцый і навыкаў для выканання канкрэтных прафесійных задач.
Таму тэрмін навучання ў заходніх ВНУ, як правіла, доўжыцца не больш за 4 гадоў, а па заканчэнні выпускніку прысвойваецца акадэмічная ступень бакалаўра. Праграма навучання ўмоўна дзеліцца на 3 этапы. За гэты час, на працягу першых двух гадоў, па-за залежнасці ад абранай спецыялізацыі, студэнты вывучаюць агульныя дысцыпліны, а затым рыхтуюць реферат. Наступныя 2 гады - вывучэнне дысцыплін па абранай спецыяльнасці, дакладней - іх асобныя, спецыяльныя раздзелы. У спісе вывучаемых прадметаў - абавязковыя і альтэрнатыўныя (вывучаюцца з першага курса). На 3-4 курсе студэнты замежных ВНУ навучаюцца па індывідуальным плане, які складаецца на падставе пераваг студэнта і яго фінансавых магчымасцяў (кожная абраная дысцыпліна аплачваецца па асобным тарыфе).
Вучэбнай і вытворчай практыкі не прадугледжана, але студэнты, па жаданні, могуць прайсці яе на аснове «кааператыўнай праграмы». Гэта азначае, што вытворчае навучанне студэнт таксама абавязаны аплаціць. У гэтым выпадку тэрмін навучання працягваецца да 5 гадоў, або крыху больш за 4 гадоў, за кошт значнага скарачэння летніх вакацый.
Калі параўноўваць Балонскую сістэму з савецкай, то ўзровень ведаў бакалаўра адпавядае, прыкладна, узроўню спецыяліста 3-4 курса (гэта значыць, спэцыяліста з няскончанай вышэйшай адукацыяй). Таксама кваліфікацыя бакалаўра супастаўная з ведамі выпускніка тэхнікума або каледжа, пры тым, што апошнія атрымліваюць добрую практычную падрыхтоўку.
Завяршальны этап навучання - двухгадовая навучанне з прысваеннем акадэмічнай ступені магістра, эквівалентнай дыплома выпускніка, які атрымаў спецыяльнасць ў савецкім ВНУ.
Пры навучанні ў магістратуры студэнтаў падзяляюць на 3 ўмоўныя групы:
- «Рэгулярныя» студэнты - нацэленыя на праслухоўванне поўнага курса і атрыманне ступені магістра;
- «Ўмоўныя" студэнты - якія маюць акадэмічныя запазычанасці, якія не дазваляюць залічыць іх у магістратуру да поўнай ліквідацыі «хвастоў»;
- «Адмысловыя» студэнты - якія не прэтэндуюць на ступень магістра, але жадаючыя атрымаць паглыбленыя веды па адной з дысцыплін.
У ходзе навучанні ў магістратуры студэнт «прымацоўваецца да дарадцы», або навуковаму кіраўніку, з якім складаецца індывідуальны навучальны план для далейшай падрыхтоўкі і абароны дысертацыі (або праекта).
Магістра заканчваецца здачай экзаменаў, як і на спэцыяліста. Яе мэта - засваенне вузкай спецыялізацыі. Выпускнікі магістратуры, як правіла, працягваюць занятак навукова-даследчай дзейнасцю.
высновы
Вышэйшую адукацыю на Захадзе сфакусавана на самастойным засваенні ведаў. Колькасць лекцый істотна менш, чым гэта было прадугледжана ў савецкай вышэйшай школе. Таму глыбіня атрыманых ведаў і індывідуальныя планы, якія выбіраюцца студэнтамі адвольна, выклікаюць сумневы ў якасці падрыхтоўкі спецыялістаў.
Акрамя таго, Балонская сістэма, у значнай ступені якая прадугледжвае самастойную падрыхтоўку студэнтаў, зусім не стасуецца з агульнаадукацыйнымі праграмамі ў школах Расіі, таму што галоўная роля ў падрыхтоўцы школьнікаў у іх адводзіцца настаўніку.
З-за ўварвання Балонскай сістэмы ў расійскае адукацыйную прастору, некаторыя чыноўнікі ад асветы прапануюць перафарматаваць школьную адукацыю, падаўшы дзецям больш самастойнасці ў навучанні, ці частка працы педагога перакласці на бацькоў.
У сувязі з гэтым узнікаюць пытанні: ці не павінны бацькі, у гэтым выпадку, праходзіць спецыяльную падрыхтоўку па педагогіцы, псіхалогіі і методыкам выкладання? Навошта тады патрэбна школа, калі кожная сям'я будзе мець ўласнага педагога? Пытанне аб прадастаўленні дзецям большай самастойнасці, мабыць, можна не задаваць: гэта супярэчыць нашай ментальнасці - па-першае, а, па-другое, наўрад ці дзеці школьнага ўзросту здольныя ўсведамляць з поўнай адказнасцю, наколькі важныя для іх веды ў будучыні.