بولكونا سىستېمىسىنىڭ تەلىپىگە قاتناشقانلارنىڭ تەلىپىگە ئەگىشىپ, روسىيە 2003-يىلى بىرلەشكەن بولۇپ, بىر تەرەپ ئالىي مائارىپ ئەندىزىسىگە ماس كېلىدۇ, تولۇق كۇرس ۋە سوتچى. يېڭى تىپتىكى شەكىللىنىش ناچار يولغا قويۇلغان بولۇپ, ئاسپىرانتلارنىڭ تەييارلىق دەرىجىسى ھەققىدە گۇمان پەيدا قىلىدۇ. بۇ سىستېمىلارنىڭ ئوخشاشلىق ۋە پەرقىنى تەپسىلىي بايان قىلايلى.
بىراق, ئالدى بىلەن «تەييار مەھسۇلات» كە ئېرىشمەكچى بولغان ئادەم ۋە «مۇتەخەسسىس» نى كۆرەتتى. بۇ بىر مۇئەييەن خىزمەتكە ھاۋالە قىلىنىدۇ, خىزمەتكە ھاۋالە قىلىشقا بولىدۇ ئالاھىدىلىكى بويىچە.
مۇتەخەسسىسلەر (ئالاھىدە)
ھازىر بىز ئىلگىرى مۇتەخەسسىسلەر ھەققىدە سۆزلىيەلەيمىز, روسىيە ئىچىدە ئالىي مائارىپنى تەكلىپ قىلىش <br> تارىختىكى يۇقىرى ساقلاش ساھەسىدە بۇ تەربىيىلەش دەرىجىسىنى قولغا ئالدى ».
سوۋېت سىستېمىسىدا, ئۇنىۋېرسىتېتلار ئارخىپ مۇدىر تەييارلىقىدا ئالدىنقى قاتاردىكى رول ئورۇندىدى. بۇ پروگراممىلارنى قەرەللىك ئۆستۈرۈلدى, ھەمدە ئىلىم-پەننىڭ ئەڭ يېڭى كېلىشىنى ئەكس ئەتتىلىشى, دائىم ئەنزۇقلارنىڭ تەرەققىياتى مۇناسىۋەتلىك ئارخىپ ئىنستىتۇتىنىڭ ئاساسى بولغان.
ئۇنۋېرسىتىتى ئوقۇش ياردەم پۇلىدىن باشقا, ئالاقىدار كەسىپلەردە ئىشقا ئورۇنلىشىشچانلىقى ۋە ياكى ئىلمىي پائالىيەتلەرگە قاتنىشىدىغان ياكى قاتنىشىش ھەققىنى قوبۇل قىلغان ئاساسىي ساھەگە مۇناسىپ تۈرلۈك نام.
ھەر قانداق ئادەم ئېغىز ۋە يازما ئىمتىھانلارنىڭ مۇۋەپپەقىيەتلىك ئۆتتى, تېخنىكىلىق مەكتەپلەرنىڭ گۇۋاھنامە ياكى گۇۋاھنامىسى ياكى دىپلوماتىيە رىقابىتىدىن كېيىن بۇ ئۇنىۋېرسىتېتقا كىرەلەيدىكەن. پۈتۈن يىلنى پۈتۈشيەتنى پۈتتۈرۈش, خىزمەتچىلەرنىڭ ئاخىرلاشقاندىن كېيىن, مائارىپ, شۇنداقلا ھەقسىز مەشىققە كېتىدىغان ئەھۋال ئاستىدا, دۆلەت باشقۇرۇلىدۇ.
پاراللېلتا, ئوقۇغۇچى ئوقۇغۇچىنىڭ باشقا ئالاھىدە پەنلەرنى چەكلەش پۇرسىتى بار بولۇپ, ئۇ تاللانغان يۆنىلىشلىك ئاساسىي پەننى تەتقىق قىلغان. سىستېما كەڭ ئارخىپ مۇتەخەسسىسلىرىنى ئاسانلا تەييارلاشقا رۇخسەت قىلىشقا رۇخسەت قىلىندى. ھەر بىر ئۇنىۋېرسىتېتتا ئېلىپ يۈرۈشكە ئەپلىك پەنلەر ئوقۇشقا: ئىجتىمائىي پەن, ئادەتتىكى ئىلمىي (ئەسسوتتىكى ئاساس), ئالاھىدە, باشقا كۆرسەتمە, شۇنداقلا جىسمانىي تەربىيە قاتارلىقلار. ئۇنىۋېرسىتېتلاردا ھەربىي مەشىق بۆلۈمى بار ئىدى. سويات ئۇنۋېرستىلارنى پۈتتۈرگەن ئوقۇغۇچىلار, كەسپىدىن باشقا, باشقۇرۇش, ئۆز-ئۆزىنى تەرەققىي قىلدۇرۇش, بىۋاسىتە تەرەققىي قىلىش, بىۋاسىتە تەرەققىي قىلدۇرۇش, بىۋاسىتە تەرەققىي قىلىش, ئىقتىساد تەرەققىيات تەشكىلاتىنىڭ مۇۋەپپەقىيەتلىك تەرەققىي قىلىشى, مۇۋەپپەقىيەتلىك تەرەققىي قىلىش, بىۋاسىتە تەرەققىياتى ۋە كەسپىي قۇرۇلۇشى زۆرۈر بولغان بىلىمگە ئېرىشتى.
ئۇنىۋېرسىتېتلارنى تەربىيىلەش, تەييارلىقنىڭ يۆنىلىشىنىڭ ۋە مۇرەككەپ بولۇشىغا ئاساسەن 5-6 يىل داۋاملاشتى. 3-4 كەۋەمدىن باشلاپ, Totorertive) دىن باشلانغان ئوقۇغۇچىلارنى تەييارلىغان (ئالاھىدەلىق ۋە ئەمەلىي رايونقا تەييارلانغان دەرسلەر ۋە بۇلتۇر - تېزىسلىنىشلىقتىن كېيىن, ئۇلارنىڭ ئوقۇش پۈتتۈرۈش سىستېمىسىغا بېرىلگەن. بۇ يەر ئاسما ئاسپىرانتلىقتا تەتقىقات پائالىيەتلىرىنىڭ داۋاملىشىشى بولۇپ, ئۇنىڭ ماتېرىياللىرى ئىلمىي كەسىپنى تاللىغان بولسا دوختۇر بۇ دوختۇر دېسكىتقا ئاساسلانغان.
ئىنستىتۇتلاردا ئېلىپ بېرىلغان مەشىق-ئوقۇبەت دەرىجىسى - تۈرلۈك ئالاھىدىلىكىدە: كەسىپنىڭ تاللىشى: كەسىپنىڭ تاللىشى مۇۋاپىق سالاھىيەت بىلەنلا چەكلەندى. ئىككىنچى ئالىي مائارىپتا خاتالىقتا ئېرىشكىلى بولىدۇ. خەت ئالاقىلىشىش ئوقۇش مۇكاپات پۇلى شەكلى ۋە خىزمەت يۆنىلىشى قوبۇل قىلىنمىدى. دائىم, ئىلغار ئىشچى-ئىلغار ئىشچىلار كارخانادىن تەتقىقات تاپاتتى: شۇڭلاشقا خادىملارنى باشقۇرۇش زاپاس ساقلاندى.
سوۋېت ئىتتىپاقى ئوتتۇرا مەكتىپىدە مائارىپنىڭ سۈپىتى تولۇق, ئۇلارنىڭ مۇكەممەللىكى, ئۇلارنىڭ مۇكەممەللىكى, ئۇلارنىڭ مۇكەممەللەشتۈرۈلۈشى, ئاساسلىق ھەرىكەتلىرى بىلەن بىرلەشتۈرۈلگەن كۆچۈرلۈكلەرنى ئۆگىنىشى كېرەك.
باكلاۋۇر ۋە باكتېرىيە
بىرىنچى, تەرەققىي قىلغان كاپىتال جەمئىيىتىدە شەكىللەنگەن ئىسلام ئالىي دەرىجىلىك تەربىيىلەردە شەكىللەنگەن.
غەرب, تېخىمۇ يۇقىرى مائارىپ - نوپۇسنىڭ كېپىللىك لايىھىسىنى تېخىمۇ تۈزلىتىش. شۇڭلاشقا, پۇرچاقنى ئۆز ئىچىگە ئالغان بۇ سىستېما سودا تەلەپلىرى ئاستىدا شەكىللەنگەن. چەتئەللەردە ئالىي مائارىپ ئېلېكترونلۇق خەت نۇسخىسىنىڭ زۆرۈر تۈرلىرى بىلەن تەمىنلەنگەن سالاھىيەت, زۆرۈر بولغان كەسپىي خادىملار ۋە ماھارەت ئېلىپ بېرىلىدۇ.
شۇڭلاشقا, غەربتە ئوقۇيدىغان ئۇنىۋېرسىتېتلارنىڭ سۆزى سۈپىتىدە, قائىدە بويىچە داۋاملىشىدۇ, ئاسماتقۇچىلار 4 يىلدىن ئېشىپ كەتمەيدۇ, ئاسماشنىڭ ئاخىرىدا ئىلمىي باھىزىكى تەقسىم قىلىنغان. تەربىيىلەش پروگراممىسى شەرتلىك ھالدا 3 باسقۇچقا ئايرىلىدۇ. بۇ ۋاقىت ئىچىدە ئالدىنقى ئىككى يىلدا قانداق ئارىلىشىش مەزگىلىدە, ئورتاق تۈرلەرنى ئىزچىل تەكشۈردى, ئاندىن ماقالە. كەلگۈسى 2 يىلدا تاللانغان ئالاھىدە ئالاھىدە كەسىپنى تېخىمۇ ئوچۇق-ئاشكارە - ئۇلارنىڭ يەككە, ئالاھىدە كېلىتمىسىنى تېخىمۇ كۆپ. ئوقۇش تىزىملىكىدە - مەجبۇرىي ۋە تاللاشلار (بىرىنچى يىلدىن باشلاپ). چەتئەل ئۇنىۋېرسىتېتى ئۈچۈن ئۈچۈن, چەتئەل ئۇنىۋېرسىتېتىنىڭ كۆپىنچىسى ئوقۇغۇچىلار مايىللىقى ۋە ئۆزىنىڭ مالىيە ئىقتىدارىغا ئاساسەن چۆكۈپ, ھەر بىر تال پەن ئىگىسىدە تۆلەيدۇ).
مائارىپ ۋە ئىشلەپچىقىرىش ئەمەلىيەت تەمىنلىمىسى ئورۇندىيالمىغان, ئەمما ئوقۇغۇچىلار بولسا, ئۇنى «ھەمكارلىق پروگراممىسى» ئاساسىدا چىقىمالايدۇ. بۇ دېگەنلىك, ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئىشلەپچىقىرىش تەربىيىسىمۇ پۇل تۆلەش مەجبۇرىيىتى بار. بۇ خىل ئەھۋالدا, تەربىيىلەش مۇددىتى 5 يىل ئۇزارتىتىلدى, ياكى 4 يىلدىن كۆپ ئاز بولۇپ, يازلىق تەتىلدىكى كۆرۈنەرلىك تۆۋەنلىشى سەۋەبىدىن.
ئەگەر بولولوگېن سىستېمىسىنى سوۋىت بىلەن بىرلەشتۈرۈشنى سېلىشتۇرمىسىڭىز, بويتاقلار 3-4 دەرسلىك مۇتەخەسسىسى (يەنى تاماملانمىغان ئالىي مائارىپ بولغان). شۇنداقلا بوراننىڭ لاياقەتلىكچىلىك تۈرى تېخنىكىلىق مەكتەپ ياكى ئۇنىۋېرسىتېتنى پۈتتۈرگەن بولۇشىغا قارىماي, كېيىنكىسى بولغاندا, كېيىنكىسى دەرسنىڭ ياخشىلىق قوللىنىشچان تەربىيىنى تاپشۇرۇۋالغىلى كەلسە.
ئۆگىنىش ئۆگىنىشنىڭ ئاخىرقى باسقۇچىدا سوۋېت ئۇنىۋېرسىتېتتا ئالاھىدە قوبۇل قىلىنغان ئاسپىرانتلىق ئۇنۋانىنى تاپشۇرۇش بىلەن ئىككى يىللىق تەربىيىلەش.
سوتسىيال مەزىغاندا مەشىق قىلغاندا, ئوقۇغۇچىلار 3 ئادەتتىكى گۇرۇپپىلارغا ئايرىلىدۇ:
- «دائىملىق« ئوقۇغۇچىلار - تولۇق دەرسنى ئاڭلاشقا ۋە ماگىستىرلىق ئۇنۋانىغا ئېرىشىش
- «شەرتلىك» ئوقۇغۇچىلار - ئۇلارنىڭ سەيلە قىلغۇچىغا «قۇيرۇق» غا ياردەم بېرىشكە يول قويماسلىق.
- «ئالاھىدە« ئالاھىدە »ئوقۇغۇچىلار ماگىستىرلىق ئۇنۋانىنى تەلەپ قىلمايدۇ, ئەمما ئىنتىزامنىڭ بىرىنى چوڭقۇر بىلمۈشنى خالايدۇ.
سوتچى جەريانىدا مەشىق جەريانىدا, ئوقۇغۇچى مەسلىھەتچىلەر ياكى نازارەتچى ياكى نەزەرىيە (ياكى تۈرى) نەزەربلىك قىلىش ۋە قوغداش ئۈچۈن تارتىلغان.
سېھىرگەرلىك ئىمتىھانىدا, شۇنداقلا كەسىپ بىلەن ئاخىرلىشىدۇ. ئۇنىڭ نىشانى تار كەسىپنى ئىگىلەش. ئۇستازنى قائىدە بويىچە ئاسپىرانتلار, تەتقىقات پائالىيىتىنى داۋاملىق ئىشغال قىلىدۇ.
خۇلاسە چىقىرىش
غەربدىكى غەربتىكى ئالىي مائارىپ بىلىملەرنى مۇستەقىل تەرەققىي قىلىشقا مەركەزلەشكەن. دەرس سانى سوۋېت ئىتتىپاقى ئوتتۇرا مەكتىپىدە تەمىنلەنگەن. شۇڭلاشقا, بىلىملەر چوڭقۇرلۇقى ئائىلە ۋە ئىشلىتىدىغان شەخسلەر مالىمانچىلىق ئارقىلىق تاللىنىدۇ, بۇ مۇتەخەسسىسلەرنى تەربىيىلەشنى خالىغانچەلا گۇمان قىلىدۇ.
ئۇنىڭدىن باشقا, بوگانغۇن قەغىزىدە ئوقۇغۇچىلارنىڭ مۇستەقىل مەشىق تەقدىرلىرى, چۈنكى ئۇلار رۇسىيە مەكتەپلىرىدە ئومۇمىي مائارىپ پروگراممىسى بىلەن مۇناسىۋەتسىز, چۈنكى مەكتەپ ئوقۇغۇچىلىرىنىڭ تەييارلىقتىكى ئاساسلىق رولا ئوقۇتقۇچىسىغا بېرىلەۋاتىدۇ.
بولوگېن سىستېمىسىنىڭ ناركوز سىستېمىسىغا تاجاۋۇز قىلىش تەكلىپىنى ئوتتۇرىغا چىقىپ, مەكتەپ مائارىپىنى ئىسلاھچىلىك قىلىش تەكلىپىنى بېرىش سەۋەبىدىن, ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ۋەتىنىنىڭ خىزمىتى بىلەن شۇغۇللىنىش ئۈچۈن, ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ئاتا-ئانىسىنى يۆتكىشىگە ئەگىشىپ.
بۇ جەھەتتە بەزىلەر تۆۋەندىكىلەر تۆۋەندىكىلەرگە قارىتا, ئاتا-ئانىلارغا بولماسلىقى, Pedodagogy, Perdogogy ۋە ئوقۇتۇش تېخنىكىسىغا ئالاھىدە مەشىقلىنىۋاتامدۇ? ئەگەر ھەر بىر ئائىلىڭىز بولسا مەكتەپكە ئېھتىياجلىق بولسا, ئۇنداقتا مەكتەپكە ئېھتىياجلىق? بالىلارنى تەمىنلەش دېگەن سوئال تېخىمۇ مۇستەقىللار بولسا, سوراپ كېتەي - ئالدى بىلەن روھىي جەھەتتە - بىرىنچى, بىرىنچىدىن, ئىككىنچىدىن, بالا تۇغۇلۇشىمىز كەلگۈسىدە مۇھىم جەھەتتىن تولۇق مەسئۇلىيەتنى ھەقىقىي جاۋابكارلىقنى ئۈستىگە ئالىدۇ.