อะไรคือการศึกษาระดับอุดมศึกษาสองระดับ

หนึ่งในความต้องการของระบบโบโลญญาที่รัสเซียเข้าร่วมในปี 2003 - รูปแบบการศึกษาระดับสูงสองขั้นตอนซึ่งสอดคล้องกับพื้นที่การศึกษาในยุโรปเดียว: ระดับปริญญาตรีและผู้ถือหุ้น ระดับใหม่ของการก่อตัวนั้นออกมาอย่างรุนแรงและก่อให้เกิดความสงสัยเกี่ยวกับระดับของการเตรียมความพร้อมของบัณฑิต ลองพิจารณาในรายละเอียดความคล้ายคลึงและความแตกต่างในระบบเหล่านี้

แต่ก่อนอื่นเรามาหาแนวคิดที่เป็นที่รู้จักกันดีของ "ผู้เชี่ยวชาญ" ซึ่งฝังรากอย่างแน่นหนาในจิตสำนึกของนายจ้างที่ต้องการได้รับ "ผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป" ซึ่งสามารถมอบหมายให้กับพื้นที่ทำงานที่เฉพาะเจาะจงใน สอดคล้องกับความพิเศษ

ผู้เชี่ยวชาญ (พิเศษ)

ตอนนี้เราสามารถพูดเกี่ยวกับผู้เชี่ยวชาญในช่วงเวลาที่ผ่านมาเนื่องจากการปรับโครงสร้างองค์กรระดับอุดมศึกษาในรัสเซียได้แทนที่การฝึกอบรมระดับนี้ "ในสวนหลังบ้านประวัติศาสตร์"

ในระบบโซเวียตมหาวิทยาลัยแสดงบทบาทนำในการเตรียมผู้เชี่ยวชาญรายละเอียด โปรแกรมที่ได้รับการปรับปรุงอย่างสม่ำเสมอพวกเขาสะท้อนให้เห็นถึงความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์และบ่อยครั้งที่การพัฒนาของหนึ่งในความเชี่ยวชาญกลายเป็นพื้นฐานสำหรับองค์กรของสถาบันสำหรับโปรไฟล์ที่เกี่ยวข้อง

จบการศึกษาจากมหาวิทยาลัยยกเว้นสาขาวิชาเฉพาะที่ได้รับความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับพื้นที่ที่เหมาะสมที่ให้ความเป็นไปได้ในการจ้างงานในอุตสาหกรรมที่เกี่ยวข้องและ / หรือมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์

ทุกคนสามารถเข้ามหาวิทยาลัยได้หลังจากประสบความสำเร็จในการสอบปากเปล่าและการแข่งขันและการแข่งขันสำหรับใบรับรองหรือประกาศนียบัตรของโรงเรียนเทคนิค ผู้สำเร็จการศึกษาเต็มเวลาทันทีหลังจากสิ้นสุดมหาวิทยาลัยไปทำงาน - การจ้างงานในความพิเศษรวมถึงการฝึกอบรมฟรีรับประกันโดยรัฐ

ในแบบคู่ขนานนักเรียนมีโอกาสที่จะเชี่ยวชาญพิเศษทางเลือกตั้งแต่สามหลักสูตรที่เขาศึกษาสาขาวิชาพื้นฐานในทิศทางที่เลือก ระบบอนุญาตให้เตรียมผู้เชี่ยวชาญรายละเอียดที่หลากหลายได้อย่างง่ายดาย สาขาวิชาสื่อสารในแต่ละมหาวิทยาลัยคือ: สังคมศาสตร์วิทยาศาสตร์ทั่วไป (รากฐานเชิงทฤษฎี) พิเศษทิศทางทางเลือกรวมถึงพลศึกษา ที่มหาวิทยาลัยมีแผนกฝึกทหาร ผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยโซเวียตนอกเหนือจากอาชีพได้รับความรู้ที่จำเป็นสำหรับการเติบโตและการพัฒนาตนเองการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จหรือการก่อสร้างอาชีพในโครงสร้างการจัดการ

การฝึกอบรมในมหาวิทยาลัยอย่างต่อเนื่องเป็นเวลา 5-6 ปีขึ้นอยู่กับทิศทางและความซับซ้อนของการเตรียมการ เริ่มต้นด้วย 3-4 หลักสูตรนักเรียนที่เตรียมหลักสูตรในสาขาวิชาที่เลือก (ความเชี่ยวชาญ) ประกอบด้วยภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติและในปีที่แล้ว - วิทยานิพนธ์หลังจากนั้นพวกเขาได้รับอนุญาตให้ออกจากสถานะที่สำเร็จการศึกษา วิทยานิพนธ์อาจเป็นกิจกรรมการวิจัยอย่างต่อเนื่องในบัณฑิตวิทยาลัยวัสดุของเธอขึ้นอยู่กับวิทยานิพนธ์ของแพทย์หากผู้สำเร็จการศึกษาเลือกอาชีพทางวิทยาศาสตร์

มีการฝึกอบรมในระดับที่แคบกว่าในสถาบัน - ในหนึ่งในโปรไฟล์พิเศษ: การเลือกอาชีพนั้นถูก จำกัด ด้วยคุณสมบัติที่เหมาะสม การศึกษาที่สูงขึ้นครั้งที่สองสามารถรับได้ในการขาดงาน นักเรียนในรูปแบบการสัมมนาของทุนการศึกษาและทิศทางของงานไม่ได้รับ บ่อยครั้งที่พนักงานขั้นสูงถูกส่งไปศึกษาจากองค์กร: ดังนั้นการจัดการการจัดการบุคลากรถูกสร้างขึ้น

คุณภาพการศึกษาในโรงเรียนมัธยมโซเวียตได้รับการรับรองโดยการคัดเลือกอย่างละเอียดของผู้สมัครฟรีแรงจูงใจในการศึกษาวิทยาศาสตร์พื้นฐานร่วมกับแนวทางปฏิบัติด้านการผลิต

ปริญญาตรีและมหาดเล็ก

ครั้งแรกเกี่ยวกับความแตกต่างพื้นฐานของการฝึกอบรมในโรงเรียนมัธยมตะวันตกซึ่งก่อตั้งขึ้นในสภาวะของสังคมทุนนิยมที่พัฒนาขึ้น

ทางทิศตะวันตกการศึกษาระดับอุดมศึกษา - สิทธิพิเศษของกลุ่มที่มีความมั่นคงของประชากร ดังนั้นระบบรวมถึงโบโลญญาก่อตั้งขึ้นภายใต้คำขอทางธุรกิจ การศึกษาระดับอุดมศึกษาในต่างประเทศให้จำนวนบุคลากรที่มีคุณภาพที่จำเป็นด้วยจำนวนความสามารถและทักษะขั้นต่ำที่จำเป็นในการปฏิบัติงานมืออาชีพที่เฉพาะเจาะจง

ดังนั้นระยะเวลาการศึกษาในมหาวิทยาลัยตะวันตกตามกฎแล้วไม่เกิน 4 ปีและในตอนท้ายของบัณฑิตจะได้รับการกำหนดระดับการศึกษาของปริญญาตรี โปรแกรมการฝึกอบรมแบ่งเป็น 3 ขั้นตอน ในช่วงเวลานี้ในช่วงสองปีแรกโดยไม่คำนึงถึงความเชี่ยวชาญที่เลือกนักเรียนสำรวจสาขาวิชาร่วมกันแล้วเรียงความ 2 ปีข้างหน้าคือการศึกษาสาขาวิชาโดยเฉพาะที่เลือกมากขึ้น - ส่วนบุคคลพิเศษของพวกเขา ในรายการวิชาที่ศึกษา - จำเป็นและทางเลือก (ศึกษาจากปีแรก) สำหรับ 3-4 คอร์สนักเรียนของมหาวิทยาลัยต่างประเทศได้รับการฝึกอบรมตามแผนส่วนบุคคลซึ่งขึ้นอยู่กับการตั้งค่าของนักเรียนและความสามารถทางการเงิน (แต่ละวินัยที่เลือกจะจ่ายในอัตราที่แยกต่างหาก)

ไม่มีการให้การศึกษาและการผลิต แต่นักเรียนหากต้องการสามารถส่งผ่านไปตาม "โครงการสหกรณ์" ซึ่งหมายความว่าการฝึกอบรมการผลิตของนักเรียนยังจำเป็นต้องจ่าย ในกรณีนี้ระยะเวลาการฝึกอบรมขยายไปถึง 5 ปีหรือมากกว่า 4 ปีเนื่องจากการลดลงอย่างมีนัยสำคัญในวันหยุดฤดูร้อน

หากคุณเปรียบเทียบระบบโบโลญญากับโซเวียตระดับความรู้ของปริญญาตรีสอดคล้องกับประมาณระดับของผู้เชี่ยวชาญระดับ 3-4 (นั่นคือผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาระดับสูงที่ยังไม่เสร็จ) นอกจากนี้วุฒิการศึกษาของปริญญาตรีเปรียบได้กับความรู้เกี่ยวกับการสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนเทคนิคหรือวิทยาลัยแม้จะมีความจริงที่ว่าหลังได้รับการฝึกอบรมภาคปฏิบัติที่ดี

ขั้นตอนสุดท้ายของการเรียนรู้คือการฝึกอบรมสองปีกับการมอบหมายระดับการศึกษาของปริญญาโทเทียบเท่ากับบัณฑิตที่ได้รับความชำนาญพิเศษในมหาวิทยาลัยโซเวียต

เมื่อฝึกอบรมในผู้พิพากษานักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็น 3 กลุ่มทั่วไป:

• นักเรียน "ปกติ" - มุ่งเป้าไปที่การฟังหลักสูตรเต็มรูปแบบและได้รับปริญญาโท;
• นักเรียน "ตามเงื่อนไข" - มีหนี้ทางวิชาการที่ไม่อนุญาตให้พวกเขาให้เครดิตกับผู้ถือหุ้นเพื่อกำจัด "หาง" ที่สมบูรณ์;
• นักเรียน "พิเศษ" ไม่ได้รับปริญญาโท แต่ผู้ที่ต้องการความรู้ในเชิงลึกเกี่ยวกับหนึ่งในสาขาวิชา

ในระหว่างการฝึกอบรมในการจัดการกับผู้ถือหุ้นนักเรียน "แนบกับที่ปรึกษา" หรือหัวหน้างานซึ่งหลักสูตรแต่ละหลักสูตรถูกดึงขึ้นเพื่อเตรียมการและคุ้มครองวิทยานิพนธ์ (หรือโครงการ) ต่อไป

ผู้ถือหุ้นจบลงด้วยการสอบผ่านเช่นเดียวกับความพิเศษ เป้าหมายของเธอคือการเชี่ยวชาญเฉพาะด้าน ผู้สำเร็จการศึกษาจากอาจารย์ตามกฎแล้วยังคงดำเนินกิจกรรมการวิจัยต่อไป

ข้อสรุป

การศึกษาระดับอุดมศึกษาในตะวันตกมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความรู้อิสระ จำนวนการบรรยายมีน้อยกว่าที่ระบุไว้ในโรงเรียนมัธยมโซเวียตอย่างมีนัยสำคัญ ดังนั้นความลึกของความรู้ที่ได้รับและแผนส่วนบุคคลที่นักเรียนได้รับการคัดเลือกโดยการใช้ความสงสัยโดยพลการในฐานะการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ

นอกจากนี้ระบบโบโลญญาส่วนใหญ่จัดให้มีการฝึกอบรมอย่างอิสระของนักเรียนไม่เกี่ยวข้องกับโปรแกรมการศึกษาทั่วไปในโรงเรียนรัสเซียเพราะบทบาทหลักในการเตรียมเด็กนักเรียนในพวกเขาให้กับครู

เนื่องจากการรุกรานของระบบโบโลญญาให้กับพื้นที่การศึกษาของรัสเซียเจ้าหน้าที่บางคนจากข้อเสนอการตรัสรู้เพื่อฟอร์แมตการศึกษาของโรงเรียนให้เด็กมีความเป็นอิสระมากขึ้นในการฝึกอบรมหรือเป็นส่วนหนึ่งของการทำงานของครูเพื่อเปลี่ยนผู้ปกครอง

ในเรื่องนี้คำถามที่เกิดขึ้น: ไม่ควรพ่อแม่ในกรณีนี้เพื่อรับการฝึกอบรมพิเศษเกี่ยวกับเทคนิคการสอนจิตวิทยาจิตวิทยาและการสอน? ทำไมต้องเป็นโรงเรียนถ้าทุกคนในครอบครัวจะมีครูของตัวเอง? คำถามของการให้เด็กเป็นอิสระมากขึ้นบางทีไม่สามารถถามได้: สิ่งนี้ขัดแย้งกับความคิดของเรา - ก่อนและประการที่สองเด็ก ๆ ของวัยเรียนไม่น่าจะตระหนักถึงความรับผิดชอบอย่างเต็มที่ในฐานะที่เป็นความรู้ที่สำคัญในอนาคต