Një nga kërkesat e sistemit të Bolonjës, në të cilën Rusia u bashkua në vitin 2003 - një model me dy faza të arsimit të lartë, që korrespondon me një hapësirë arsimore të vetme evropiane: universitare dhe magjistraturës. Nivelet e reja të formimit janë lënë keq dhe shkaktojnë dyshime rreth shkallës së gatishmërisë së diplomimit. Le të shqyrtojmë në detaje ngjashmëritë dhe dallimet në këto sisteme.
Por së pari, le ta kuptojmë atë me një koncept të njohur të "Specialistit", i cili rrënjoset fort në vetëdijen e punëdhënësve që duan të marrin një "produkt të përfunduar", i cili mund të besohet me një fushë të caktuar pune, në përputhje me specialitetin.
Specialist (specialitet)
Tani mund të flasim për specialistët në kohën e kaluar, sepse riorganizimi i arsimit të lartë në Rusi ka zhvendosur këtë nivel të trajnimit "për oborret historike".
Në sistemin sovjetik, universitetet kryen një rol udhëheqës në përgatitjen e specialistëve të profilit. Programet u përmirësuan rregullisht, ato reflektuan arritjet më të fundit të shkencës, dhe shpesh zhvillimi i një nga specializimet u bë baza për organizimin e Institutit për profilin përkatës.
Një universitet i diplomuar, me përjashtim të disiplinave të specializuara, mori njohuri themelore të zonës së duhur që dha mundësinë e punësimit në industrinë përkatëse dhe / ose të angazhohej në aktivitete shkencore.
Çdokush mund të hyjë në universitet pas kalimit të suksesshëm të provimeve me gojë dhe me shkrim dhe konkurrencës për certifikatat ose diplomat e shkollave teknike. Të diplomuarit me orar të plotë, menjëherë pas përfundimit të universitetit, shkuan në punë - punësimi në specialitet, si dhe trajnime të lira, u garantuan nga shteti.
Paralelisht, studenti pati mundësinë për të zotëruar specialitetin alternativ, që nga tre kurset e para që ai studioi disiplina themelore në drejtimin e përzgjedhur. Sistemi lejoi të përgatisë lehtësisht një specialist të gjerë të profilit. Disiplina ngjitëse në secilin universitet ishin: shkencat shoqërore, themelet e përgjithshme shkencore (teorike), drejtime të veçanta, alternative, si dhe edukimin fizik. Në universitete, ka pasur departamente ushtarake të trajnimit. Të diplomuarit e universiteteve sovjetike, përveç profesionit, morën grupin e nevojshëm të njohurive për rritje të mëtejshme dhe vetë-zhvillim, socializim të suksesshëm ose ndërtim të karrierës në strukturat menaxheriale.
Trajnimi në universitete vazhdoi për 5-6 vjet, në varësi të drejtimit dhe kompleksitetit të përgatitjes. Duke filluar me 3-4 kurse, studentët përgatitën kursin për disiplinën e zgjedhur (specializim), të përbërë nga pjesa teorike dhe praktike, dhe në vitin e fundit - teza, pas së cilës u lejuan të jepnin shtete të diplomimit. Teza mund të jetë një vazhdim i aktiviteteve kërkimore në shkollën pasuniversitare, materialet e saj u bazuan në një disertacion mjeku nëse diplomati zgjodhi një karrierë shkencore.
Një nivel më i ngushtë i trajnimit ka ekzistuar në institute - në një nga specialitetet e profilit: zgjedhja e profesionit ishte e kufizuar nga kualifikimet e duhura. Arsimi i dytë i lartë mund të merret në mungesë. Studentët e formës korrespondence të bursave të trajnimit dhe drejtimin e punës nuk kanë marrë. Shpesh, punëtorët e avancuar u dërguan për të studiuar nga ndërmarrja: kështu që u formua rezerva e menaxhimit të personelit.
Cilësia e arsimit në shkollën e mesme sovjetike u sigurua nga një përzgjedhje e plotë konkurruese e aplikantëve falas, motivimin e tyre, duke studiuar shkencat themelore në kombinim me praktikat e prodhimit.
Bachelor dhe Magister
Së pari, për dallimet themelore të trajnimit në Shkollën e Lartë Perëndimore, e cila ka formuar në kushtet e një shoqërie kapitaliste të zhvilluar.
Në Perëndim, arsimin e lartë - prerogativë e segmenteve të siguruara të popullsisë. Prandaj, sistemi, duke përfshirë Bolonjën, u formua nën kërkesat e biznesit. Arsimi i lartë jashtë vendit siguron sasinë e kërkuar të personelit të kualifikuar, me shumën minimale të kompetencave dhe aftësive për të kryer detyra specifike profesionale.
Prandaj, afati i studimit në universitetet perëndimore, si rregull, nuk zgjat më shumë se 4 vjet, dhe në fund të diplomimit është caktuar një shkallë akademike e Bachelor. Programi i trajnimit është i ndarë në mënyrë të kushtëzuar në 3 faza. Gjatë kësaj kohe, gjatë dy viteve të para, pavarësisht nga specializimi i përzgjedhur, studentët eksplorojnë disiplina të përbashkëta, dhe pastaj ese. 2 vitet e ardhshme është studimi i disiplinave nga specialiteti i përzgjedhur, më saktësisht - seksionet e tyre individuale, të veçanta. Në listën e lëndëve të studiuara - të detyrueshme dhe alternativa (të studiuara nga viti i parë). Për 3-4 kurse, studentët e universiteteve të huaja janë të trajnuar sipas një plani individual, i cili është hartuar në bazë të preferencave të studentëve dhe aftësive të saj financiare (çdo disiplinë e zgjedhur paguhet me një normë të veçantë).
Praktikat arsimore dhe të prodhimit nuk ofrohen, por studentët, nëse dëshirojnë, mund ta kalojnë atë në bazë të një "program bashkëpunues". Kjo do të thotë se trajnimi i prodhimit të studentit është gjithashtu i detyruar të paguajë. Në këtë rast, periudha e trajnimit shtrihet në 5 vjet, ose pak më shumë se 4 vjet, për shkak të një reduktimi të ndjeshëm në pushimet verore.
Nëse e krahasoni sistemin e Bolonjës me sovjetik, niveli i njohurive të Bachelor korrespondon me përafërsisht nivelin e një specialisti 3-4 (që është, një specialist me një arsim të lartë të papërfunduar). Gjithashtu, kualifikimet e Bachelor janë të krahasueshme me njohjen e një të diplomuar në një shkollë teknike ose kolegji, pavarësisht nga fakti se këto të fundit marrin një trajnim të mirë praktik.
Faza përfundimtare e të mësuarit është një trajnim dyvjeçar me caktimin e një diplomari akademik të një mjeshtri ekuivalent me të diplomuarit që ka marrë një specialitet në Universitetin Sovjetik.
Kur trajnimi në magistracy, studentët ndahen në 3 grupe konvencionale:
- Studentët "të rregullt" - që synojnë të dëgjonin kursin e plotë dhe të merrnin një diplomë master;
- Studentët "të kushtëzuar" - që kanë borxhe akademike që nuk u lejojnë atyre të kreditohen në magistraturin në eliminimin e plotë të "bishtit";
- Studentët "të veçantë" nuk pretendojnë një diplomë master, por që duan të marrin njohuri të thella për një nga disiplinat.
Gjatë trajnimit në magistraturin, studenti "i bashkëngjitet këshilltarit" ose mbikëqyrësit, me të cilin është hartuar një kurrikulë individuale për përgatitjen dhe mbrojtjen e mëtejshme të tezës (ose projektit).
Magjistati përfundon me provime kaluese, si dhe një specialitet. Qëllimi i saj është të zotërojë një specializim të ngushtë. Të diplomuarit e Mësuesit, si rregull, vazhdojnë të zënë aktivitete kërkimore.
konkluzione
Arsimi i lartë në Perëndim është përqendruar në zhvillimin e pavarur të njohurive. Numri i leksioneve është dukshëm më i vogël se sa është parashikuar në shkollën e mesme sovjetike. Prandaj, thellësia e njohurive të fituara dhe planet individuale që zgjidhen nga studentët në mënyrë arbitrare shkaktojnë dyshime si trajnim i specialistëve.
Përveç kësaj, sistemi i Bolonjës, duke imponuar kryesisht trajnime të pavarura të studentëve, nuk lidhet me programet e përgjithshme arsimore në shkollat ruse, sepse roli kryesor në përgatitjen e nxënësve në to i jepet mësuesit.
Për shkak të pushtimit të sistemit të Bolonjës në hapësirën arsimore ruse, disa zyrtarë nga ndriçimi i iluminizmit ofrojnë për të reformuar arsimin shkollor, duke u ofruar fëmijëve më shumë pavarësi në trajnim, ose një pjesë të punës së mësuesit për t'u zhvendosur në prindërit e tyre.
Në këtë drejtim, lindin pyetje: A nuk duhet prindërit, në këtë rast, të nënshtrohen trajnime të veçanta për pedagogjinë, psikologjinë dhe teknikat e mësimdhënies? Pse duhet një shkollë nëse çdo familje do të ketë mësuesin e tyre? Çështja e sigurimit të fëmijëve është më shumë pavarësi, ndoshta, nuk mund të kërkohet: Kjo bie në kundërshtim me mentalitetin tonë - së pari, dhe së dyti, fëmijët e moshës shkollore nuk kanë gjasa të jenë të vetëdijshëm për përgjegjësinë e plotë si njohuri të rëndësishme në të ardhmen.