Jednym z wymagań systemu Bologna, do którego dołączył do Rosji w 2003 r. - Dwustronnego modelu szkolnictwa wyższego, odpowiadającego jednorazowej europejskiej przestrzeni edukacyjnej: licencjackich i magistrali. Nowe poziomy tworzenia są poważnie wychodzące i powodują wątpliwości co do stopnia gotowości absolwenta. Rozważmy szczegółowo podobieństwa i różnic w tych systemach.
Ale najpierw zdobądźmy to ze znaną koncepcją "specjalisty", która mocno zakorzeniona w świadomości pracodawców, którzy chcą zdobyć "gotowy produkt", który można powierzyć konkretnym obszarem pracy, w zgodnie ze specjalnością.
Specjalista (specjalność)
Teraz możemy mówić o specjalistach w ostatnim czasie, ponieważ reorganizacja szkolnictwa wyższego w Rosji wysiedliła ten poziom szkolenia "na historycznych podwórkach".
W systemie radzieckim uniwersytety wykonały wiodącą rolę w przygotowywaniu specjalistów profili. Programy zostały regularnie poprawione, odzwierciedlali ostatnie osiągnięcia nauki, a często rozwój jednej ze specjalizacji stało się podstawą organizacji Instytutu o odpowiednim profilu.
Absolwent uniwersytetu, z wyjątkiem specjalistycznych dyscyplin, otrzymała podstawową wiedzę o odpowiednim obszarze, który dał możliwość zatrudnienia w odpowiednim branży i / lub angażowaniu działań naukowych.
Każdy może wejść na uniwersytet po udanym przekazaniu egzaminów doustnych i pisemnych oraz konkurencji na certyfikaty lub dyplomy szkół technicznych. Absolwenci w pełnym wymiarze godzin, zaraz po zakończeniu uniwersytetu, poszedł do pracy - zatrudnienie w specjalności, a także swobodne szkolenie, były gwarantowane przez państwo.
Równolegle student miał możliwość opanowania alternatywnej specjalności, ponieważ pierwsze trzy kursy studiował fundamentalne dyscypliny w wybranym kierunku. System może łatwo przygotować szerokiego specjalisty specjalisty. Komunikatowane dyscypliny na każdym uniwersytecie były: nauki społeczne, ogólne naukowe (teoretyczne fundamenty), specjalne, alternatywne kierunki, a także wychowanie fizyczne. Na uniwersytetach były wojskowe departamenty szkoleniowe. Absolwenci uniwersytetów radzieckich, oprócz zawodu, otrzymali niezbędny zestaw wiedzy na rzecz dalszego wzrostu i samorozwoju, pomyślnej socjalizacji lub budowy kariery w strukturach kierowniczych.
Szkolenie na uniwersytetach kontynuowano przez 5-6 lat, w zależności od kierunku i złożoności przygotowania. Począwszy od 3-4 kursów, uczniowie przygotowali zajęcia na wybranej dyscyplinie (specjalizacja), składająca się z części teoretycznej i praktycznej, aw ubiegłym roku - teza, po czym mogli wydać państwa ukończenia studiów. Teza może być kontynuacją działań badawczych w Graduate School, jej materiały opierały się na rozprawie lekarza, jeśli absolwent wybrał karierę naukową.
W instytucjom istniał węższy poziom szkolenia - na jednym z specjałów profili: wybór zawodu był ograniczony odpowiednimi kwalifikacjami. Drugie szkolnictwo wyższe można uzyskać w Absentii. Studenci korespondencji stypendium szkoleniowego i kierunku pracy nie otrzymali. Często zaawansowani pracownicy zostali wysłani do studiów z przedsiębiorstwa: więc utworzono rezerwę zarządzania personelem.
Jakość edukacji w radzieckiej szkole średniej została zapewniona przez dokładny konkurujący wybór wnioskodawców za darmo, ich motywację, badając podstawowe nauk w połączeniu z praktykami produkcyjnymi.
Bachelor i Magister.
Po pierwsze, o fundamentalnych różnicach szkoleń w zachodniej szkole wyższej, która utworzyła w warunkach rozwiniętego społeczeństwa kapitalistycznego.
Na Zachodzie, szkolnictwo wyższe - prerogatywne zabezpieczone segmenty ludności. Dlatego system, w tym Bologna, został utworzony w ramach wniosków biznesowych. Szkolnictwo wyższe za granicą zapewnia wymaganą kwotę wykwalifikowanego personelu, z minimalną wymaganą ilością kompetencji i umiejętności do wykonywania określonych zadań zawodowych.
Dlatego termin badanie na western uniwersytetach, z reguły, trwa nie więcej niż 4 lata, a na końcu absolwenta jest przypisany stopień nauki licencjata. Program szkoleniowy jest warunkowo podzielony na 3 etapy. W tym czasie, w ciągu pierwszych dwóch lat, niezależnie od wybranej specjalizacji, uczniowie zbadają wspólne dyscypliny, a następnie esej. Następne 2 lata jest badanie dyscyplin przez wybraną specjalność, dokładniej - ich indywidualne, specjalne sekcje. Na liście badanych badanych - obowiązkowe i alternatywy (badane z pierwszego roku). W przypadku 3-4 kursów studenci zagranicznych uniwersytetów są przeszkoleni według indywidualnego planu, który jest sporządzony na podstawie preferencji studenckich i jej możliwości finansowych (każda wybrana dyscyplina jest wypłacana w odrębnej stawce).
Praktyki edukacyjne i produkcyjne nie są zapewnione, ale studenci, jeśli jest to pożądane, mogą przekazać ją na podstawie "programu spółdzielczego". Oznacza to, że szkolenia produkcyjne ucznia jest również zobowiązane do zapłaty. W tym przypadku okres szkolenia jest przedłużony do 5 lat lub nieco ponad 4 lata, ze względu na znaczną redukcję wakacji.
Jeśli porównujesz system Bologna z Radziecką, poziom wiedzy na temat licencjata odpowiada w przybliżeniu poziomowi specjalistę 3-4 kursów (czyli specjalistę z niedokończonym szkolnictwem wyższym). Ponadto kwalifikacje licencjata są porównywalne z wiedzą absolwenta szkoły technicznej lub uczelni, pomimo tego, że ten ostatni otrzymuje dobre szkolenie praktyczne.
Ostatnim etapem nauki jest dwuletni szkolenie z przydzieleniem dyplomu akademickiego magistra równoważnego absolwenta, który otrzymał specjalność na Uniwersytecie Radzieckim.
Podczas szkolenia w magistracji uczniowie są podzielone na 3 grupy konwencjonalne:
- "Regularne" uczniowie - mające na celu słuchanie pełnego kursu i uzyskania stopnia magistra;
- "Warunkowych" uczniów - posiadanie długów akademickich, które nie pozwalają im przypisać do magistray do całkowitej eliminacji "ogonów";
- "Specjalne" studenci nie twierdzą stopnia magistra, ale którzy chcą uzyskać dogłębną wiedzę na temat jednej z dyscyplin.
W trakcie szkolenia w Magistra, student "przywiązuje do doradcy" lub przełożonego, z którym sporządzono indywidualny program nauczania do dalszego przygotowania i ochrony pracy (lub projektu).
Magistra się kończy się przechodzącymi egzaminami, a także specjalnością. Jej celem jest opanowanie wąskiej specjalizacji. Absolwenci Mistrza z reguły nadal zajmują działania badawcze.
wnioski
Szkolnictwo wyższe na Zachodzie koncentruje się na niezależnym rozwoju wiedzy. Liczba wykładów jest znacznie mniejsza niż została przewidziana w radzieckiej szkole średniej. Dlatego też głębokość zdobytych wiedzy i indywidualnych planów, które są wybierane przez uczniów arbitralnie powodować wątpliwości jako szkolenie specjalistów.
Ponadto system Bologna, w dużej mierze nakładający niezależny szkolenie studentów, nie odnosi się do ogólnych programów edukacyjnych w szkołach rosyjskich, ponieważ główna rola w przygotowaniu uczniów w nich jest podawana dla nauczyciela.
Ze względu na inwazję systemu bolońskiego do rosyjskiej przestrzeni edukacyjnej, niektórzy urzędnicy z oferty oświecenia reformatowej edukacji szkolnej, zapewniając dzieci większą niezależność w szkoleniu lub częścią pracy nauczyciela do zmiany rodziców.
W tym względzie pojawiają się pytania: nie powinny w tym przypadku rodzicom, aby przejść specjalne szkolenia na pedagogikę, techniki psychologii i nauczania? Dlaczego potrzebujesz szkoły, jeśli każda rodzina będzie miała własnego nauczyciela? Pytanie o dostarczanie dzieci jest więcej niezależności, być może nie można prosić: to sprzeczne z naszą mentalnością - najpierw, a po drugie, dzieci w wieku szkolnym są mało prawdopodobne, aby były świadome pełnej odpowiedzialności za ważną wiedzę w przyszłości.