En av kravene i Bologna-systemet, som Russland sluttet i 2003 - en to-trinns modell av høyere utdanning, som tilsvarer en enkelt europeisk pedagogisk plass: undergraduate og magistracy. Nye nivåer av formasjon er dårlig å forlate og forårsake tvil om graden av beredskapen til kandidatet. La oss vurdere i detalj likhetene og forskjellene i disse systemene.
Men først, la oss finne ut det med et kjent konsept av "spesialist", som fast forankret i bevisstheten til arbeidsgivere som ønsker å få et "ferdig produkt", som kan bli betrodd et bestemt arbeidsområde, i i samsvar med spesialiteten.
Spesialist (spesialitet)
Nå kan vi snakke om spesialister i det siste, fordi omorganiseringen av høyere utdanning i Russland har forskjøvet dette treningsnivået "på historiske bakgårder".
I Sovjet-systemet utførte universiteter en ledende rolle i å forberede profilspesialister. Programmene ble regelmessig forbedret, de reflekterte de siste prestasjonene i vitenskapen, og ofte ble utviklingen av en av spesialiseringene grunnlaget for organisasjonen av instituttet for den relevante profilen.
En universitetsutdannet, bortsett fra spesialiserte disipliner, mottatt grunnleggende kunnskaper om det aktuelle området som ga mulighet for sysselsetting i den aktuelle industrien og / eller engasjere seg i vitenskapelige aktiviteter.
Alle kunne komme inn på universitetet etter den vellykkede bestemmelsen av muntlige og skriftlige eksamener og konkurransen om sertifikater eller eksamensbevis av tekniske skoler. Heltidsutdannede, umiddelbart etter avslutningen av universitetet, gikk på jobb - sysselsetting i spesialitet, samt fri opplæring, var garantert av staten.
Parallelt hadde studenten muligheten til å mestre alternativ spesialitet, siden de tre første kursene han studerte grunnleggende disipliner ved den valgte retningen. Systemet tillot å enkelt lage en bred profilspesialist. Overførbare disipliner i hvert universitet var: samfunnsvitenskap, generell vitenskapelig (teoretiske grunnlag), spesielle, alternative retninger, samt kroppsutdanning. På universiteter var det militære treningsavdelinger. Nyutdannede av sovjetiske universiteter, i tillegg til yrket, mottok det nødvendige settet av kunnskap for videre vekst og selvutvikling, vellykket sosialisering eller karrierebygging i lederstrukturer.
Opplæring i universiteter fortsatte i 5-6 år, avhengig av retning og kompleksitet av forberedelsen. Fra og med 3-4 kurs, forberedte studentene kurs på valgt disiplin (spesialisering), bestående av teoretisk og praktisk del, og i det siste året - avhandlingen, hvorpå de fikk lov til å gi ut oppgraderingsstater. Avhandlingen kan være en videreføring av forskningsaktiviteter i Graduate School, hennes materialer var basert på en lege avhandling hvis kandidaten valgte en vitenskapelig karriere.
Et smalere treningsnivå eksisterte i institutter - på en av profilens spesialiteter: valget av yrket var begrenset av passende kvalifikasjoner. Den andre høyere utdanningen kunne fås i Absentia. Studenter i korrespondanseformen for treningsstipendium og arbeidsretningen mottok ikke. Ofte ble avanserte arbeidstakere sendt til å studere fra bedriften: så personellstyringsreserven ble dannet.
Kvaliteten på utdanningen i Sovjetiske videregående skole ble sikret av et grundig konkurransedyktig utvalg av søkere gratis, deres motivasjon, studerte de grunnleggende vitenskapene i kombinasjon med produksjonspraksis.
Bachelor og magister
Først om de grunnleggende forskjellene i opplæring i den vestlige høyere skolen, som har dannet seg i forholdene til et utviklet kapitalistisk samfunn.
I vest, høyere utdanning - prerogative av de sikrede segmentene i befolkningen. Derfor ble systemet, inkludert Bologna, dannet under forretningsforespørsler. Høyere utdanning i utlandet gir den nødvendige mengden kvalifisert personell, med minimum nødvendig mengde kompetanse og ferdigheter til å utføre spesifikke faglige oppgaver.
Derfor varer studiet i vestlige universiteter, som regel ikke mer enn 4 år, og på slutten av utdannet er tildelt en akademisk grad av bachelor. Opplæringsprogrammet er betinget delt inn i 3 etapper. I løpet av denne tiden, i løpet av de første to årene, uavhengig av den valgte spesialiseringen, undersøker elevene vanlige disipliner, og deretter essay. De neste 2 årene er studiet av disipliner av den valgte spesialiteten, mer presist - deres individuelle, spesielle seksjoner. I listen over fag som er studert - obligatoriske og alternativer (studert fra det første året). For 3-4 kurs er studentene i utenlandske universiteter utdannet i henhold til en individuell plan, som er utarbeidet på grunnlag av studentpreferanser og finansielle evner (hver valgt disiplin betales til en egen pris).
Utdannings- og produksjonspraksis er ikke gitt, men studenter, om ønskelig, kan passere den på grunnlag av et "samarbeidsprogram". Dette betyr at studentens produksjonsopplæring også er forpliktet til å betale. I dette tilfellet er treningsperioden utvidet til 5 år, eller litt mer enn 4 år, på grunn av en betydelig reduksjon i sommerferien.
Hvis du sammenligner Bologna-systemet med Sovjet, svarer nivået av kunnskap om bachelor til omtrent nivået på en 3-4-retters spesialist (det vil si en spesialist med en uferdig høyere utdanning). Også, bachelorkvalifikasjoner er sammenlignbare med kunnskapen om en utdannet av en teknisk skole eller høyskole, til tross for at sistnevnte får god praktisk trening.
Den endelige læringsfasen er en toårig opplæring med oppdraget av en mastergradsadvokat som tilsvarer en utdannet som fikk en spesialitet i Sovjetuniversitetet.
Ved trening i magistracen er studentene delt inn i 3 konvensjonelle grupper:
- "Regelmessige" studenter - med sikte på å lytte til hele kurset og få en mastergrad;
- "Betingede" studenter - å ha akademiske gjeld som ikke tillater dem å bli kreditert til magistracyen til fullstendig eliminering av "haler";
- "Spesielle" studenter hevder ikke en mastergrad, men som ønsker å få grundig kunnskap om en av disiplene.
I løpet av opplæringen i magistracen, fester studenten "til rådgiveren" eller veilederen, som en individuell læreplan er utarbeidet for videre forberedelse og beskyttelse av avhandlingen (eller prosjektet).
Magistracy slutter med bestått eksamener, samt en spesialitet. Hennes mål er å mestre en smal spesialisering. Nyutdannede fra mesteren, som regel fortsetter å okkupere forskningsaktiviteter.
konklusjoner
Høyere utdanning i Vesten er fokusert på uavhengig utvikling av kunnskap. Antall forelesninger er betydelig mindre enn det ble gitt i Sovjetiske videregående skole. Derfor får dybden av kunnskapen og individuelle planer som er valgt av studenter vilkårlig tvil som opplæring av spesialister.
I tillegg er Bologna-systemet, i stor grad imponerende uavhengig opplæring av studenter, ikke relatert til generelle utdanningsprogrammer på russiske skoler, fordi hovedrollen i forberedelsen av skolebarn i dem er gitt til læreren.
På grunn av invasjonen av Bologna-systemet til det russiske utdanningsrommet, tilbyr noen tjenestemenn fra opplysning til reformatskoleutdanning, og gir barn mer uavhengighet i trening, eller en del av lærerenes arbeid for å skifte på foreldrene sine.
I denne forbindelse oppstår spørsmål: Skal ikke foreldre, i dette tilfellet, å gjennomgå spesiell trening på pedagogikk, psykologi og undervisningsteknikker? Hvorfor trenger du en skole hvis hver familie vil ha sin egen lærer? Spørsmålet om å gi barn er mer uavhengighet, kanskje ikke, kan ikke bli spurt: dette motsetter vår mentalitet - først, og for det andre er barna i skolealderen usannsynlig å være oppmerksom på fullt ansvar som viktig kunnskap i fremtiden.