Eitt af kröfum Bologna kerfisins, sem Rússland gekk til liðs við árið 2003 - tveggja stigs líkan af æðri menntun, sem svarar til evrópsku menntunarrými: Grunnnám og magistracy. Nýtt stig myndunar eru illa að fara og valda efasemdum um hve mikla undirbúning útskriftarnema. Við skulum íhuga ítarlega líkurnar og muninn á þessum kerfum.
En fyrst, við skulum reikna það út með vel þekkt hugtak af "sérfræðingi", sem staðfastlega rætur í meðvitund atvinnurekenda sem vilja fá "fullunna vöru", sem hægt er að fela í sér ákveðna vinnustað, í í samræmi við sérgreinina.
Sérfræðingur (sérgrein)
Nú getum við talað um sérfræðinga á undanförnum tíma, vegna þess að endurskipulagning æðri menntunar í Rússlandi hefur flutt þetta stig af þjálfun "á sögulegum bakgarði".
Í Sovétríkjunum gerðu háskólar framúrskarandi hlutverki við að undirbúa prófíl sérfræðinga. Forritin voru reglulega batnað, endurspegluðu nýjustu afrek vísindarannsókna, og oft varð þróun einnar sérhæfinga grundvöll fyrir stofnun stofnunarinnar um viðeigandi snið.
Háskólakennari, að undanskildum sérhæfðum greinum, fékk grundvallarþekkingu á viðeigandi svæði sem gaf möguleika á atvinnu í viðkomandi iðnaði og / eða taka þátt í vísindastarfsemi.
Hver sem er gæti slegið inn háskólann eftir að hafa gengið vel með inntöku og skrifleg próf og samkeppni um vottorð eða prófskírteini tæknilegra skóla. Fulltíma útskriftarnema, strax eftir lok háskólans, fór að atvinnu - atvinnu í sérgrein, auk ókeypis þjálfunar, var tryggt af ríkinu.
Samhliða hafði nemandinn tækifæri til að læra aðra sérgrein, þar sem fyrstu þrjár námskeiðin rannsökuðu grundvallaratriði í völdum áttinni. Kerfið er heimilt að auðveldlega undirbúa breitt prófíl sérfræðing. Miðlari í hverri háskóla voru: félagsvísindi, almennar vísindar (fræðilegir grundvöllur), sérstakar, aðrar leiðbeiningar, auk líkamlegrar menntunar. Við háskóla voru herþjálfunardeildir. Útskriftarnemendur Sovétríkjanna, fyrir utan starfsgreinina, fengu nauðsynlega þekkingu fyrir frekari vexti og sjálfstætt þróun, árangursríka félagsskap eða ferilbyggingu í stjórnunarbyggingum.
Þjálfun í háskólum hélt áfram í 5-6 ár, allt eftir stefnu og flókið undirbúning. Byrjaðu með 3-4 námskeiðum, nemendur undirbúin námskeið á valinni aga (sérhæfingu), sem samanstendur af fræðilegum og hagnýtum hluta, og á síðasta ári - ritgerðin, eftir sem þau voru heimilt að gefa út útskriftarríki. Ritgerðin gæti verið framhald af rannsóknarstarfi í framhaldsnámi, efni hennar voru byggðar á lækni ritgerð ef útskrifast valdi vísindalegum feril.
Þrangari þjálfunin var til í stofnunum - á einni af prófílnum: Val á starfsgrein var takmörkuð með viðeigandi hæfi. Annað æðri menntun gæti verið fengin í fjarveru. Nemendur í bréfaskipti form þjálfunarstyrks og stefnu vinnu fengu ekki. Oft voru háþróaðar starfsmenn sendar til að læra af fyrirtækinu: þannig að starfsmannastjórnunin myndast.
Gæði menntunar í Sovétríkjunum var tryggt með ítarlegu samkeppnislegu úrvali umsækjenda um frjálsa, hvatningu þeirra, að læra grundvallarvísindi í samsettri meðferð með framleiðsluaðferðum.
Bachelor og Magister.
Í fyrsta lagi um grundvallarmun á þjálfun í vesturhærðu skóla, sem hefur myndast við skilyrði þróunaraðilans.
Í vestri, æðri menntun - forréttindi tryggðra hluta þjóðarinnar. Þess vegna var kerfið, þar á meðal Bologna, stofnað undir beiðnum fyrirtækja. Háskólamenntun erlendis veitir nauðsynlega fjárhæð hæft starfsfólks, með lágmarkskröfur um hæfni og færni til að framkvæma tiltekna faglega verkefni.
Þess vegna er nám í vestrænum háskólum að jafnaði ekki lengur en 4 ár, og í lok útskriftarnefndar er úthlutað fræðilegum gráðu í bachelor. Þjálfunin er skilyrðislaust skipt í 3 stig. Á þessum tíma, á fyrstu tveimur árum, án tillits til valda sérhæfingar, kanna nemendur sameiginlega greinar og síðan ritgerð. Næstu 2 árin er rannsókn á greinum með völdum sérgrein, nákvæmari - einstaklingur þeirra, sérstakar köflum. Í listanum yfir námsgreinar sem rannsakaðir eru - skyldubundnar og valkostir (rannsakað frá fyrsta ári). Fyrir 3-4 námskeið eru nemendur erlendra háskóla þjálfaðir samkvæmt einstökum áætlun, sem er gerð á grundvelli nemenda óskir og fjárhagsleg getu þess (hver valið aga er greidd á sérstöku gengi).
Náms- og framleiðsluaðferðir eru ekki veittar, en nemendur, ef þess er óskað, geta sent það á grundvelli "samvinnuverkefnis". Þetta þýðir að framleiðsluþjálfun nemandans er einnig skylt að greiða. Í þessu tilviki er þjálfunartímabilið framlengt í 5 ár, eða aðeins meira en 4 ár, vegna verulegrar lækkunar á sumarfríum.
Ef þú bera saman Bologna kerfið með Sovétríkjunum, samsvarar þekkingarstigið á bachelor um u.þ.b. stig 3-4 námskeiðs sérfræðings (það er sérfræðingur með ólokið háskólanám). Einnig eru hæfi BS gráðu sambærileg við þekkingu á útskrifast af tækniskólum eða háskóla, þrátt fyrir að hið síðarnefnda fá góða hagnýta þjálfun.
Endanleg stig náms er tveggja ára þjálfun með úthlutun fræðasviðs meistaragráðu sem jafngildir útskrifast sem fengu sérgrein í Sovétríkjunum.
Þegar þjálfun í dómi eru nemendur skipt í 3 hefðbundna hópa:
- "Venjulegur" nemendur - miðar að því að hlusta á fullt námskeið og fá meistaragráðu;
- "Skilyrt" nemendur - með fræðilegum skuldum sem ekki leyfa þeim að vera lögð á dómsmálann til að ljúka útrýmingu "hala";
- "Special" nemendur eru ekki að krafa meistaragráðu, en hver vill fá ítarlega þekkingu á einum af þeim greinum.
Í tengslum við þjálfun í dómstólanum leggur nemandinn "ráðgjafann" eða umsjónarkennara, þar sem einstaklingur námskrá er gerð til frekari undirbúnings og verndar ritgerðar (eða verkefnisins).
Magistracy endar með framhjáprófum, auk sérgreinar. Markmið hennar er að læra þröngt sérhæfingu. Brautskráðir skipstjóra, að jafnaði, halda áfram að hernema rannsóknarstarfsemi.
Ályktanir
Háskólamenntun á Vesturlöndum er lögð áhersla á sjálfstæða þróun þekkingar. Fjöldi fyrirlestra er verulega minni en það var veitt í Sovétríkjunum. Þess vegna, dýpt þekkingar sem náðst hefur og einstakar áætlanir sem eru valdir af nemendum sem eru geðþótta efast um að þjálfun sérfræðinga.
Að auki leggur Bologna kerfið, að miklu leyti sjálfstætt þjálfun nemenda, ekki almennt menntunaráætlanir í rússneskum skólum, vegna þess að aðalhlutverkið í undirbúningi skólabarna í þeim er veitt kennaranum.
Vegna innrásar Bologna kerfisins til rússneska menntunarsvæðisins, bjóða sumir embættismenn frá uppljómun til að endurskipuleggja skólanám og veita börnum meiri sjálfstæði í þjálfun eða hluta af starfi kennarans að skipta um foreldra sína.
Í þessu sambandi koma spurningar upp: ætti ekki foreldrar, í þessu tilfelli, að gangast undir sérstakan þjálfun á kennslufræði, sálfræði og kennsluaðferðum? Af hverju þarf þá skóla ef hver fjölskylda mun eiga eigin kennara? Spurningin um að veita börnum er meira sjálfstæði, kannski er ekki hægt að spyrja: Þetta er í mótsögn við hugarfar okkar - fyrst og í öðru lagi eru börnin á aldrinum skóla ólíklegt að vera meðvitaðir um fullan ábyrgð sem mikilvæg þekkingu í framtíðinni.