Jedan od zahtjeva Bolonjskog sustava, na koji se Rusija pridružio 2003. - dvostupanjski model visokog obrazovanja, koji odgovara jedinstvenom europskom obrazovnom prostoru: preddiplomski i sudac. Nove razine formacije teško napuštaju i uzrokuju sumnje u stupanj spremnosti diplomskog diploma. Razmotrimo detaljno sličnosti i razlike u tim sustavima.
Ali prvo, shvatimo s poznatim konceptom "stručnjaka", koji je čvrsto ukorijenjen u svijesti poslodavaca koji žele dobiti "gotov proizvod", koji se može povjeriti određenim područjem rada, u u skladu s specijalitetima.
Specijalist (specijalitet)
Sada možemo govoriti o stručnjacima u prošlom vremenu, jer je reorganizacija visokog obrazovanja u Rusiji raselio ovu razinu treninga "na povijesnim dvorištima".
U sovjetskom sustavu sveučilišta su izvele vodeću ulogu u pripremi stručnjaka za profil. Programi su redovito poboljšani, odražavali su najnovije postignuća znanosti, a često je razvoj jedne od specijalizacija postao osnova za organizaciju Instituta za relevantni profil.
Sveučilišni diplomirao, osim specijaliziranih disciplina, dobio je temeljno znanje o odgovarajućem području koje je dalo mogućnost zaposlenja u relevantnoj industriji i / ili sudjelovanje u znanstvenim aktivnostima.
Svatko bi mogao ući na sveučilište nakon uspješnog prolaska usmenih i pisanih ispita i natječaj za certifikate ili diplome tehničkih škola. Puno radno vrijeme, odmah nakon završetka sveučilišta, otišao na posao - zapošljavanje u specijalnosti, kao i besplatan trening, zajamčeno je državom.
Paralelno s tim, učenik je imao priliku ovladati alternativnom specijalitetu, budući da je prva tri tečaja studirao temeljne discipline u odabranom smjeru. Sustav je omogućio jednostavno pripremiti širok stručnjak za profil. Zarazne discipline na svakom sveučilištu bile su: društvene znanosti, opće znanstvene (teorijske temelje), posebne, alternativne smjerove, kao i tjelesno obrazovanje. Na sveučilištima bilo je vojno obuku. Diplomci sovjetskih sveučilišta, osim struke, primili su nužan skup znanja za daljnji rast i samorazvoju, uspješnu socijalizaciju ili konstrukciju karijere u upravljačkim strukturama.
Obuka na sveučilištima nastavljena je 5-6 godina, ovisno o smjeru i složenosti pripreme. Počevši od 3-4 tečajeva, studenti su pripremili tečaj o odabranoj disciplini (specijalizacije), koji se sastoji od teorijskog i praktičnog dijela, au posljednjoj godini - teza, nakon čega su mu dopustili da ispune države diplomiranja. Teza može biti nastavak istraživačkih aktivnosti u diplomskoj školi, njezini materijali temeljili su se na liječničkoj disertaciji ako je diplomac izabrao znanstvenu karijeru.
Užoj razini treninga postojala je u institutima - na jednom od profilnih specijaliteta: izbor struke bio je ograničen odgovarajućim kvalifikacijama. Drugo visoko obrazovanje moglo bi se dobiti u odsutnosti. Učenici dopisničkog oblika stipendije osposobljavanja i smjera rada nisu primili. Često su napredni radnici poslani u studij poduzeća: tako je formirana rezerva za upravljanje osobljem.
Kvaliteta obrazovanja u Sovjetskoj srednjoj školi osigurana je temeljitom konkurentnom izborom podnositelja zahtjeva besplatno, njihovom motivacijom, proučavajući temeljne znanosti u kombinaciji s proizvodnim praksama.
Bachelor i Magister
Prvo, o temeljnim razlikama osposobljavanja u zapadnoj višoj školi, koja je formirala u uvjetima razvijenog kapitalističkog društva.
Na Zapadu je visoko obrazovanje - prerogativ od osiguranih segmenata stanovništva. Stoga je sustav, uključujući Bolognu, formiran pod poslovnim zahtjevima. Visoko obrazovanje u inozemstvu pruža traženi iznos kvalificiranog osoblja, uz minimalnu potrebnu količinu kompetencija i vještina za obavljanje određenih profesionalnih zadataka.
Stoga je mandat studija na zapadnim sveučilištima, u pravilu, traje ne više od 4 godine, a na kraju diplomiranja dodjeljuje se akademski stupanj prvostupnika. Program obuke uvjetno je podijeljen u 3 faze. Tijekom tog vremena, tijekom prve dvije godine, bez obzira na odabranu specijalizaciju, studenti istražuju zajedničke discipline, a zatim esej. Sljedeće 2 godine je proučavanje disciplina od odabranih specijaliteta, točnije - njihove pojedinačne, posebne dijelove. Na popisu ispitanih subjekata - obvezne i alternative (studirao od prve godine). Za 3-4 tečajeve, studenti stranih sveučilišta obučeni su prema individualnom planu, koji je sastavljen na temelju studentskih preferencija i njegovih financijskih mogućnosti (svaka odabrana disciplina plaća se na posebnoj stopi).
Obrazovne i proizvodne prakse nisu osigurane, ali studenti, po želji, mogu ga proslijediti na temelju "kooperativnog programa". To znači da je studentska obuka za proizvodnju također dužna platiti. U tom slučaju, razdoblje obuke produženo je na 5 godina, ili nešto više od 4 godine, zbog značajnog smanjenja ljetnih praznika.
Ako usporedite bolonjski sustav sa sovjetskim, razina znanja o neplođenju odgovara približno razini stručnjaka za 3-4 tečaja (to jest, specijalist s nedovršenim visokim obrazovanjem). Također, kvalifikacije prvostupnika su usporedive s znanjem diplomiranja za tehničku školu ili koledž, unatoč činjenici da potonji dobivaju dobru praktičnu obuku.
Završna faza učenja je dvogodišnje osposobljavanje s dodjelom majstora akademskog stupnja koji je ekvivalentni diplomu koji je dobio specijalitet na Sovjetskom sveučilištu.
Prilikom obuke u magistraciji studenti su podijeljeni u 3 konvencionalne skupine:
- "Redoviti" studenti - s ciljem slušanja punog tečaja i stjecanja magisterije;
- "Uvjetni" studenti - imaju akademske dugove koji im ne dopuštaju da se pripisuju magistraciji potpunoj eliminaciji "repova";
- "Posebni" studenti ne tvrde magistarski stupanj, ali koji žele dobiti dubinsko znanje o jednoj od disciplina.
Tijekom obuke u magistratu, student "pridaje savjetniku" ili supervizoru, s kojim se izrađuje individualni kurikulum za daljnju pripremu i zaštitu teze (ili projekta).
Magistracija završava s prolaznim ispitima, kao i specijalitet. Njezin cilj je ovladati uskom specijalizacijom. Diplomirani master, u pravilu, i dalje zauzimaju istraživačke aktivnosti.
zaključci
Visoko obrazovanje na Zapadu usmjereno je na samostalan razvoj znanja. Broj predavanja je znatno manji nego što je predviđeno u Sovjetskoj srednjoj školi. Stoga je dubina stekao znanja i pojedinačnih planova koje studenti izabrali proizvoljno uzrokovati sumnju kao obuku stručnjaka.
Osim toga, Bolonjski sustav, u velikoj mjeri nameće neovisnu obuku studenata, ne odnosi se na opće obrazovne programe u ruskim školama, jer je glavna uloga u pripremi školskog djeteta u njima dana učitelju.
Zbog invazije Bolonjskog sustava u ruski obrazovni prostor, neki dužnosnici iz prosvjetljenja nude reformat školsko obrazovanje, pružajući djeci više neovisnosti u osposobljavanju, ili dio rada učitelja da se pomakne na svoje roditelje.
U tom smislu, nastaju pitanja: ne bi trebale roditelje, u ovom slučaju, proći posebnu obuku o pedagogiji, psihologiji i tehnikama nastave? Zašto onda trebate školu ako svaka obitelj ima vlastiti učitelj? Pitanje pružanja djece je više neovisnosti, možda se ne može tražiti: to je u suprotnosti s našim mentalitetom - prvo, i drugo, djeca školske dobi vjerojatno neće biti svjesni pune odgovornosti kao važnog znanja u budućnosti.