Cad é daltaí, múinteoirí agus tuismitheoirí atá ar iarraidh
"Atlas na ngairmeacha nua" Áitíonn go mbeidh faoi 2030 186 gairmeacha nua le feiceáil ar fud an domhain. An chuid is mó acu a bhaineann leis an sféar TF, ach tá eolaíocht ríomhaireachta ag déanamh staidéir ach uair an chloig in aghaidh na seachtaine. Thosaigh an scrúdú air ag caitheamh ar ríomhairí ach le déanaí.
Tuigimid leis an Scoil Cláir Ar Líne Kodabra, atá ag tarlú sna ceachtanna faisnéisíochta, a smaoiníonn múinteoirí agus deisceabail faoi seo agus conas an mhír seo a dhéanamh úsáideach i ndáiríre.
Cad atá ag tarlú i gceachtanna eolaíochta ríomhaireachta ar scoilSa scoil, tosaíonn faisnéisíocht leis an 7ú grád, ag gabháil do cheacht in aghaidh na seachtaine. I roinnt scoileanna, tá sé níos mó - tús ceachtanna le 5 nó Grád 6, a chaitheamh níos mó ná 2 uair sa tseachtain. De ghnáth, tarlaíonn sé seo i scoileanna le staidéar domhain ar an bhfisic agus ar an matamaitic nó i scoileanna, áit a raibh tuismitheoirí in ann a chur ina luí ar an stiúrthóir ar an ngá atá le eolaíocht ríomhaireachta.
Is minic a bhíonn i scoileanna i mbun an chláir Bosova, cé gur féidir leis an múinteoir cláir eile a roghnú. Roghnaítear clár Bosova mar gheall ar an bhfíric go bhfuil sé scríofa, ní hamháin téacsleabhar, ach láithreoireachtaí agus tascanna le haghaidh fíoraithe.
Ach tá lúide ann - cruthaíodh é do scoileanna sráidbhailte, agus is cosúil go bhfuil leanaí ó scoileanna le staidéar domhain ar mhatamaitic agus ar fhisic, leadránach.
Braitheann ábhar na gceachtanna ar an gclár, agus ón múinteoir. De réir mar a deir na múinteoirí iad féin, is minic a mhúineann siad an rud is maith leo, agus ní hé an rud is gá ag an gclár. Chomh maith leis sin, braitheann ábhar an cheachta ar leibhéal na scoile.
I lyceum fisice-mhatamaiticiúil, reáchtálfar cuid mhór den chúrsa cláir - déanann páistí staidéar ar algartaim clasaiceach, teangacha cláir, foghlaim meaisín agus forbairt gréasáin. Déanann daltaí go leor féin, agus déanann an múinteoir níos mó mar chomhairleoir. I ngnáthscoileanna, íoctar níos mó ama le próiseáil faisnéise, faigh aithne ar theicneolaíochtaí cumarsáide.
Déanann múinteoirí iarracht tascanna níos praiticiúla a chur san áireamh sna ceachtanna. Mar sin tá ceachtanna ag éirí suimiúil agus úsáideach do leanaí.
Sergey Anokhin, Faisnéisíocht Múinteoirí:Déanaim iarracht an teoiric a mhíniú ar feadh 10-15 nóiméad, agus ansin déanaim cleachtadh ar an gcleachtas, réitímid an tasc. Ar ndóigh, tá ranganna teoiriciúla ann nuair a mheasann siad giotán agus beart agus ní oibríonn siad ach i leabhair nótaí. Ach ullmhaím beagnach obair phraiticiúil i gcónaí ar na topaicí go léir. Diúltaíomar cúig nó deich nóiméad agus ansin oibrímid.
Ní chiallaíonn an mhatamaitic agus na hinfhaighteacha iad féin an bhrí, cad é an pointe ina shuí ar na cnaipí a bheith brúite, réitítear na cothromóidí. Rugadh brí nuair a bhíonn tú i gcineál éigin gníomhú chun iad a úsáid. Agus tá obair phraiticiúil agam le hábhar ó stair, tíreolaíocht agus matamaitic. Ní hamháin go ndéanann tú rud éigin mar sin, ach is féidir leat é a chur i bhfeidhm.
Imoibríonn páistí go beacht go beacht ar thascanna praiticiúla. Agus níl sé chomh tábhachtach sin go ndearnadh iad ar ríomhaire, níos tábhachtaí fós, go bhfuil brí acu.
Dasha, St Petersburg, Grád 7:Ar feadh trí mhí, ní mór dúinn riamh ar an ríomhaire. Ar thaobh amháin, tá sé aisteach. Ar an láimh eile, déanaimid staidéar ar an mbunachar sonraí, mar shampla, giotán agus beart. Agus táim ag smaoineamh, mar is féidir liom dul ar aghaidh agus mar sin is féidir liom, ach ní raibh a fhios agam na boinn.
Sa cheacht, oibrímid amach an topaic le cabhair ó thascanna praiticiúla. Iarrtar orainn, táimid teibí, agus ansin tarraingfaimid siar tascanna praiticiúla ar bhord idirghníomhach. Mar shampla, iarrann siad ina mbeidh líne na gceisteanna cuardaigh níos mó.
David, Moscó, Grád 6:Roimh an iargúlta, d'fhoghlaim muid níos mó iarratas. I ngrád 5, clóbhualadh an téacs, rinneadh staidéar ar Paya. Anois táimid ag réiteach tascanna loighciúla go fóill. Téim go dtí an eolaíocht ríomhaireachta gan mórán dúil, mar gheall ar ró-éasca.
Ach tascanna agus athrú ábhair go dtí an iargúlta. Tá go leor athraithe tar éis an t-aistriú go cianfhoghlaim a rá freisin múinteoirí agus mic léinn. Tugann siad faoi deara go bhfuil fiachas acadúil carntha in eolaíocht ríomhaireachta. Tá sé seo mar gheall ar an bhfíric nach dtuigeann na guys an téama casta, ach cúthail a iarraidh ar chor ar bith. Roimhe seo, d'fhéadfaidís moladh a bheith acu ar an múinteoir, shuigh sé síos, le fios ar an gcinneadh ceart agus rinne an páiste ar.
Cad is ceachtanna informatics atá ar iarraidhIs beag spreagadh atá ag daltaí.
Thug na múinteoirí faoi deara nach bhfuil gach páiste saincheaptha le foghlaim nuair a thagann siad go dtí an scoil ard. Agus ar fhoghlaim iargúlta bíonn sé níos suntasaí - má dhéanann páistí rud éigin ar a laghad ar cheachtanna beo, tosaíonn fadhbanna sa bhaile.
Dmitry Mikhalin, Faisnéisíocht Múinteoirí:Ní ábhar ríthábhachtach é an eolaíocht ríomhaireachta. Gan é, is féidir le páistí gairm a chónaí go sábháilte agus a fháil. Ach tá sé deacair a ghlaoch ar an duine oilte nach dtuigeann conas oibriú le faisnéis, conas é a shamhlú, a chosaint agus a idirdhealú le iontaofa ó neamhiontaofa.
Ní aontaíonn tuismitheoirí go maith le múinteoirí. Creideann siad go bhfuil gá le faisnéisíocht, agus go bhfuil buntáistí agus ceachtanna uninteresting ciontach i ndroch-inspreagadh.
Eleanor, máthair an seachtú grader:Tarlaíonn mo fíor ar líne, rud a chiallaíonn go mbeidh a dtodhchaí ann. I Moscó, is féidir leat post a fháil ag an teachtaire, ach le ríomhaire glúine is féidir leat níos mó a dhéanamh in dhá nó trí huaire an chloig, is fearr é a chur i bhfeidhm níos fearr agus gan strus agus subha tráchta.
Ba mhaith le mo mhac, mar shampla, a dhéanamh mura raibh sé le haghaidh formáid primitive. Chonaic mé teicníc nua-aimseartha ar eolaíocht ríomhaireachta. Dúradh leis conas an cluiche a dhéanamh "nathair." Léigh mé an teicníc chéanna i mo óige fiche bliain ó shin.
Easpa eolais bhunúsach.
Dar le múinteoirí, tagann leibhéil eolais agus litearthachta an-difriúil le leanaí.
I rang amháin, déanann páistí obair neamhspleách don cheacht, i gceann eile - ar feadh trí cinn. B'fhéidir go bhfuil sé seo mar gheall ar an bhfíric go bhfuil anois, nuair a bhíonn go leor teicnící timpeall, nach bhfuil leanaí ag iarraidh go háirithe a dhéanamh amach conas a oibríonn sé. Tuigeann páistí conas an fón cliste a úsáid agus stop a chur leis.
Is beag ama chun staidéar a dhéanamh ar an ábhar.
Is minic a bhíonn leanaí ag gabháil d'uair an chloig in aghaidh na seachtaine. Le linn an uair seo, ní féidir leat ach eolas bunúsach a thabhairt. Beidh roinnt leanaí beag, agus cuid acu - go leor. Mar thoradh air sin, tá ús caillte sa chéad agus sa dara.
Dmitry Mikhalin, Faisnéisíocht Múinteoirí:Is minic a théann iad siúd ar mian leo agus is féidir leo dul i ngleic go dáiríre le cláir, i scoileanna ard chuig scoileanna le staidéar domhain ar an matamaitic agus ar an eolaíocht ríomhaireachta. Ach fanann cuid acu ina scoileanna, agus téann cláir chuig mugaí agus cúrsaí. Bheadh sé deas dá mbeadh ciorcail oiriúnacha ann do gach duine.
Ní leor múinteoirí inniúla.
Deir múinteoirí eolaíochta ríomhaireachta i nguth amháin go bhfuil sé deacair teacht ar chomhghleacaithe nua.
Faigh múinteoir a thabharfaidh bunranganna éasca, ach speisialtóir a aimsiú a bhfuil aithne aige ar conas iarratais agus clár éagsúla a úsáid i dtrí theanga - uimh. B'fhéidir go bhfuil sé seo mar gheall ar an bhfíric nach dtéann Savvy Techi ar scoil, go bhfaigheann siad obair ard-íoctha san earnáil TF nó san earnáil eile.
Ach d'fhéadfadh go mbeadh fadhb eile ann - Techman gan scileanna oideolaíocha atá deacair ar scoil.
Sergey Anokhin, Faisnéisíocht Múinteoirí:Ní mór duit a bheith in ann cumarsáid a dhéanamh le leanaí. Má tá an múinteoir an-chliste, ach ní léifear ach léachtaí a léamh, ní infheisteoidh siad chun cumarsáid a dhéanamh le leanaí, rachaidh páistí chuig grúpaí eile chuig múinteoirí eile.
Tá a fhios ag leanaí, ach ní thuigeann siad an t-ábhar.
Mar gheall ar an bhfíric go bhfuil ceachtanna beag, ach ní mór duit limistéar mór eolais a chlúdach, mhúineann na múinteoirí iad féin. Agus ar thaobh amháin, is féidir é seo a bheith go leor chun leanaí a spéis, ach ní leor do na páistí a thuiscint an bunúsach iomlán.
Nikolay Vedernikov, Múinteoir Of Codabra:Cad a tharlaíonn nuair a phléann muid isteach i aicearra, conas atá an t-iarratas ag rith, conas a oibríonn RAM, mar a dhéanann an próiseálaí ríomhaireachtaí. Ní mór an dearcadh ginearálta a bheith acu faoi gach rud. Más mian leat a dhoimhniú, scríobh tú an cód - ach mura dtuigeann tú cén fáth go bhfuil réiteach amháin níos fearr ná an ceann eile, ná tuigim cad atá ag tarlú sa ríomhaire, ansin is droch-speisialtóir thú.
Cad ba cheart a bheith mar mhúinteoir eolaíochta ríomhaireachtaCleachtadh.
Beidh ar leanaí scileanna digiteacha a úsáid go praiticiúil, ciallaíonn sé go gcaithfidh an múinteoir a bheith in ann bealaí éagsúla a thaispeáint chun na tascanna céanna a réiteach. Agus dá mhéad a d'oibrigh sé le cláir ó réimsí éagsúla den saol, is amhlaidh is fearr.
Andrey Kook, Múinteoir Codabra:Is é an múinteoir eolaíochta ríomhaireachta saothair dhigiteach. Níl aon eolas teibí aige, tá a fhios aige conas a lán a dhéanamh go leor. Níl sé níos tábhachtaí ná oideachas teicniúil fiú, ach taithí agus cumas a bheith ar "thú" le go leor clár.
Cabhraíonn ranganna praiticiúla leis an bpáiste tuiscint a fháil ar an áit a mbeidh an t-eolas a fuarthas úsáideach. Agus ní mór do na ranganna seo cloí le leasanna an linbh: is mian leat, an cluiche a dhéanamh, ní theastaíonn uait - forbraíonn tú suíomh.
Nikolay Vedernikov, Múinteoir Of Codabra:Pas againn oibreoirí coinníollach agus ba chóir don pháiste a thuiscint nuair a thiocfaidh sé i handy. Ní ó thaobh na heolaíochta ríomhaireachta. Tagann an páiste an cluiche a chruthú agus a mhíníonn sé go má thit an carachtar, tá sé ina saol lúide - anseo tá sé ina oibreoir coinníollach.
Bhí mé ar scoil ar scoil - rith muid na timthriallta agus tá sé seo go leor chun aon chlár a dhéanamh. Agus níor thug na múinteoirí aird air.
An scéalaí.
Dá lú ama chun staidéar a dhéanamh ar an ábhar, an laconier agus an gile ba chóir go mbeadh múinteoir ann. An níos tábhachtaí gur féidir leis mac léinn a hook agus an t-ábhar a chur isteach i gceart.
Nikolay Vednikov:Is fearr liom cuimhneamh ar an innealtóireacht scéime múinteoirí. Níor inis sé riamh teoiric naked, agus scéalta, rothair, scéalta grinn. Agus chabhraigh na scéalta seo go léir liom ó nóiméad staidéir amháin go ceann eile, faoi stiúir sé samplaí nó a dhéantar comhthreomhara.
Inspioráid.
Chomh maith leis sin i gceachtanna scoile, tá an múinteoir níos tábhachtaí chun páirt a ghlacadh i leanaí ná mar a bheith ina superechnar. Tá sé tábhachtach a thaispeáint go gcabhraíonn an eolaíocht ríomhaireachta le maireachtáil agus le hobair, agus is féidir an cur chuige a fháil le fáil do dhuine ar bith: beidh duine ag iarraidh suíomh a dhéanamh, duine - cluiche a chruthú, agus duine - script a scríobh le haghaidh teach cliste.
Cósta Andrey:Agus tá na ceachtanna na Faisnéisíochta le beagán, 35 ceacht in aghaidh na bliana. Is féidir gach ceacht a dhéanamh dÚsachtach spéisiúil - scannáin a thaispeáint faoi threalamh agus ríomhairí, labhairt faoi eolaithe agus faoi dhaoine suimiúla. Tugann Grads Sóisearach teastas stairiúil, leis na seanóirí chun cásanna agus tascanna a dhíchóimeáil chun cinneadh a dhéanamh.
Sin sa deireadhSa todhchaí, beidh gá le haon ghairm leanbh ar eolas agus scileanna digiteacha. Agus is cosúil nach mbeidh ceachtanna scoile ar eolaíocht ríomhaireachta go leor. Ag an am céanna, tá scoileanna réidh cheana féin chun freastal ar éilimh na mac léinn agus na dtuismitheoirí - mar gheall air seo tá trealamh agus lámhleabhair mhodheolaíocha ann. Easpa múinteoirí agus am chun staidéar a dhéanamh ar an ábhar. Dar leis na múinteoirí féin, páistí a bhfuil suim acu chun staidéar a dhéanamh teicneolaíochtaí TF, téigh go dtí an taobh. " Ach an gcaithfidh an scoil an t-eolas go léir ar a ballaí a fháil, is ceist eile é seo.
Fós léite ar an ábhar
