Et af kravene i Bologna-systemet, som Rusland sluttede sig til i 2003 - en to-trins model af videregående uddannelse svarende til et enkelt europæisk uddannelsesrum: bachelor og magistracy. Nye niveauer af formation er dårligt forlader og forårsager tvivl om graden af beredskab af kandidaten. Lad os overveje ligheder og forskelle i disse systemer i detaljer.
Men først, lad os finde ud af det med et velkendt koncept for "specialist", som fast forankret i bevidstheden hos arbejdsgivere, der ønsker at få et "færdigt produkt", som kan overlades med et bestemt arbejdsområde, i overensstemmelse med specialiteten.
Specialist (specialitet)
Nu kan vi tale om specialister i fortiden, fordi omorganiseringen af videregående uddannelser i Rusland har fordrevet dette uddannelsesniveau "på historiske backyards".
I sovjetisk system udførte universiteter en ledende rolle i forberedelsen af profilspecialister. Programmerne blev regelmæssigt forbedret, de afspejlede de seneste resultater af videnskab, og ofte blev udviklingen af en af specialiseringen grundlaget for organisationen af instituttet for den relevante profil.
En universitets kandidat, undtagen specialiserede discipliner, modtaget grundlæggende kendskab til det relevante område, der gav mulighed for beskæftigelse i den relevante industri og / eller engagere sig i videnskabelige aktiviteter.
Enhver kunne komme ind på universitetet efter en vellykket overførsel af mundtlige og skriftlige eksamener og konkurrencen om certifikater eller eksamensbeviser for tekniske skoler. Fuldtidskandidater, umiddelbart efter universitetets afslutning, gik til arbejde - beskæftigelse i specialiteten, såvel som fri uddannelse, blev garanteret af staten.
Parallelt havde den studerende mulighed for at beherske alternativ specialitet, da de første tre kurser studerede grundlæggende discipliner på den valgte retning. Systemet tillod nemt at forberede en bred profil specialist. Kommunikable discipliner i hvert universitet var: samfundsvidenskab, generelle videnskabelige (teoretiske fundamenter), specielle, alternative retninger samt fysisk uddannelse. På universiteter var der militære uddannelsesafdelinger. Kandidater fra sovjetiske universiteter, udover erhvervet, modtog det nødvendige sæt af viden til yderligere vækst og selvudvikling, vellykket socialisering eller karrierebygning i ledelsesstrukturer.
Uddannelse i universiteter fortsatte i 5-6 år afhængigt af retningen og kompleksiteten af forberedelsen. Begyndende med 3-4 kurser udarbejdede eleverne kursusarbejde på den valgte disciplin (specialisering), der består af teoretisk og praktisk del, og i det sidste år - afhandlingen, hvorefter de fik lov til at opgive gradueringstilstande. Afhandlingen kunne være en fortsættelse af forskningsaktiviteter i Graduate School, hendes materialer var baseret på en lægeafhandling, hvis kandidatet valgte en videnskabelig karriere.
Et snævrere uddannelsesniveau eksisterede i institutter - på en af profil specialiteterne: Valget af erhverv var begrænset af passende kvalifikationer. Den anden videregående uddannelse kunne opnås i absentia. Studerende i korrespondancen for uddannelsesstipendium og arbejdsretningen modtog ikke. Ofte blev avancerede arbejdstagere sendt til undersøgelse fra virksomheden: Så blev Personal Management Reserve dannet.
Uddannelsens kvalitet i den sovjetiske gymnasium blev sikret ved et grundigt konkurrencedygtigt udvalg af ansøgere gratis, deres motivation og studerede de grundlæggende videnskaber i kombination med produktionspraksis.
Bachelor og magister.
For det første om de grundlæggende uddannelsesforskelle i den vestlige højere skole, som har dannet under betingelserne i et udviklet kapitalistisk samfund.
I Vesten, videregående uddannelse - prerogative af de sikrede segmenter af befolkningen. Derfor blev systemet, herunder Bologna, dannet under forretningsforespørgsler. Højere uddannelse i udlandet giver det krævede beløb af kvalificeret personale, med det mindste krævede kompetencer og færdigheder til at udføre specifikke faglige opgaver.
Derfor varer studiet i vestlige universiteter som regel ikke mere end 4 år, og i slutningen af kandidatet er tildelt en akademisk grad af bachelor. Træningsprogrammet er betinget opdelt i 3 faser. I løbet af de første to år, uanset den valgte specialisering under de første to år undersøger eleverne fælles discipliner og derefter essay. De næste 2 år er undersøgelsen af discipliner af den valgte specialitet, mere præcist - deres individuelle, særlige sektioner. I listen over fag, der er undersøgt - obligatoriske og alternativer (studeret fra det første år). For 3-4 kurser er studerende på udenlandske universiteter uddannet i henhold til en individuel plan, der udarbejdes på grundlag af elevindstillinger og dets finansielle kapaciteter (hver udvalgt disciplin betales til en separat sats).
Uddannelses- og produktionspraksis leveres ikke, men eleverne kan om ønsket videregive det på grundlag af et "kooperativt program". Det betyder, at den studerendes produktionstræning også er forpligtet til at betale. I dette tilfælde forlænges træningsperioden til 5 år, eller lidt mere end 4 år på grund af en betydelig reduktion i sommerferien.
Hvis du sammenligner Bologna-systemet med sovjet, svarer kundens niveau til ca. en 3-4 kursusspecialist (det vil sige en specialist med en ufærdig højere uddannelse). Bachelor kvalifikationer kan også sammenlignes med kendskabet til en kandidat af en teknisk skole eller college, på trods af at sidstnævnte modtager god praktisk træning.
Det sidste læringstrin er en toårig træning med tildeling af en kandidats akademiske grad svarende til en kandidat, der modtog en specialitet i Sovjetuniversitetet.
Ved træning i magistracy er eleverne opdelt i 3 konventionelle grupper:
- "Regelmæssige" studerende - rettet mod at lytte til hele kurset og opnå en kandidatgrad;
- "Betingede" studerende - har akademisk gæld, der ikke tillader dem, at de krediteres magistracy til fuldstændig eliminering af "haler";
- "Særlige" studerende hævder ikke en kandidatgrad, men som ønsker at få indgående kendskab til en af disciplinerne.
Under uddannelsen i magistracyen er den studerende "tillægger rådgiveren" eller vejlederen, hvormed en individuel pensum udarbejdes til yderligere forberedelse og beskyttelse af afhandlingen (eller projektet).
Magistracy slutter med passerende eksamener, samt en specialitet. Hendes mål er at mestre en smal specialisering. Kandidater fra mesteren, som regel, fortsætter med at besætte forskningsaktiviteter.
Konklusioner.
Videregående uddannelse i Vesten er fokuseret på uafhængig udvikling af viden. Antallet af forelæsninger er betydeligt mindre end det blev fastsat i Sovjethøjskolen. Derfor får dybden af viden og individuelle planer, der vælges af studerende, vilkårligt forårsage tvivl som uddannelse af specialister.
Hertil kommer, at Bologna-systemet, der stort set imponerer uafhængig uddannelse af studerende, ikke vedrører generelle uddannelsesprogrammer på russiske skoler, fordi hovedrollen i forberedelsen af skolebørn i dem gives til læreren.
På grund af invasionen af Bologna-systemet til det russiske uddannelsesrum, tilbyder nogle embedsmænd fra oplysning til at reformatere skoleundervisning, hvilket giver børn mere uafhængighed i uddannelse eller en del af lærerens arbejde til at skifte på deres forældre.
I den henseende opstår der spørgsmål: Bør ikke forældre, i dette tilfælde at gennemgå særlig uddannelse om pædagogik, psykologi og undervisningsteknik? Hvorfor har du brug for en skole, hvis hver familie vil have deres egen lærer? Spørgsmålet om at give børn er mere uafhængighed, måske ikke kan stilles: Dette modsiger vores mentalitet - først, og for det andet er skolens børns børn usandsynligt at være opmærksomme på det fulde ansvar som vigtig viden i fremtiden.