Mae'r rhan fwyaf diddorol o'r addysgeg yn ymarferol. Gwersi ar-lein y mae YouTube a rhwydweithiau cymdeithasol eraill o ddiddordeb iddynt o ddiddordeb i athrawon a rhieni a myfyrwyr. Felly, mae athrawon arloeswyr sy'n rhannu profiad ymarferol mewn rhwydweithiau cymdeithasol yn haeddu diolch ar wahân. Fodd bynnag, weithiau, mae'r chwilio am ddeunydd ar bwnc penodol yn cymryd gormod o amser nad yw'n gyfleus iawn i ddefnyddwyr sydd â diddordeb.
O'r fan hon gallwch wneud casgliad diamwys: mae angen llwyfannau rhwydwaith unffurf ar system addysgol fodern. Wrth gwrs, cynhelir rhyw fath o waith yn y cyfeiriad hwn. Ond mae hyn yn digwydd rywsut yn araf, "heb oleuni." Ac mae'r amser a gollwyd, a ddyrannwyd i ddysgu, yn golledion economaidd uniongyrchol (heb or-ddweud) yn y dyfodol agos, ac yn gwbl ym mhob diwydiant.
Pam mae athrawon arloesol modern yn "symud" i rwydweithiau cymdeithasol?
Rhestr o gyfranogwyr ac enillwyr cystadleuaeth All-Rwseg "Athro Blwyddyn Rwsia" o 1992 i 2020. Mae'n dangos bod rhengoedd proffesiwn talentog ac angerddol athrawon yn cael eu hailgyflenwi'n gyson. Mae nifer y safbwyntiau o'r gweithdai a gyhoeddir ganddynt ar wahanol adnoddau yn drawiadol. Mae'n eithaf amlwg bod tanysgrifwyr gwersi ar-lein yn gynulleidfa sydd wedi'u targedu'n llwyr.
Nid yw'n glir pam nad oes platfform unffurf a systematig o hyd, lle gallai pob athro neu fyfyriwr ddod o hyd i'r wers gywir mewn mater o funudau. Wedi'r cyfan, nid yw fideos, anhrefnus sydd wedi'u gwasgaru mewn rhwydweithiau cymdeithasol ac "ar YouTube", yn cyfrannu'n llawn at gyfnewid profiad. Ac i fyfyrwyr sydd am gymathu deunydd ar bwnc penodol, mae ymweliad ag adnoddau o'r fath a lenwyd gyda hysbysebu ymosodol a chynnwys tynnu sylw yn amlwg i beidio â gwella ansawdd y wybodaeth.
Dywedodd y cyfranogwr a phrif enillydd y "athro 2020 athro Rwsia" y rhaglen ar-lein "Addysg Rwsia", a gynhaliwyd yn syth ar ôl seremoni dyfarniad y Cyfrinwyr, bod eu datblygiadau gorau, athrawon arloesol ar unwaith yn "arllwys i mewn i'r rhyngrwyd", gan ddefnyddio Hygyrch, adnoddau presennol, a rhai yn creu eu blogiau eu hunain. Wrth gwrs, mae'r dull hwn yn gyfleus i'r rhai sydd am rannu gwybodaeth. Ond y rhai sydd â diddordeb mewn cynnwys addysgol yn ôl un o'r cyfarwyddiadau, weithiau'n cael eu gorfodi i edrych am oriau.
Mae technolegau digidol bellach ar gael felly maent yn caniatáu i bawb siarad â phawb sydd eisiau siarad. Ac yn aml rholeri mewn rhwydweithiau, i'w roi yn ysgafn, yn bell o fod yn gymeriad pedagogaidd, yn tynnu sylw plant o'r brif dasg, y mae'r athrawon arloesol yn datgelu eu cyfrinachau. Er enghraifft, sgoriodd sianel YouTube i'r iaith fideo, sgoriodd nifer fawr o safbwyntiau, "a addysgir" hysbysebu, sy'n "torri i lawr gwers", ac mae ymdrechion athro profiadol i gyfleu gwybodaeth yn cael eu lleihau i bron i sero. Mae perthnasedd gwersi fideo heb hysbysebion cyfeirio yn ymdrechu am sero, oherwydd nad oes gan berchnogion safleoedd o'r fath ddiddordeb yn y cynnwys rholer, ond mae'r elw bod hysbysebwyr yn dod.
Y sefyllfa gyda thudalennau personol athrawon mewn rhwydweithiau cymdeithasol a blogiau personol, lle gallwch reoli hysbysebu. Ond mae yna hefyd broblem fach: mae'n bosibl dod o hyd i adnoddau o'r fath dim ond os ydych chi'n adnabod yr athro neu rywsut yn clywed am ei dechneg, yn agor gwersi i bawb. Os na, yna dim ond athrawon a myfyrwyr yn yr ysgol fydd yn gallu defnyddio profiadau ac ymdrechion i boblogeiddio'r athro-nefator, lle mae'n gweithio, ar y gorau, yr anheddiad. Chwilio am flog personol o athro-fathemateg neu athrawiaeth ddawnus ar y rhyngrwyd - yr un fath â'r nodwydd yn y pentwr gwair.
Efallai bod y rhaglen deledu "noson yn Ostankino", "yn y Docifer Epoch", lle gwahoddwyd athrawon y wlad orau yn rheolaidd ac ar amser darlledu penodol, roedd yn opsiwn mwy llwyddiannus ar gyfer hyrwyddo profiad addysgol uwch a chodi bri y proffesiwn nag Mae'r hau ansystematig o "resymol, da, tragwyddol" yn y "We Wire We", lle, mewn gwirionedd, nid oes neb yn ei wneud i addysg Rwsia, ac nid oes unrhyw un yn gyfrifol am wybodaeth ein plant a'u dyfodol.
Ble i ddod o hyd i'r wers ar-lein iawn?
Nawr mae llawer yn cael ei ddweud am argaeledd addysg, am y posibilrwydd o ddewis athro, ac ati. Tybiwch, gan basio pob cam posibl o ymroddiad fformat pell, penderfynodd rhieni y bydd dosbarthiadau meistr gan athrawon o ranbarthau eraill yn helpu i dynnu allan un neu nifer Eitemau ysgol Os na osodwyd dysgu ysgol am ryw reswm. Ble i ddod o hyd i'r dde ac yn bwysicaf oll, deunydd o ansawdd uchel? Wrth gwrs, mewn mynediad am ddim ar y rhyngrwyd. Ond yma maent yn wynebu un broblem: mae'r peiriant chwilio yn gyntaf oll yn rhoi adnoddau gyda chynnwys a delir yn bennaf.
Yn gyflym yn y tueddiadau diweddaraf o addysg, athrawon dyfeisgar a mentrus yn cynnig astudiaeth gyflogedig o'r pynciau ysgol mwyaf poblogaidd (er, fel y gwyddoch, dylai plant addysg sylfaenol yn derbyn am ddim, sydd wedi'i ymgorffori yng nghyfansoddiad Ffederasiwn Rwseg a'r gyfraith "ar addysg"). Wrth gwrs, nid yw hynny'n cael ei wahardd, yna caniateir hynny. Ond mae gwersi amgen o'r fath yn bwrw amheuaeth ar yr egwyddor o gydraddoldeb a hygyrchedd addysg gyffredinol i blant o deuluoedd incwm isel a rhanbarthau anghysbell, yn ogystal ag anableddau plant ysgol.
Y mwyaf anhygoel bod pyrth addysgol â thâl gyda rhyngwynebau hawdd eu defnyddio wedi ymddangos yn hir ac yn gweithio, ac mae gwersi ar-lein am ddim yn dal yn anodd eu casglu gyda'i gilydd a systematize. Fodd bynnag, mae cynnwys hyfforddiant â thâl ar gael i blant y mae eu rhieni yn gallu talu am wersi ar fathemateg, gwyddoniaeth gyfrifiadurol, ffiseg, cemeg, tramor a Rwseg, er enghraifft, ar wefan mwgwd rhyngrwyd. Gwefan Astudiaeth.ru yn cynnig y deg llwyfan addysgol uchaf ar gyfer dysgu o bell (hyd yn oed gyda thystysgrifau sy'n eiddo i'r wladwriaeth), mewn amrediad pris gwahanol - o 1900 rubles / mis. Hyd at 26,700 rubles / mis. Yma gallwch hefyd ddod o hyd i gynigion ar gyfer hyfforddiant arbenigol: EGE, gweithgareddau proffil ar gyfrifiadur a phynciau eraill.
I ddod o hyd i'r wers ar-lein angenrheidiol, bydd yn rhaid i chi nodi enwau enillwyr ac enillwyr cystadleuaeth "Athro Blwyddyn Rwsia": Yn bendant, roedd pob un ohonynt o reidrwydd yn cynnal dosbarth meistr (dyma un o'r amodau o'r gystadleuaeth), sy'n bodoli yn rhywle ar fannau rhyngrwyd. Mewn rhai athrawon-arloeswyr, mae blogiau personol wedi cael eu creu ac yn gweithredu yn barhaol, a bydd eu tanysgrifiad yn hwyluso'r chwiliad yn fawr. Cyhoeddir enwau'r athrawon cyfranogol gorau ar wefan swyddogol y Weinyddiaeth Addysg; Gallwch hefyd ddefnyddio gwybodaeth gyfeirio Wikipedia.
Gallwch newid y cais i ddod o hyd i bwnc penodol, er enghraifft, "Rwseg, Gradd 9", "Bydd Mathemateg, Gradd 2", a YouTube "yn rhoi gwybodaeth" am ddim. Tanysgrifiwch i dudalen yr athro dymunol mewn rhwydweithiau cymdeithasol - hefyd yn opsiwn da: Mewn cysylltiad â'r newid gorfodol i'r pell, mae gan bob athro / athrawes dudalen lle mae'n cyhoeddi deunydd addysgol; Crëir pyrth o'r fath gan Vkontakte a Odnoklassniki.
Sut i ddewis athro ar-lein?
Mewn addysgeg, nid oes dull unigol a chyffredinol o ddysgu. Nid oes digon o gymhelliant i un plentyn, mae'r llall yn amsugno'r deunydd yn arafach na chyd-ddisgyblion, ac ati. Mae gan bob athro her yn y wers: mewn 45 munud i nodi'r deunydd, gan ganolbwyntio ar "yn y myfyriwr canol", a symud ymlaen heb wyro oddi wrth y cwricwlwm. Y ffordd bob munud o'r wers, ac nid oes posibilrwydd i stopio ym mhob achos unigol. Wrth gwrs, mae cysyniad am ddull unigol o ddysgu a magwraeth. Ond yn ymarferol, caiff ei weithredu, i raddau mwy, mewn amser ychwanegol, ar ôl ysgol, y mae angen ei ddyrannu yn ei amserlen bersonol ar gyfer dosbarthiadau ychwanegol o hyd, ac ni chaiff ei dalu.Ar gyfer y rhai hynny a gollodd y wers ar salwch neu am resymau eraill, ni ddysgwyd y deunydd, mae'r wers ar-lein yn ffordd wych allan o'r sefyllfa. Ar yr adnoddau a restrir uchod, gallwch ddewis i chi'ch hun a'r pwnc i dynhau neu ehangu'r wybodaeth i lefel proffil, a gwrando ar yr athro a fydd yn nodi'r pwnc yn eich modd eich hun, yn ôl techneg unigryw, mewn mwy fforddiadwy a ffurf ddealladwy. Mae'n werth nodi nad yw'r un athrawon a disgyblion, fel pobl yn gyffredinol, yn bodoli, ac felly nid ydynt yn credu bod yr athro ysgol yn waeth na rhithwir. Gyda llaw, bydd gwers ar-lein ychwanegol, dealladwy ac a ddysgwyd yn dda, yn helpu i barhau i barhau i astudio y pwnc yn yr ystafell ddosbarth yn ystod y wers.
Mae plant ysgol yn tueddu i ddewis gwersi ar-lein, gan ganolbwyntio'n reddfol ar eu lefel eu hunain o ganfyddiad o athro rhithwir, peidio â chadw at fanylion proffesiynol ei waith. I blentyn, y prif nod yw goresgyn anawsterau wrth astudio y pwnc a'r llawenydd pan fydd y rhwystr yn cael ei ddileu. Ar gyfer athrawon "gwersi agored" mewn modd anghysbell - y gallu i gaffael profiad, cydnabyddiaeth o dechnegau y gellir eu cymhwyso yn eich gwaith eich hun.
casgliadau
Yn y "We Wire We", mae technegau gwych yn aml yn parhau i fod yn annisgwyl ac nad ydynt yn cael eu galw gan y gynulleidfa darged, oherwydd eu bod yn fwy anodd dod o hyd iddynt nag ar adnoddau addysgol a grëwyd yn arbennig, y mae arbenigwyr yn chwilio am ddatblygiadau newydd a diddorol o gydweithwyr, ysgogiadau mwy profiadol Mae athrawon yn edrych yn rheolaidd.
Addysgeg yw'r wyddoniaeth fwyaf tafodieithol, y mae angen ei chymhwyso ei wybodaeth yn ysgafn i symud ymlaen tuag at ddatblygu gwareiddiad. Mae profiad athrawon-arloeswyr yn angenrheidiol beth a elwir yma ac yn awr - heb ei wasgaru o amgylch y grawn, ond ymgynnull i mewn i un system, fel ffurf ddigidol fodern o drosglwyddo treftadaeth addysgol i genedlaethau'r dyfodol. Creu llwyfan digidol ar gyfer trosglwyddo a storio gwybodaeth yn y ganrif XXI, mewn gwirionedd y dasg, yn hytrach, yn sefydliadol na thechnegol.