Jedním z požadavků systému Boloňského systému, ke kterému se Rusko vstoupilo v roce 2003 - dvoustupňový model vysokoškolského vzdělávání, což odpovídá jednotnému evropskému vzdělávacímu prostoru: bakalářské a soudce. Nové úrovně tvorby jsou špatně odcházejí a způsobují pochybnosti o míře připravenosti absolventa. Podívejme se podrobně podobnosti a rozdíly v těchto systémech.
Ale první, pojďme to zjistit se známým pojmem "specialista", který pevně zakořeněn v vědomí zaměstnavatelů, kteří chtějí získat "hotový výrobek", který může být svěřen specifickou oblastí práce, v v souladu se specialitou.
Specialista (specialita)
Nyní můžeme v minulosti hovořit o specialistům, protože reorganizace vysokoškolského vzdělávání v Rusku vysunula tuto úroveň školení "na historických dvorcích".
V sovětském systému vykonávaly univerzity vedoucí roli při přípravě odborníků profilu. Programy byly pravidelně zlepšeny, odrážely nejnovější úspěchy vědy a často se rozvoj jedné ze specializací stal základem organizace Institutu pro příslušný profil.
Univerzitní absolvent, s výjimkou specializovaných oborů, získal základní znalosti o příslušné oblasti, která dala možnost zaměstnání v příslušném průmyslu a / nebo se zapojit do vědeckých činností.
Každý, kdo by mohl vstoupit do univerzity po úspěšném absolvování ústních a písemných zkoušek a soutěže o certifikáty nebo diplomy technických škol. Absolventi na plný úvazek, bezprostředně po skončení univerzity, šli do práce - zaměstnání ve specialitě, stejně jako volný trénink, byly zaručeny státem.
Souběžně měl student možnost zvládnout alternativní specialitu, protože prvních tří kurzů studoval základní disciplíny ve vybraném směru. Systém umožňující snadno připravit široký profilový specialista. Komumuhodný disciplíny na každé univerzitě byly: společenské vědy, obecné vědecké (teoretické základy), speciální, alternativní směry, stejně jako tělesná výchova. Na univerzitách existovaly vojenské vzdělávací oddělení. Absolventi sovětských univerzit, kromě profese, obdrželi potřebný soubor znalostí pro další růst a seberealizaci, úspěšnou socializaci nebo kariérní konstrukci v manažerských strukturách.
Školení na univerzitách pokračovalo po dobu 5-6 let, v závislosti na směru a složitosti přípravy. Počínaje 3-4 kurzy, studenti připravili kurz na zvolené disciplíně (zaměření), skládající se z teoretické a praktické části, a v loňském roce - práce, po kterém jim bylo dovoleno rozdávat studium. Práce by mohla být pokračováním výzkumných činností v postgraduální škole, její materiály byly založeny na disertační práci lékaře, pokud absolvent zvolil vědeckou kariéru.
Užší úroveň školení existovala v ústavech - na jednom z profilových specialit: volba povolání byla omezena vhodným kvalifikací. Druhé vysokoškolské vzdělání by mohlo být získáno v nepřítomnosti. Studenti korespondence formy školení stipendia a směr práce nedostali. Pokročilé pracovníci byli často posláni ke studiu z podniku: takže byla vytvořena rezervace personálního managementu.
Kvalita vzdělávání v sovětské střední škole byla zajištěna důkladným konkurenčním výběrem žadatelů zdarma, jejich motivace, studium základních věd v kombinaci s výrobními postupy.
Bakalář a magister
Za prvé, o základních rozdílech školení v západní vyšší škole, které tvořily v podmínkách rozvinuté kapitalistické společnosti.
Na západě vysokoškolské vzdělání - výsadu zajištěných segmentů obyvatelstva. Proto byl systém, včetně Bologna, byl vytvořen v rámci obchodních požadavků. Vysokoškolské vzdělání v zahraničí poskytuje požadovanou výši kvalifikovaného personálu, s minimální požadovanou částkou kompetencí a dovedností pro provádění konkrétních profesních úkolů.
Proto termín studia na západních univerzitách, zpravidla trvá více než 4 roky a na konci absolventa je přidělen akademický stupeň bakalářského. Školicí program je podmíněně rozdělen do 3 etap. Během této doby, během prvních dvou let, bez ohledu na vybranou specializaci, studenti prozkoumají společné disciplíny a pak esej. Příští 2 roky je studium disciplín vybraným specialitou, přesněji - jejich individuální, speciální sekce. V seznamu předmětů studovaných - povinných a alternativ (studovaných z prvního roku). Pro 3-4 kurzů jsou studenti zahraničních univerzit vyškoleni podle individuálního plánu, který je vypracován na základě preferencí studentů a jejích finančních schopností (každá vybraná disciplína je zaplacena v samostatné sazbě).
Vzdělávací a výrobní postupy nejsou poskytnuty, ale studenti, pokud je to žádoucí, mohou projít na základě "družstevního programu". To znamená, že výrobní výcvik studentů je také povinen zaplatit. V tomto případě je tréninkové období prodlouženo na 5 let, nebo o něco více než 4 roky, vzhledem k výraznému snížení letních prázdnin.
Pokud porováte Bologna System s sovětem, úroveň znalostí bakalářů odpovídá přibližně úrovni 3-4 kurzu specialisty (to znamená specialistou s nedokončeným vysokoškolským vzděláním). Také bakalářské kvalifikace jsou srovnatelné se znalostmi absolventa technické školy nebo vysoké školy, a to navzdory skutečnosti, že druhý obdrží dobrý praktický výcvik.
Závěrečná fáze učení je dvouletý trénink s přidělením magisterského akademického stupně rovnocenného absolventovi, který obdržel specialitu na sovětské univerzitě.
Při výcviku do soudnictví jsou studenti rozděleni do 3 konvenčních skupin:
- "Pravidelné" studenti - zaměřené na poslech plného kurzu a získání magisterského studia;
- "Podmíněné" studenti - mají akademické dluhy, které jim nedovolují být připsány do soudního utrácení k úplnému odstranění "ocasů";
- "Zvláštní" studenti neplatí magisterský titul, ale kteří chtějí dostat do hloubkové znalosti jednoho z disciplín.
V průběhu školení ve smírně, student "přikládá poradce" nebo dohledu, s nimiž je vypracován individuální osnovy pro další přípravu a ochranu diplomové práce (nebo projektu).
Magistrátu končí průchodnou zkoušky, stejně jako specialitou. Její cílem je zvládnout úzkou specializaci. Absolventi mistra, zpravidla, i nadále zabírat výzkumné činnosti.
závěry
Vyšší vzdělání na Západě je zaměřeno na nezávislý rozvoj znalostí. Počet přednášek je podstatně nižší, než bylo stanoveno v sovětské střední škole. Proto hloubka znalostí získaných a individuálních plánů, které jsou vybrány studenty libovolně způsobují pochybnosti jako odborné přípravy odborníků.
Kromě toho Boloňský systém, do značné míry impozantní nezávislé vzdělávání studentů, se netýká obecných vzdělávacích programů v ruských školách, protože hlavní úlohou při přípravě školáků v nich je dána učitele.
Vzhledem k invazi do Boloňského systému k ruskému vzdělávacímu prostoru, někteří úředníci z osvícení nabídne přeformátovat školní vzdělávání, poskytují dětem více nezávislosti ve výcviku, nebo součástí práce učitele, aby se posunul na rodiče.
V tomto ohledu vyplývají otázky: v tomto případě by neměly rodičům podstoupit speciální školení o pedagogickém, psychologii a pedagogických technikách? Proč potřebovat školu, pokud bude mít každá rodina svého učitele? Otázka poskytování dětí je více nezávislosti, možná nelze zeptat: Toto odporuje naši mentalitu - první, a za druhé, děti školního věku si nejsou vědomy plné odpovědnosti jako důležitých znalostí v budoucnu.