Едно от изискванията на Болонската система, на което Русия се присъедини през 2003 г. - двуетапен модел на висше образование, съответстващ на едно европейско образователно пространство: бакалавърски и магистрати. Новите нива на формиране са лошо напускане и предизвикват съмнения относно степента на готовност на завършилите. Нека разгледаме подробно приликите и разликите в тези системи.
Но първо, нека го разберем с добре позната концепция за "специалист", която твърдо вкоренена в съзнанието на работодателите, които искат да получат "готови продукти", които могат да бъдат поверени със специфична област на работа, в в съответствие със специалността.
Специалист (специалност)
Сега можем да говорим за специалисти през миналото, защото реорганизацията на висшето образование в Русия е изместила това ниво на обучение "на историческите дворове".
В съветската система университетите изпълняват водеща роля в подготовката на специалистите по профили. Програмите бяха редовно подобрени, те отразяват най-новите постижения на науката и често развитието на една от специализациите стана основа за организацията на Института за съответния профил.
Условия, с изключение на специализирани дисциплини, получиха основни познания за съответната област, която дава възможност за заетост в съответната промишленост и / или участие в научни дейности.
Всеки може да влезе в университета след успешното приемане на устни и писмени изпити и конкурс за сертификати или дипломи на технически училища. Завършилите на пълно работно време, веднага след края на университета, отидоха на работа - заетостта по специалността, както и свободното обучение, бяха гарантирани от държавата.
Успоредно с това ученикът има възможност да овладее алтернативната специалност, тъй като първите три курса изучава фундаментални дисциплини в избраната посока. Системата позволява лесно да се подготви професионалист в широк профил. Обсъжданите дисциплини във всеки университет бяха: социални науки, общи научни (теоретични основи), специални, алтернативни насоки, както и физическо възпитание. В университетите имаше военни обучителни отдели. Завършилите съветски университети, освен професията, получиха необходимия набор от знания за по-нататъшен растеж и саморазвитие, успешна социализация или кариера в управленските структури.
Обучението в университетите продължи 5-6 години, в зависимост от посоката и сложността на подготовката. Започвайки с 3-4 курса, учениците са подготвили курсовата работа по избраната дисциплина (специализация), състояща се от теоретична и практическа част, а през последната година - тезата, след което им е било позволено да раздават гласни държави. Тезата може да бъде продължаване на изследователските дейности в дипломирането, материалите й се основават на дисертация на лекаря, ако завършването избра научна кариера.
По-тясно ниво на обучение съществуваше в институтите - на един от профилните специалитети: изборът на професия беше ограничен от подходящи квалификации. Второто висше образование може да бъде получено вдостъпност. Студентите от кореспонденцията на учебната стипендия и посоката на работа не са получили. Често бяха изпратени напреднали работници за обучение от предприятието: така се формира резервът за управление на персонала.
Качеството на образованието в Съветската гимназия бе осигурено от задълбочена конкурентна подбор на кандидатите за свободна, тяхната мотивация, изучаване на основните науки в комбинация с производствени практики.
Бакалавър и Магистър
Първо, за основните различия в обучението в Западното висше училище, което е формирало в условията на развито капиталистическо общество.
На запад висшето образование - прерогатив на обезпечените сегменти на населението. Ето защо, системата, включително Болоня, беше създадена по бизнес искания. Висшето образование в чужбина предоставя необходимия размер на квалифициран персонал, с минимално необходимия размер на компетенциите и уменията за извършване на специфични професионални задачи.
Следователно, срокът на изследване в западните университети, като правило, продължава не повече от 4 години, а в края на завършилото се възлага академична степен на бакалавър. Програмата за обучение е условно разделена на 3 етапа. През това време през първите две години, независимо от избраната специализация, учениците изследват общи дисциплини и след това есе. Следващите 2 години е изучаването на дисциплините от избраната специалност, по-точно - техните индивидуални, специални участъци. В списъка на изучаваните теми - задължителни и алтернативи (проучени от първата година). За 3-4 курса студентите от чуждестранни университети са обучени по индивидуален план, който е изготвен въз основа на предпочитанията на студентите и финансовите му възможности (всяка избрана дисциплина се изплаща в отделен курс).
Образователни и производствени практики не са предоставени, но учениците, ако желаят, могат да го предадат въз основа на "кооперативна програма". Това означава, че производственото обучение на студента също е задължено да плати. В този случай периодът на обучение е удължен до 5 години, или малко повече от 4 години поради значително намаляване на летните празници.
Ако сравните Болонската система със Съветскове, нивото на познаване на бакалатора съответства на приблизително нивото на специалист по 3-4 курса (т.е. специалист с недовършено висше образование). Също така, квалификациите на бакалавър са сравними със знанието на завършила техническо училище или колеж, въпреки факта, че последните получават добро практическо обучение.
Последният етап на учене е двугодишно обучение с възлагането на магистърска степен, еквивалентна на завършил, който е получил специалност в Съветския университет.
При обучение в магистрацията учениците се разделят на 3 конвенционални групи:
- "Редовни" ученици - насочени към слушане на пълния курс и получаване на магистърска степен;
- "Условни" ученици - с академични дългове, които не им позволяват да бъдат кредитирани в управлението на пълното елиминиране на "опашките";
- "Специални" ученици не претендират за магистърска степен, но които искат да получат задълбочено познаване на една от дисциплините.
В хода на обучението в магистрацията ученикът "придава на съветника" или надзорът, с който се изготвя индивидуална учебна програма за по-нататъшна подготовка и защита на тезата (или проект).
Магистратът завършва с преминаващи изпити, както и специалност. Нейната цел е да овладее тясна специализация. Завършилите майстор, като правило, продължават да заемат изследователски дейности.
Заключения
Висшето образование на Запад е насочено към независимо развитие на знанието. Броят на лекциите е значително по-малък, отколкото е предвиден в Съветската гимназия. Следователно дълбочината на придобитите знания и индивидуалните планове, които са избрани от студентите произволно, предизвикват съмнения като обучение на специалисти.
В допълнение, Болонясната система, до голяма степен налагането на независимо обучение на студентите, не се отнася до общи образователни програми в руските училища, тъй като основната роля в подготовката на учениците в тях е дадена на учителя.
Благодарение на инвазията в Болонската система към руското образователно пространство, някои служители от просветлението предлагат да се реформират училищното образование, осигуряват на децата повече независимост в обучението или част от работата на учителя да се прехвърлят на родителите си.
В това отношение възникват въпроси: в този случай не трябва да се подлагат на специално обучение по педагогика, психология и техники на преподаване? Защо тогава се нуждаете от училище, ако всяко семейство ще има свой учител? Въпросът за предоставянето на деца е повече независимост, може би не може да бъде попитан: това противоречи на нашия манталитет - първо, и второ, децата на училищната епоха малко вероятно са да са наясно с пълната отговорност като важни знания в бъдеще.