Пецярбургскі педагог Рыма Рапапорт напісала вельмі патрэбную і вельмі сумную кнігу «Чытай не хачу. Што перашкаджае дзіцяці палюбіць кнігі "(Individuum). Сумную для такіх бацькоў, як я.
Таму што я вывучыў літары ў тры гады, даследуючы клавіятуру бацькавай пішучай машынкі, і ў пяць ужо чытаў тое, што прапаноўвалі бацькі, бабулі і дзядулі, а гадоў у адзінаццаць - прыкладна ўсё, што траплялася пад руку. Пад руку трапляліся і Джэк Лондан, і Уладзіслаў Крапівін, і не да канца зразумелыя, але вельмі займальныя Ільф і Пятроў, і Малая савецкая энцыклапедыя, і Вялікая медыцынская (зрэшты, да чаго хлусіць, у медыцынскай энцыклапедыі мяне зусім не тэксты цікавілі), і «Як мы ратавалі чалюскінцаў», і «Легенды і міфы Старажытнай Грэцыі», і Пушкін, і Карэл Чапек, і фрагменты з кіргізскага эпасу «Манас». Трэба прызнаць, што з таго часу мае чытацкія стратэгіі не вельмі змяніліся. Але вось мой малодшы, 11-гадовы сын, пагутарыўшы пасля школы з бацькамі, ня бярэ з паліцы кнігу, а іранічна паведамляе: «Цяпер я пайду ў таксічнае кам'юніці тиктока», - што і робіць. На месцы тиктока можа быць «Майнкрафт» або анімэ. Вядома, ён чытае і не толькі тое, што трэба для школы, але, на мой погляд, гнятліва мала.
Так-так, я ўсё выдатна разумею. Памяняліся часы і культурныя кантэксты. Драматычна памяняўся аб'ём даступнай інфармацыі. І пры ўсёй сваёй любові да чытання я шчыра павінен прызнацца, што не ведаю, як паводзіў бы сябе, калі б у мяне ў 11 гадоў доступ да любых фільмах, мульцікі і да ўсіх магчымым гульняў. Тое, як раслі мае аднагодкі, ні ў якім разе не можа лічыцца ідэальнай мадэллю. Больш за тое, сёння мне здаецца, што мы наогул вельмі мала гулялі, нават у тым узросце, калі гульня і сацыялізацыя важней, чым набыццё ведаў. Які вырас у ГДР бацька аднакласніка майго сына неяк сказаў мне: «Калі параўноўваць нас з аднагодкамі з ФРГ, то мы атрымалі значна больш ведаў, асабліва ў дакладных і прыродазнаўчых навуках. Але мы татальна саступаем ім у аб'ёме і якасці сацыяльных навыкаў ». Усё так. Але ні маё разуменне, ні гігабайты прачытанага з гэтай нагоды не дапамагаюць мне пазбыцца перакананні, што ў дзяцінстве трэба шмат чытаць. Куды больш, чым чытае мой малодшы сын.
Тут мае старэйшыя дзеці, тыя, якім за 20, калі б яны стаялі за маёй спіной і падглядваць у манітор, павінны былі сказаць: «Бацька, расслабься. Мы самі ў 11 гадоў чыталі толькі "Котаў-ваяўнікоў". І нічога, паступова дабраліся да разнастайных скарбаў сусветнай літаратуры і іншых крыніц ведаў і чытаем на самых розных мовах ». Усё так, мілыя дзеці. Я ведаю, што гэтыя мае страхі і перажыванні не ваша праблема, а толькі мая.
Рыма Рапапорт гранічна дакладна ставіць дыягназ такім, як я, кажучы аб уласным бацькоўскай і педагагічным вопыце: «Я вельмі хачу, каб мая дачка палюбіла чытаць. Мне важна выхаваць чалавека, з якім можна пагаварыць пра літаратуру, падзяліць радасць ад добрых вершаў. А што будзе, калі не атрымаецца? Аднойчы вярнуся з працы, а ў дзіцяці ў адной руцэ планшэт, у другой - смартфон, і замест багатага ўнутранага свету суцэльны тикток. Не тое каб у гэтым малюначку было нешта па-сапраўднаму страшнае, але мне ад яе сумна ». І вось гэта самае «сумна» Рапапорт гранічна дакладна называе маральнай панікай: «У суме з устойлівым міфам пра самую якая чытае краіне, якую мы ў" жудасныя "1990-е страцілі, а з развіццём інтэрнэту і тэхналогій практычна пахавалі, і нараджаецца маральная паніка, або чытацкая траўма постсавецкай з бацькоў. Як яна ўзнікла, у цэлым зразумела, а як лячыць - абсалютна незразумела ».
Вядома, у кнізе Рапапорт гаворка ідзе не толькі пра тое, як і чаму дзеці не чытаюць, але і тым, што можна ў сувязі з гэтым зрабіць, па меншай меры бацькам тых дзяцей, хто толькі пачынае чытаць, і малодшых школьнікаў. Напрыклад, Рапапорт тлумачыць, чаму не страшна навучыць дзіця чытаць у 6 ці 7 гадоў і ў той жа час чаму ўсё ж такі важна чытаць не толькі рыдэр, але і папяровыя кнігі.
Але ўсё ж мне здаецца прынцыпова важным менавіта тое, як у «Чытай не хачу" фармулюецца сама праблема. Справа не толькі ў колькасці прачытаных старонак і аб'ёме набытых ведаў. Рапапорт, дарэчы, кажа пра тое, што галоўнае асобаснае набыццё ад чытання - гэта зусім не веданне, а развіццё эмацыйнага інтэлекту, які «ўплывае на паспяховасць чалавека ў большай ступені, чым каэфіцыент інтэлекту і добрая вучоба». Акрамя таго, чытанне мастацкай літаратуры лепш, чым што-небудзь, дапамагае прапампаваць навыкі дэкадавання, ці інтэрпрэтацыі, што важна для рэалістычнай ацэнкі сябе і навакольнага свету. І гэта самае істотнае.
Мой бацькоўскі страх - гэта боязь камунікацыйнага разрыву. Мае бацькі і я выраслі пры ўсёй рознасці эпох, увогуле, у адным і тым жа свеце і аперуем адным і тым жа наборам каштоўнасцяў і цытат. І справа нават не ў тым, што на месца цытат прыйшлі мемы, а малюнкі сталі папулярней тэкстаў. Бацькі, падобныя на мяне, баяцца, што інтэлектуальная дыстанцыя паміж намі і нашымі дзецьмі будзе расці ўсё больш. Нават захоўваючы самыя цёплыя адносіны, мы будзем казаць пра рознае і па-рознаму. Гэтую дыстанцыю ня скараціць нават самай прыязнай прапагандай чытанні - ні глабальна, ні ў рамках адной сям'і. Магчыма, што з'явіцца новая Джоан Роўлінг, якая верне дзецям цікавасць да чытання, але я ў гэта веру з цяжкасцю. Патэрыяны адарвала дзяцей ад тэлевізараў, спаборнічаць ж з светамі, пабудаванымі на інтэрактыўнасці, куды больш складана. Гэтая прынцыпова новая сітуацыя патрабуе нейкі зусім іншай стратэгіі, татальнага переизобретения бацькоўскага паводзін, у якім ўяўленне пра чытанне як аснове інтэлектуальнага жыцця не будзе цэнтральным. Мне гэта не падабаецца. Я гэтага баюся. Я да гэтага цалкам не гатовы. Здаецца, іншага выбару ў мяне няма.