Мала хто з нас пасля ўніверсітэта збіраўся працаваць у школе, і таму да педагагічнай практыцы большасць студэнтаў адносілася з лёгкім снабізмам - "не царская гэта справа!» А на чацвёртым курсе ўсім прыйшлося не толькі вучыць «матчастку» і здаваць методыку выкладання рускай мовы і літаратуры, але і весці ўрокі пад наглядам лепшых педагогаў горада N - пра гэта дадзеная гісторыя з жыцця.
Мне і маёй сяброўцы дасталася харызматычная адзінокая филологиня, якая разглядала ўсіх практыкантаў як сваіх неразумных дзяцей. Як высветлілася, яна была ткі правы!
Наша настаўніца не толькі дзялілася з намі сакрэтамі педагагічнага майстэрства - яна спрабавала далучыць нас да культуры і інтэграваць у мясцовы бамонд, зрэшты, і тое, і іншае - беспаспяхова: я так і не навучылася адрозніваць Стадлер ад Сандэцкіс, захапляцца італьянскі неарэалізм і падтрымліваць базар у мясцовай інтэлектуальнай тусоўцы. Асноўным фарматам нашых сустрэч было чаяванне, за якім Маргарыта Генрыхаўна казала нам пра літаратуру, тэатры і кіно. Мы грызлі старое сухое печыва ( «сябры даставілі з Елісееўскага!»), Поўна глыбокай пашаны бралі цукар з масіўнай срэбнай цукарніцу ( «сапраўдны Фабержэ!») І адпачывалі пасля дзяжурнага выбівання дываноў або мыцця вокнаў. Адмысловай працы гэта не складала, таму што кватэра заўсёды была стэрыльная - верагодна, справа была ў прынцыпе: "хто не працуе, той не есць», або «з паршывай авечкі хоць поўсці клок».
У гэты раз авечцы далі, увогуле-то, нескладанае даручэнне. Я павінна была ўзяць на гісторыка-філалагічным факультэце лекі ў кіраўніка практыкі і прывезці яго Маргарыце Генрыхаўна. Выкладчык так доўга і нудна тлумачыў мне, чаму я ні ў якім разе не павінна страціць гэтыя таблеткі ( "вельмі дарагія, вельмі рэдкія і жыццёва неабходныя Маргарыце Генрыхаўна!»), Што мне стала смешна. «За каго яны нас трымаюць?» - думала я, на ўсялякі пажарны хаваючы бринердин ў патайны кішэню пінжака, адкуль і сама магла выцягнуць гэтую скрыначку з вялікай працай.
Згуба выявілася хвілін праз пятнаццаць, калі я ў тралейбусе шукала дробязь на праезд. Я да гэтага часу не ўяўляю, як гэта магло адбыцца. Я не памятаю, што мне сказаў кіраўнік педпрактики і якое ў яго было тое, калі я, вярнуўшыся на факультэт, па-дурному ўсміхаючыся, распавяла яму пра страту. Гэта, як потым высветлілася, называецца ахавальнае тармажэнне. Але да гэтага часу памятаю вочы дзяўчыны-завочніца, якая назірала гэтую сцэну. Так глядзяць на сабаку, якую пераехаў трамвай. Дзяўчына падышла да мяне і сказала: «Мая мама працуе ў Крамлёўскай лякарні, я паспрабую дастаць вам бринердин».
І бо дастала! Праз два дні, просячы прабачэння, што ўпакоўка ня новая, патлумачыла, што хворы, для якой яе дасталі, ужо памёр, што там не хапае адной таблеткі і што я ёй нічога не павінна, «проста ў вас быў такі твар тады» ...
Адно я не магу зразумець: чаму з усяго курсу толькі я атрымала тройку па педагагічнай практыцы? Накшталт не дурнейшыя за ўсіх ...
А ў школе мне папрацаваць давялося. Цэлых дзесяць гадоў. Але гэта ўжо зусім іншая гісторыя.
Аўтар - Галіна Резапкина
Крыніца - ШколаЖизни.ру