Петербурзький педагог Римма Раппопорт написала дуже потрібну і дуже сумну книгу «Читай не хочу. Що заважає дитині полюбити книги »(Individuum). Сумну для таких батьків, як я.
Тому що я вивчив букви в три роки, досліджуючи клавіатуру батьківській друкарської машинки, і в п'ять уже читав те, що пропонували батьки, бабусі і дідусі, а років в одинадцять - приблизно все, що потрапляло під руку. Під руку попадалися і Джек Лондон, і Владислав Крапівін, і не до кінця зрозумілі, але дуже цікаві Ільф і Петров, і Мала радянська енциклопедія, і Велика медична (втім, до чого брехати, в медичній енциклопедії мене зовсім не тексти цікавили), і «Як ми рятували челюскінців», і «Легенди і міфи Стародавньої Греції», і Пушкін, і Карел Чапек, і фрагменти з киргизького епосу «Манас». Треба визнати, що з тих пір мої читацькі стратегії не дуже змінилися. Але ось мій молодший, 11-річний син, поспілкувавшись після школи з батьками, не бере з полиці книгу, а іронічно повідомляє: «Тепер я відправлюся в токсичну ком'юніті тіктока», - що і робить. На місці тіктока може бути «майнкрафт» або аніме. Звичайно, він читає і не тільки те, що потрібно для школи, але, на мій погляд, гнітюче мало.
Так-так, я все чудово розумію. Змінилися часи і культурні контексти. Драматично змінився обсяг доступної інформації. І при всій своїй любові до читання я чесно повинен зізнатися, що не знаю, як поводився б, будь у мене в 11 років доступ до будь-яких фільмів, мультиків і до всіх можливих ігор. Те, як росли мої однолітки, ні в якому разі не може вважатися ідеальною моделлю. Більш того, сьогодні мені здається, що ми взагалі дуже мало грали, навіть в тому віці, коли гра і соціалізація важливіше, ніж придбання знань. Виріс в НДР батько однокласника мого сина якось сказав мені: «Якщо порівнювати нас з однолітками з ФРН, то ми отримали набагато більше знань, особливо в точних і природничих науках. Але ми тотально поступаємося їм в обсязі і якості соціальних навичок ». Все так. Але ні моє розуміння, ні гігабайти прочитаного з цього приводу не допомагають мені звільнитися від переконання, що в дитинстві потрібно багато читати. Куди більше, ніж читає мій молодший син.
Тут мої старші діти, ті, яким за 20, якщо б вони стояли за моєю спиною і підглядали в монітор, повинні були сказати: «Батько, розслабся. Ми самі в 11 років читали тільки "Котов-воїнів". І нічого, поступово дісталися до різноманітних скарбів світової літератури і інших джерел знань і читаємо на самих різних мовах ». Все так, милі діти. Я знаю, що ці мої страхи і переживання не ваша проблема, а тільки моя.
Римма Раппопорт гранично точно ставить діагноз таким, як я, кажучи про власний батьківському і педагогічний досвід: «Я дуже хочу, щоб моя дочка полюбила читати. Мені важливо виховати людину, з якою можна поговорити про літературу, розділити радість від хороших віршів. А що буде, якщо не вийде? Одного разу повернуся з роботи, а у дитини в одній руці планшет, в іншій - смартфон, і замість багатого внутрішнього світу суцільний тікток. Не те щоб у цій картинці було щось по-справжньому страшне, але мені від неї сумно ». І ось цей самий «сумно» Раппопорт гранично точно називає моральною панікою: «В сумі з стійким міфом про найбільш читаючої країні, яку ми в" страшні "1990-ті втратили, а з розвитком інтернету і технологій практично поховали, і народжується моральна паніка, або читацька травма пострадянського батька. Як вона виникла, в цілому зрозуміло, а як лікувати - абсолютно неясно ».
Звичайно, в книзі Раппопорт мова йде не тільки про те, як і чому діти не читають, а й те, що можна в зв'язку з цим зробити, принаймні батькам тих дітей, хто тільки починає читати, і молодших школярів. Наприклад, Раппопорт пояснює, чому не страшно навчити дитину читати в 6 або 7 років і в той же час чому все-таки важливо читати не тільки рідери, а й паперові книги.
Але все ж мені здається принципово важливим саме те, як в «Читай не хочу» формулюється сама проблема. Справа не тільки в кількості прочитаних сторінок і обсязі набутих знань. Раппопорт, до речі, говорить про те, що головне особистісне придбання від читання - це зовсім не знання, а розвиток емоційного інтелекту, який «впливає на успішність людини в більшій мірі, ніж коефіцієнт інтелекту і хороше навчання». Крім того, читання художньої літератури краще, ніж що-небудь, допомагає прокачати навички декодування, або інтерпретації, що важливо для реалістичної оцінки себе і навколишнього світу. І це найістотніше.
Мій батьківський страх - це страх комунікаційного розриву. Мої батьки і я виросли при всій різниці епох, в загальному, в одному і тому ж світі і оперуємо одним і тим же набором цінностей і цитат. І справа навіть не в тому, що на місце цитат прийшли меми, а зображення стали популярнішими текстів. Батьки, подібні до мене, бояться, що інтелектуальна дистанція між нами і нашими дітьми буде рости все більше. Навіть зберігаючи найтепліші стосунки, ми будемо говорити про різне і по-різному. Цю дистанцію не скоротити навіть найдоброзичливішою пропагандою читання - ні глобально, ні в рамках однієї сім'ї. Можливо, що з'явиться нова Джоан Роулінг, яка поверне дітям інтерес до читання, але я в це вірю насилу. Потеріана відірвала дітей від телевізорів, змагатися ж з світами, побудованими на інтерактивності, куди складніше. Ця принципово нова ситуація вимагає якоїсь абсолютно іншої стратегії, тотального перевинаходу батьківської поведінки, в якому уявлення про читання як основі інтелектуальної житті не буде центральним. Мені це не подобається. Я цього боюся. Я до цього абсолютно не готовий. Здається, іншого вибору у мене немає.