Мало хто з нас після університету збирався працювати в школі, і тому до педагогічної практиці більшість студентів ставилося з легким снобізмом - «не царська це справа!» А на четвертому курсі всіх довелося не тільки вчити «матчастину» і здавати методику викладання російської мови і літератури, а й вести уроки під наглядом кращих педагогів міста N - про це дана історія з життя.
Мені і моїй подрузі дісталася харизматична самотня філологиня, яка розглядала усіх практикантів як своїх нерозумних дітей. Як з'ясувалося, вона була таки права!
Наша наставниця не тільки ділилася з нами секретами педагогічної майстерності - вона намагалася долучити нас до культури і інтегрувати в місцевий бомонд, втім, і те, і інше - безуспішно: я так і не навчилася відрізняти Стадлера від Сондецкісом, захоплюватися італійським неореалізмом і підтримувати базар в місцевої інтелектуальної тусовці. Основним форматом наших зустрічей було чаювання, за яким Маргарита Генріхівна говорила нам про літературу, театр і кіно. Ми гризли старе сухе печиво ( «друзі доставили з Елісеевском!»), Благоговійно брали цукор з масивної срібної цукорниці ( «справжній Фаберже!») І відпочивали після чергового вибивання килимів або миття вікон. Особливих зусиль це не становило, тому що квартира завжди була стерильна - ймовірно, справа була в принципі: «хто не працює, той не їсть», або «з паршивої вівці хоч вовни жмут».
Цього разу вівці дали, в общем-то, нескладне доручення. Я повинна була взяти на історико-філологічному факультеті ліки у керівника практики і привезти його Маргариті Генріхівна. Препод так довго і нудно пояснював мені, чому я ні в якому разі не повинна втратити ці таблетки ( «дуже дорогі, дуже рідкісні і життєво необхідні Маргариті Генріхівни!»), Що мені стало смішно. «За кого вони нас тримають?» - думала я, на всякий пожежний ховаючи бринердин в потаємний кишеню піджака, звідки і сама могла витягнути цю коробочку з великими труднощами.
Пропажа виявилася хвилин через п'ятнадцять, коли я в тролейбусі шукала дрібниця на проїзд. Я до сих пір не уявляю, як це могло статися. Я не пам'ятаю, що мені сказав керівник педпрактики і яке у нього було обличчя, коли я, повернувшись на факультет, нерозумно посміхаючись, повідала йому про втрату. Це, як потім з'ясувалося, називається охоронне гальмування. Але до сих пір пам'ятаю очі дівчини-заочниці, яка спостерігала цю сцену. Так дивляться на собаку, яку переїхав трамвай. Дівчина підійшла до мене і сказала: «Моя мама працює в Кремлівської лікарні, я спробую дістати вам бринердин».
І адже дістала! Через два дні, вибачаючись, що упаковка не нова, пояснила, що хворий, для якого його дістали, вже помер, що там не вистачає однієї таблетки і що я їй нічого не винна, «просто у вас було таке обличчя тоді» ...
Одне я не можу зрозуміти: чому з усього курсу тільки я отримала трійку з педагогічної практики? Начебто не дурніші інших ...
А в школі мені попрацювати довелося. Цілих десять років. Але це вже зовсім інша історія.
Автор - Галина Резапкіна
Джерело - ШколаЖизни.ру