Một trong những yêu cầu của hệ thống Bologna, do Nga tham gia vào năm 2003 - một mô hình hai giai đoạn giáo dục đại học, tương ứng với một không gian giáo dục châu Âu duy nhất: đại học và thẩm phán. Mức độ hình thành mới là tồi tệ và gây ra những nghi ngờ về mức độ chuẩn bị tốt nghiệp. Hãy xem xét chi tiết các điểm tương đồng và khác biệt trong các hệ thống này.
Nhưng trước tiên, hãy tìm ra nó với một khái niệm nổi tiếng về "chuyên gia", bắt nguồn chặt chẽ trong ý thức của các nhà tuyển dụng muốn có được một "thành phẩm", có thể được giao phó với một lĩnh vực làm việc cụ thể, trong phù hợp với đặc sản.
Chuyên gia (đặc sản)
Bây giờ chúng ta có thể nói về các chuyên gia trong thời gian qua, bởi vì việc tổ chức lại giáo dục đại học ở Nga đã di dời mức độ đào tạo này trên sân sau lịch sử.
Ở hệ thống Liên Xô, các trường đại học đã thực hiện một vai trò hàng đầu trong việc chuẩn bị các chuyên gia hồ sơ. Các chương trình đã được cải thiện thường xuyên, họ đã phản ánh những thành tựu mới nhất của khoa học, và thường là sự phát triển của một trong những chuyên ngành đã trở thành cơ sở cho tổ chức của Viện hồ sơ có liên quan.
Tốt nghiệp đại học, ngoại trừ các ngành chuyên ngành, đã nhận được kiến thức cơ bản về khu vực thích hợp cho khả năng làm việc trong ngành liên quan và / hoặc tham gia vào các hoạt động khoa học.
Bất cứ ai cũng có thể vào trường đại học sau khi thông qua các bài kiểm tra bằng miệng và bằng văn bản và cuộc thi để chứng chỉ hoặc văn bằng của các trường kỹ thuật. Sinh viên tốt nghiệp toàn thời gian, ngay sau khi kết thúc trường đại học, đã đi làm - việc làm trong đặc sản, cũng như đào tạo miễn phí, được Nhà nước đảm bảo.
Song song, học sinh đã có cơ hội làm chủ đặc sản thay thế, kể từ ba khóa học đầu tiên, ông đã nghiên cứu các ngành cơ bản theo hướng đã chọn. Hệ thống được phép dễ dàng chuẩn bị một chuyên gia cấu hình rộng. Các ngành học truyền nhiễm ở mỗi trường đại học là: Khoa học xã hội, khoa học nói chung (nền tảng lý thuyết), hướng dẫn đặc biệt, thay thế, cũng như giáo dục thể chất. Tại các trường đại học, có các bộ phận đào tạo quân sự. Sinh viên tốt nghiệp của các trường đại học Liên Xô, ngoài nghề, nhận được bộ kiến thức cần thiết để tăng trưởng hơn nữa và tự phát triển, xã hội hóa thành công hoặc xây dựng nghề nghiệp trong các cấu trúc quản lý.
Đào tạo tại các trường đại học tiếp tục trong 5-6 năm, tùy thuộc vào hướng và sự phức tạp của việc chuẩn bị. Bắt đầu với 3-4 khóa học, sinh viên đã chuẩn bị các khóa học về kỷ luật đã chọn (chuyên môn hóa), bao gồm phần lý thuyết và thiết thực, và trong năm ngoái - luận án, sau đó họ được phép đưa ra các quốc gia tốt nghiệp. Luận án có thể là sự tiếp tục của các hoạt động nghiên cứu trong trường sau đại học, tài liệu của cô ấy dựa trên luận án bác sĩ nếu tốt nghiệp đã chọn một nghề nghiệp khoa học.
Mức độ đào tạo hẹp hơn trong các viện - trên một trong những đặc sản hồ sơ: sự lựa chọn nghề nghiệp bị giới hạn bởi trình độ thích hợp. Giáo dục đại học thứ hai có thể được lấy ở vắng mặt. Sinh viên của hình thức thư từ học bổng đào tạo và hướng làm việc không nhận được. Thông thường, công nhân tiên tiến đã được gửi đến học tập từ doanh nghiệp: vì vậy khu bảo tồn quản lý nhân sự được thành lập.
Chất lượng giáo dục ở trường trung học Liên Xô được đảm bảo bởi sự lựa chọn cạnh tranh kỹ lưỡng các ứng viên miễn phí, động lực của họ, nghiên cứu các ngành khoa học cơ bản kết hợp với thực tiễn sản xuất.
Cử nhân và Magister
Đầu tiên, về sự khác biệt cơ bản của đào tạo ở trường cao hơn phương Tây, đã hình thành trong các điều kiện của một xã hội tư bản phát triển.
Ở phương Tây, giáo dục đại học - đặc quyền của các phân khúc bảo đảm của dân số. Do đó, hệ thống, bao gồm cả Bologna, được hình thành theo yêu cầu kinh doanh. Giáo dục đại học ở nước ngoài cung cấp số lượng nhân viên có trình độ cần thiết, với số lượng năng lực và kỹ năng cần yêu cầu tối thiểu để thực hiện các nhiệm vụ chuyên nghiệp cụ thể.
Do đó, thời hạn học tập trong các trường đại học phương Tây, theo quy định, kéo dài không quá 4 năm và vào cuối năm sau đại học được chỉ định một mức độ học tập của Cử nhân. Chương trình đào tạo được chia theo điều kiện thành 3 giai đoạn. Trong thời gian này, trong hai năm đầu, bất kể chuyên môn được chọn, sinh viên khám phá các ngành học chung, sau đó là bài luận. Trong 2 năm tới là nghiên cứu về các ngành học của chuyên ngành được chọn, chính xác hơn - cá nhân, phần đặc biệt của họ. Trong danh sách các đối tượng được nghiên cứu - bắt buộc và lựa chọn (nghiên cứu từ năm đầu tiên). Trong 3-4 khóa học, sinh viên của các trường đại học nước ngoài được đào tạo theo một kế hoạch cá nhân, được soạn thảo trên cơ sở sở thích của sinh viên và khả năng tài chính của nó (mỗi môn học được chọn được trả ở mức riêng biệt).
Thực hành giáo dục và sản xuất không được cung cấp, nhưng sinh viên, nếu muốn, có thể truyền nó trên cơ sở của một "chương trình hợp tác". Điều này có nghĩa là đào tạo sản xuất của học sinh cũng có nghĩa vụ phải trả. Trong trường hợp này, thời gian đào tạo được kéo dài đến 5 năm, hoặc hơn 4 năm, do giảm đáng kể trong kỳ nghỉ hè.
Nếu bạn so sánh hệ thống Bologna với Liên Xô, mức độ kiến thức về Cử nhân tương ứng với mức độ của một chuyên gia khóa học 3-4 (nghĩa là một chuyên gia có giáo dục đại học chưa hoàn thành). Ngoài ra, bằng cấp của Cử nhân có thể so sánh với kiến thức tốt nghiệp của một trường kỹ thuật hoặc cao đẳng, mặc dù thực tế là người sau nhận được đào tạo thực tế tốt.
Giai đoạn cuối cùng của học tập là một khóa đào tạo hai năm với việc chuyển nhượng bằng cấp học thuật của Thạc sĩ tương đương với một sinh viên tốt nghiệp đã nhận được một đặc sản tại Đại học Liên Xô.
Khi đào tạo trong chuyên gia, sinh viên được chia thành 3 nhóm thông thường:
- Sinh viên "thường xuyên" - nhằm lắng nghe toàn bộ khóa học và lấy bằng thạc sĩ;
- Học sinh có điều kiện của người Viking - có các khoản nợ học thuật không cho phép họ được ghi có vào hành vi để loại bỏ hoàn toàn "đuôi";
- Sinh viên đặc biệt của người Viking không yêu cầu bằng thạc sĩ, nhưng những người muốn có kiến thức chuyên sâu về một trong những ngành.
Trong quá trình đào tạo trong quan chức, sinh viên "gắn liền với cố vấn", hoặc người giám sát, mà một chương trình giảng dạy riêng lẻ được soạn thảo để chuẩn bị thêm và bảo vệ luận án (hoặc dự án).
Thẩm phán kết thúc với các kỳ thi vượt qua, cũng như một đặc sản. Mục tiêu của cô là làm chủ một chuyên môn hẹp. Sinh viên tốt nghiệp của Sư phụ, như một quy luật, tiếp tục chiếm các hoạt động nghiên cứu.
kết luận
Giáo dục đại học ở phương Tây tập trung vào phát triển kiến thức độc lập. Số lượng bài giảng ít hơn đáng kể so với được quy định tại trường trung học Liên Xô. Do đó, độ sâu của kiến thức đạt được và các kế hoạch cá nhân được lựa chọn bởi các sinh viên tùy tiện gây ra những nghi ngờ là đào tạo các chuyên gia.
Ngoài ra, hệ thống Bologna, chủ yếu áp đặt khóa đào tạo độc lập của học sinh, không liên quan đến các chương trình giáo dục chung trong các trường học Nga, bởi vì vai trò chính trong việc chuẩn bị học sinh trong đó được trao cho giáo viên.
Do cuộc xâm lược của hệ thống Bologna với không gian giáo dục của Nga, một số quan chức từ sự giác ngộ đề nghị định dạng lại giáo dục trường học, cung cấp cho trẻ em độc lập hơn trong đào tạo, hoặc một phần công việc của giáo viên để chuyển sang cha mẹ của họ.
Về vấn đề này, câu hỏi phát sinh: Không nên phụ huynh, trong trường hợp này, để trải qua đào tạo đặc biệt về các kỹ thuật sư phạm, tâm lý học và giảng dạy? Tại sao sau đó cần một trường học nếu mỗi gia đình sẽ có giáo viên riêng? Câu hỏi cung cấp cho trẻ em độc lập hơn, có lẽ, không thể được hỏi: điều này mâu thuẫn với tâm lý của chúng ta - thứ nhất, và thứ hai, những đứa trẻ ở độ tuổi đi học khó có thể nhận thức được trách nhiệm hoàn toàn như kiến thức quan trọng trong tương lai.