يېڭى تۈردە TNV دا TNV دا كۆرۈنەرلىك سانلىق مەلۇماتلىقلىق بىلابېر ۋە مۇتەخەسسىسلىرى ھەپتىلىك كۈن ئاخىرىدا ئېلان قىلىنىدۇ.
كازان گىلونىيويۇسنىڭ مۇدىرى 90 Zakirzyanova Gulsin Dananaova نىڭ مۇدىرى بولۇپ, ئالاھىدە تۈرنىڭ كەمچىلىكى ئوتتۇز قەھرىمان بولدى.
زىيارەتتە دېيىتىش TNV ZakiZuZASW بىر تۈركۈملىرى ۋە مەكتەپلىرىدىكى ھەر خىل تىلدىكى بارلىق تىللىرىنى, شۇنداقلا بالىلارنىڭ قابىلەن ئاشكارلىنىشىنىڭ قوشۇمچە تور بېكەتلىرى ھەققىدە سۆز قىلدى.
«ئۇ ۋاقىت ۋە نۆۋەتتىكى مەكتەپنى سېلىشتۇرۇش ئۇنچە ئاممىباب ئەمەس».
- بۇ يىل تەيرىستاندا يەرلىك تىل ۋە مىللىي ئىتتىپاقلىقنى بىر يىل ئېلان قىلغان, بىز چېنىقىش ئۆيىڭىزدە زور تۈرمىلىك ھادىسى پىلانلانغانلىقىنى بىلىمىز. نېمىنى پىلانلاۋاتىسىز? سىزچە نېمىشقا بۇ ۋەقەلەر بۈگۈن ئېھتىياجلىق, نېمىشقا ئانا تىلىمغا بولغان مۇھەببەتكە ئېھتىياجلىق, يەنى سىز يېتەرلىك ئەمەس?
- مېنىڭچە ئانا تىل ۋە دۆلەتنىڭ ئىتتىپاقلىقى پۇرسىتى بىلەن خەۋەردار ئەمەس. تىللارنى قوغداش ۋە تەرەققىي قىلىشقا ئەھمىيەت بېرىش. مەن پەقەت ئانا تىتىزى تىلى ھەققىدە سۆزلىمەيمەن, ئەمما يەرلىك رۇسچە, ئۇدمىت ۋە مارى. قارىماققا بارلىق مائارىپ ئاپپاراتلىرى ۋەقەلەرنى پىلانلىغاندەك قىلىدۇ. بۇ يىل بىزنىڭ پىلانىڭىزنى ۋە چىقىڭىزنى قايتا تەكشۈرۈشىمىزنى يول قويدى. بىز مەكتىپىمنىڭ ئۈچىنچى قەۋىتى ئۈستىدە تۇردۇق, بىز ۋولگا رايونىمىزنى ئۆتكۈزۈۋاتقان كىشىلەرگە قىلغان كۆرگەزمىسىمىز. مەكتەپ ئوقۇغۇچىلىرىنىڭ دىققىتىنى تارتىش ئۈچۈن چوڭ كىيىم-كېچەك, تۇرمۇش, مەدەنىيەتنىڭ ئېسىل مەنبەلىرىگە كەڭ كۆلەمدە بىر مەنبەسىگە ئىگە بولىمىز.
ئەگەر بىز قوغداش توغرىسىدا پاراڭلاشسا, ئۇنىڭ تىلىمغا ئەستايىدىل مۇئامىلە قىلىۋاتقانلىقىمنى قانداق قارايدىغان بولساق, يەرلىك تىل ۋە يۇرتىنى ئوخشاش ئىش ئىكەنلىكىگە قانداق قارايمەن. ئەگەر بىر ئادەم تۇيۇقسىز ئۆزىنى تاشقى سودىغا بايقىسا, ئۇ بالىلىق دەۋرىدە دوستىغا يېتىپ كېلىشكە باشلىغان. بۇ جەھەتتە, مەن «يېقىلغۇ كاككېرى» دېگەن ئويۇننى ئېسىڭىزدە تۇتۇڭ, بۇ ئويۇن ئويناش كالىنى قويغىنىنى ئەسلەيمەن. سوۋېت ئىتتىپاقى يىلانلىرى سوۋېت ئىتتىپاقى ئەسكەرلىرىنى يوقىتىدۇ, سوۋېت سېتىش ۋە تاجىي سېتىش «ئۇچقۇچىسىز ئايروپىلان» ۋە فىن ئورنىسى بىلەن بىللە بولۇپ, چۈنكى ئۇ مىلتىق بىلەن بىللە بولىدۇ تاربىر, ئۇ ئۇنىڭغا قارىتى ۋە ئۇلار بۇ ناخشىلارنى بىرلىكتە سايلىدى. بۇ بىرلىككە كەلگەن نەرسە - بىر تىل, ئۇلارنىڭ پورتىغا قاتنىشىش تۇيغۇسى. ئەگەر بىز بالىلارنى ئۇلارنىڭ يۇرتىغا بولغان مۇھەببىتىنى كۆتۈرمەكچى بولساق, ئۇنداقتا تىل ئارقىلىق ئېلىپ كېلىشىڭىز كېرەك.
- ئەگەر بىز ئۆز تىلى سايارلىرى ئىچىدە تان باققۇچ سۈپىتىدە تاتارپ, ئۆزىنى روسىيە تاتاسىچىسى دەپ قارايمىز, ئەگەر ئۆزى تابار ئادەملىرى ھەققىدە سۆزلەۋاتىمىز, ئەمما تىلدا سۆزلىمەيمىز. ھەمدە ئۇلار بىلەن بىللە ئىشلىشىڭىز كېرەك, ئۇ نېمە?
- مەن ئۆزۈم ھەققىدە سۆزلىمەيمەن, بەلكىم مەن روسىيە تاتانىڭ ۋەكىللىرىنىڭ بىرى. مەن 60-يىللاردا كېجان چوڭايتتىم, ئاندىن كازان مەكتەپلىرىدىكى مەجبۇرىي تابال تىلى يوق. شۇنداقتىمۇ, مەن تاتارلارغا تەۋە ئەمەس دېمەيمەن. بالىلىقتا, ئائىلەمدە ئاتا-ئانىلار تاگراف ناخشىلىرىنى ئاڭلىدى, رادىئو پروگراممىلىرى بىلەن مۇناسىۋەتلىك. ئەلۋەتتە, تىلنىڭ مىللىي مەدەنىيەت ۋە مېغىزى مىلتىق بالا پادىشاھلىق سادىر قىلغان. ھازىر «بۇنداق شەھەر تاتارېيە كىملەر» مەسىلىسىدە ماجىرلار بار? ئۇلارنى تەۋرىنىش ئۈچۈنمۇ? »دەپ سورىدى. شۇڭلاشقا ئۇلارنى چۆچەكگە ئىشلىتىش كېرەك دەپ ئويلايمەن. ئائىلىلەر دۆلەت ئەنئەنىلىرىگە تەۋە, ئۇلارنىڭ ئائىلىسىدىكىلەر دۆلەت ئەنئائىسىگە تەۋە, ئۇلار يەنىلا ئۆزىنى قازانتۇن ۋە دورىسى دەپ قارايدۇ. تىل ئەلۋەتتە مۇھىم تەركىبىي قىسمى, ئەمما ئائىلىدىكىلەر پۈتۈنلابىل تىلىدا مىللىي ئالاقە ۋە سۆزلەش ئادەتلەنگەن بولۇپ, بىز «مەن» دېگىنىمىز «مەن بۇ« مەن بەك تارىخىي مىللەتكە تەۋە »دەيمىز. ئۇنىڭ تارىخىغا ئوخشاش يەنە بىر ئىش. ھەمدە بۇ زاپچاسلارنىڭ ھەممىسى جەۋھىرىنى تەشكىل قىلىدۇ, مەلۇم مىللەتكە تەۋە ئادەم.
تارەكچىلەرنىڭ تارىخىدا شۇنداق بىر بەتتا ئىلياقىي ۋە ئۇزۇندىن بۇيان ئۇلىل ئۇنىڭ فېئوسىز گېرمانىيەنىڭ گېرمانىيە بىلەن ئىتتىپاقلىشىش بىلەن باغلانغان. يەر ئاستى بانكىسى قانداق ئىشلەيدۇ? نېمىدىن كېيىن, ئۇلار تەشۋىقاتنى يېتەكلەپ, ئۇلارنىڭ تاتار كونسېرتلىرى بىلەن باشلاندى. ئۇرۇش ئەسىرلىرى دۈشمەننىڭ كارىۋىتىدا بولغاندا ئۇ بۇ تاتار يولىغا چىقىدۇ, ئۇ يۇرتىغا زەربە بېرىدۇ, ئۇ خوجايىننىڭ نەدىلىكى ۋە ئاللىقاچان ئۇردىڭىز? - ئۇ ئەزەلدىن پەيدا بولمىدى. شۇنداق, ئۇ تۇتۇلدى, ئۇ كاشىلا بار, ئەمما تابىر زىبۇنى دۈشمەن ئالدىدا ئۇرۇلمىغان. مېنىڭچە, جىنىۋېرۋىي يالغانچىلىقنىڭ ناخشىسى, پويې, تىل ۋە مەدەنىيەت ئارقىلىق - ئۇلار خىزمىتىدىن بولدى.
- بۈگۈن ھەرىكەت قىلىشىمىز كېرەكلىكىنى ئېيتماقچىمۇ?
- بەلبۇر مەدەنىيىتى, ناخشا ئۇلارنىڭ رولىنى ئوينايدۇ!
- بىرىنچى سىنىپتا سىزگە كەلگەن بالىلارنىڭ نىسبىتى نېمە, ئەڭ رۇسالىق تاتارلارنىڭ بېشارىتى ئەمەس? ئۇ قانداق ۋە ھازىر قانداق بولدى?
- بىز مەكتەپكە قوبۇل قىلىش ئۈچۈن ئالاھىدە تەييارلىق قىلىشنى تەلەپ قىلمايمىز. بۈگۈن, بىرىنچى جايدا, ئاتا-ئانىسىنىڭ تەييارلىقچىلىكىنى خىزمەت قىلدى. بۈگۈنكى كۈندە, باشقىلار ۋە ئوقۇتقۇچىلىرى ئۆگىنىش ئۈچۈن تېخىمۇ كۆپ كۈچ چىقىرىپ, يەنە كېلىپ چىققان. نېمىلا دېگەن بىلەن ئۇ مەكتەپكە بارغاندا, ئۇ ترېن تىللىق تىل ئۆگىنىش نىيىتى بىلەن بىللە ماڭمايدۇ, شۇڭا ئۇلارنىڭ ھەممىسى رېتسېپتىن باشلىنىدۇ.
- ئاتا-ئانىلارنىڭ تەييارلىق قىلىشى توغرىسىدا سۆزلەش دېگەن نېمە?
- دائىم ئاتا-ئانىلار مەكتەپنىڭ مەكتەپكە مۇناسىۋەتلىك ئەسلىمىسىدىن پاراڭلىشىشنى باشلايدۇ ۋە پاراڭلىشىشقا باشلايدۇ. بۈگۈن ۋە پروگراممىلار ئوخشىمايدۇ, بۇنىڭغا قارىتا تەلەپ! بولۇپمۇ ياش ئاتا-ئانىلار مەكتەپتە نۇرغۇن ئىشلارنى مائارىپ ئىشتىرىتمىسىنى بىللە ئۆلتۈرگەن, بۇ ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ۋە ئوقۇغۇچىلار ۋە ئاتا-ئانىلىرىنىڭ ئىنتايىن ئېغىر خىزمەت ئىكەنلىكىگە قارايدۇ. مېنىڭچە بەزىدە ئاتا-ئانىلار ئوقۇتقۇچىنىڭ كەمچىلىكى دەپ قارايسىز. بۇ يەردە روھىي, مائارىپنىڭ خىزمىتىنى بىلىڭ, ئۇ ئوقۇغۇچىلارنىڭ مەلۇم قىلىپ ئەمگىكىگە تاقابىل تۇرۇش. شۇڭلاشقا, ئۇ ۋاقىتتا مەكتەپنى سېلىشتۇرۇش ئۈچۈن ھازىر ئۇنچە ئاۋارىچىلىك ئەمەس. ئۇ دەخلى قىلىدۇ, بۈگۈنكى سانلىق مەلۇماتلاردىن داۋاملاشتۇرۇش ئەۋزەل.
«بىز:« بىز تانار ئاتا-ئانىمىز بار »دېگىن, بىز تاربار, ئۇنى تەتقىق قىلسۇن».
- يەنى بالىغا بالىغا مەكتەپنىڭ تىباك تىلىغا ئۆگىتىشكە تىرىشىسىز, ھېچكىمنىڭ تىرىشچانلىقىدا ھېچقانداق ئىش يوق?
- سىز چوقۇم شەخسىي مىسال بىلەن باشلىشىڭىز كېرەك! تىل مۇھىتىغا موھتاج. مەن ھەر كۈنى ئەتىگەندە ئۈچ خىل تىلدا مېھمانلار بىلەن.
- مەكتىپىڭىزدىكى ئوخشىمىغان مىللەتلەرنىڭ ۋەكىللىرى?
- ھەئە! بىزدە بەشبەينى, يەھۇدىي, يەھۇدىيلار بارمىز بار.
- ئۇلارنىڭ ھەممىسى داسار تىلىغا قانداق تەۋە?
- مەن 2017-يىلىنىڭ كۈتۈۋالىمەن, بىز كەسكىنلەشتۈرگەندە نۇرغۇن سائەتتىن يۆتكىلىدۇ - بۇ تىل ئىنقىلابى ئىدى. بىز ئۇنىڭدىن ئىنتايىن ئەستايىدىللىق بىلەن ئەنسىرىدۇق. مەن روسىيە ئائىلىلىرىنىڭ جىددە بولغان كىشىلەر يەرلىك رۇسچىغا بېرىپ, تاتار تىلىغا ئاكتىپ تەسىر قىلىدۇ. بۇنداق نەرسە يوق! بىز 90-يىللارنىڭ ئىگىلىك يىللىرى پەيتتە بولغاندىن بۇيان, بۇتخانا ۋە راھىب تىللارنى تەتقىق قىلىپ ئېچىلغاندا خۇشامەت كۈنى بار. بىز: «بىز بىر تاكار تىلىغا ئېھتىياجلىق, بالا ئۇنى ئوقۇسۇن» دېدى.
- ئەگەر بىز 2017-يىلنى پاراڭلاشتۇرساق, بۇ نامايىشلارنى كەلتۈرۈپ چىقارغان? ئوخشىمىغان پىكىرلەر بار ...
- مەن بۇ سوئالدىن ئۇزۇن ۋاقىت ئويلىنىپ, دائىم قاراشتىلا, بۇ بىر تۈركۈم تاكىنىڭ پەلاتنى تىلىدىن چىققان ئۇسۇل كەلتۈرۈپ چىقارغانلىقىنى چۈشەندۈرىدىغانلىقىنى ئوتتۇرىغا قويدۇم. باتارستاندا تاتارتاندا بۇنى شۇدەك قىلىدۇ, غاڭگىتى پەقەت جەمئىيەتنىڭ بىر قىسمى تەرىپىدىنلا كېلىپ چىقىشى ۋە ئاساسەن ئوتتۇرىغا قويۇلدى. ئەگەر بىز تىل سانىنى سۆزلىسەك, مەن ھەمىشە 11 نومۇرلۇق ئاتا-ئانىنىڭ ئاتا-ئانىسىنى ئېلىپ كېلىدۇ. ئەگەر بىز دەرسلىكنى ئالساق, ئوبيېكت نومۇرى كۆرگەزمە قىلىنغان بولسا, ئۇنداقتا بىزدە 11-نۆۋەتلىك دەرىجىسى بار بالىمىزدا, ھەپتىدە پەقەت 1 سائەت ئىدى. تاتار تىلى نەدە? بالىلار رۇس تىلىغا باراۋەر ۋە تاكتى يېرىلگەندە, تىللارنى ئىناق تەتقىقات بولدى. چۈنكى ئوقۇتقۇچىلار روسىيە ۋە تابۇل تىلىدا نۇرغۇن مۇناسىۋەتلىك مەزمۇنلارنى تاپتى, ھەتتا ئىنگلىزچەمۇ? ئىمتىھانلىرىمىزنىڭ بالىلىرىمىزنىڭ يەنىلا ناھايىتى يۇقىرى نۇقتىغا ئېرىشكەنلىكىنى كۆرسەتتى. باشقا تىللار روسىيە تىلىنى ئۆگىنىشكە ئارىلاشمايدۇ, ئالدىنى ئالماي تۇرۇپ ھەرگىز ئالدىنى ئالمايدۇ! قارشى تۇرۇش جەريانىدا زىددىيەتنى ئۆز ئىچىگە ئالغان ماھارىتى بولودى, تاكتىر تىلى مەدەنىيىتى, چۈنكى بىز يەنىلا تاتار ئەدەبىياتىنى تەتقىق قىلدۇق. بۇ تۈرلەر بۇ تىللارغا بالىلارنىڭ ئۈنۈملۈك پوزىتسىيىسى شەكىللەندۈرىدۇ. ماڭا بىر باشقۇرغۇچى سۈپىتىدە بۇنى بۇ ماڭا نىسبەت, ئاساسلىق سەۋەب, روسىيە ئوقۇتقۇچىسى كەمچىل بولۇش ۋە تاگار ئوقۇتقۇچىلىرىنىڭ كېلونى ئازايتىش باسقۇچىدا شىددەت بىلەن تۆۋەنلىتىلگەن. بۇ خادىملارنىڭ ھەرىكەتلىرى تەلەپ قىلدى, بىزدە ۋاقىت يوق! ئاندىن ئەيىبلىگۈچىنىڭ ئىشخانىسى بۇ مەسىلىلەر بىلەن شۇغۇللانغانلىقىنى سەل قارىغان سەل ئەيىبلىدى.
- بۇ ئەھۋال ھازىر سىز ئۈچۈن ئاخىرلاشتىمۇ ياكى داۋاملاشامدۇ?
- ئۇ ئاخىرلاشمىدى, بالىلارنىڭ كېلىپ چىقىشىدا ئىنتايىن چوڭ چۈشەندۈرۈشلەرنى تىرىشىمىز. بىز بۇ ئىجابىي يۈزلىنىشنى ساقلاپ قالساق, يېڭى ھەل قىلىش چارىسى ۋە ئىدىيىنى بايقىدۇق, شۇنداق بولغاندا تەيزوت تىلىنىڭ تەتقىقاتىغا ئەھمىيەت بېرىدۇ.
- سىزدە دەريا يولىدا دەرسلىكىڭىز بار, تىراكتى تىلى بالىلارغا ئۆگىتىش تىلى ...
- ھەئە! ئۇنىڭ ئۈستىگە تاربار يۈرگۈزۈش بار, تىل بار, تىغلار ناھايىتى قالتىس سائەت, دەرسچان پائالىيەتلىرى.
- بۇ گۇرۇپپىلاردا, پەقەت تاتاسى
- ئەمەس! بالىلار ئوخشىمىغان مىللەتلەرنى قىلىدۇ. بىزنىڭ شېئىر «ئاق كران» نىڭ زىياپىتىگە ئېرىشتۇق, بۇ 10-ئاينىڭ 22-كۈنى ئېلىپ بېرىلىدۇ. بۇ بايرامدا, بىز يەرلىك تىلدىكى تاماشىبىنلارنى قارشى ئالىمىز ۋە ئانا تىلىڭىزدىكى شېئىرلارنى ئوقۇدۇق. بۇ ئازابسىز, مۇرەسسە, مۇرەسسە قىلىش, ئوخشىمىغان كىشىلەرنىڭ ۋەكىللىرىگە بولغان چوڭقۇر, ئۆزىگە ھۆرمەت قىلىنىشنىڭ ئىنتايىن جاپالىق ئىشلەش. بۇنىڭغا نىسبەتەن, مەن 2 ئىبارىلەرنىڭ فىزىئاكتەك فىلىپستىن «ئەگەر تېز سۈرئەتتە» نى پارچىلاش ئاسان, ياكى «ئەگەر تېز سۈرئەتتە» نى پارچىلاش ئاسان. ئادەتتە, ئوقۇتقۇچىنىڭ پائالىيىتىدە, بىرلا ۋاقىتتا نەتىجىگە ئېرىشىش مۇمكىن ئەمەس.
- كۆپچىلىكتىن كېيىن, مەسئۇلىيەتنى ئۆگەنگەن پەقەت پەقەت بالىلارنى ئۆگىتىڭلا ئەمەس, بەلكى كەلگۈسى ئوقتا ئۆسىدۇ. شۈبھىسىزكى, سىزدە ۋە تارد تىلى بار ياشلار بار. بۈگۈن خادىم مەسىلىسى مەۋجۇتمۇ?
- مەن دۆلەتنىڭ ياش ئوقۇتقۇچىلارغا دىققەت قىلىشى كېرەك دەپ قارايمەن. 2005-يىلدىن باشلاپ, مەن ناتالراقنىڭ تاقاشلىرى بىلەن بىز بۇ قىز ئاچقۇچىنى باشتىن كەچۈرىمىز. ھازىر بىز ھەقىقەتەن ھېس قىلدۇق, چۈنكى پىنسىيەگە چىققانلار بار. ئۇ روسىيە ئوقۇتقۇچىسى بولغان چېنىقىش ئۆيىدە, مەن ئىزدەۋاتىمەن, تاپالمىدىم. ياش ئوقۇتقۇچىلار يەنىلا يېتەرلىك مىقداردا قوللىشى كېرەك, تەجرىبىسى, تەجرىبىسى, سائەت ۋاقتى, سائەت 5-6 يىل بولىدۇ, ئۇ كۆپ. ئوقۇتقۇچىنى تولۇق تەقلىد قىلىشقا چوقۇم تولۇق يېزىلىشى كېرەك, ئۇنىڭ سىمۋولى پېلەك قۇش. بىز ئەنسىرەيدىغان بېلىقچىلارنى سورىغاندا, ئۇلار ياقتۇرىسىز, ئۇلار: «ياش, گۈزەل,« گۈزەل, »ۋە تولۇق ئوتتۇرا مەكتەپ ئوقۇغۇچىلىرى:« بىلگۈچى مەكتەپ ئوقۇغۇچىلىرى: »دەيدۇ:« بىلەلەن ئوقۇش, «بىلىش» دەيدۇ. ئىشىنىمەنكى, ئەگەر مەكتەپنىڭ بۇ شەخسىي زاپچاسلىرى بولمىسا - ئۇلار مەكتەپتىن ئايرىلىدۇ.
- ماشىنىڭىزدا چېنىقىش ۋە باشقا مەكتەپلەرنىڭ مۇدىرلىرى سۈپىتىدە ئىشلىتىلىدۇ. بۇلارنىڭ قايسىسىنى مۇنەۋۋەر مۇۋەپپەقىيەتلەرنى ئويلىشىسىز?
- مەن دائىم بۇ سوئالنى سورايمەن, لېكىن مەن جاۋاب تاپالمايمەن! تاتارىيەدە نۇرغۇن ئېسىل مەكتەپلەر بار, بىز قوللىغانلىقىمىزدىن تولىمۇ خۇشالمەن. ئەمما نېمىگە ئېرىشمەكچى دەپ قارىلىدۇ? ھەممە ئادەم بۇ سوئالغا جاۋاب بېرەلەيدۇ. PEDagogic تەجرىبىسىنىڭ ئېگىزلىكىدىن, مەن خۇشاللىق بىلەن خۇشال بولغاندا, ئۇ ئۆز ئالۋاستى ئۆيىگە قايتىدىغان بولۇشى مۇمكىن, بەلكىم ئۇمۇ كېلىۋاتىدۇ, بەلكىممۇمۇ ئۆسۈپ يېتىلىش مۇمكىن?
- ھەئە! ئەمما خىزمەتداشلارنى كۆرسىتىش تەس ...
- شۇنداق, ئەمما بىز مائارىپ ئەمەلدارلىرىنىڭ نۇرغۇن ئەمەلدارلىرى ساننى تېخىمۇ كونترول قىلىشنى ياخشى كۆرىمىز, مەن ئىنسان تەلىماتىنى باشقۇردۇق. بىزنىڭ ئالاھىدە نەتىجىنى قىلمايدىغانلىقىنى ئېيتقۇمنىڭ ئېيتقىنىمايمەن, ئەمما مەن ئۇنى ئاساسلىق ئەمەلگە ئاشكارىلىمايمەن.
- نېمىگە ئېرىشمەكچى?
- مەن ئۇنى پۈتۈنلەيكىچە دەيمەن, مەن جۇمھۇرىرىمىزگە دىققەت قىلىمەن, 40-50 ئۈچۈن ئوقۇشقا دىققەت قىلىمەن, مېنىڭچە بالىلارنىڭ تەربىيىلەشنىڭ قىلىشقا تېخىمۇ ئازادە شارائىت بارلىقىغا ئىشىنىمەن. بۈگۈن, بالىنىڭ يېتەرلىك دەرسچان پۇراققا بەرمەسلىكىنىڭ ئىقتىدارىنى ھېس قىلدى, بىز تەنتەربىيە, چۇكقىلارغا سوراشقا موھتاج. مەن بالىلارنى مەكتەپ ئىچىنىڭ ئىچىنى كۆپرەك بىللە ئۆتكۈزمەكچىمەن, شۇڭا ئۇ ئاتا-ئانىلار ئۇنىڭ چەمبىرەك بىلەن شۇغۇللىنىپ, تاپشۇرۇق ئىشلەۋاتقانلىقىنى بىلىدۇ.
يەنە كۆرۈڭ:
ئارتۇر ئىسلام چېچىۋ: «ئەگەر سىز زامانىۋى تاكاراپ مۇزىكىسىنى ئالمىسىڭىز, ئۇ 90-يىللاردا ئازراق چاپلانغاندەك ھېس قىلىدۇ» - سىن