ئوقۇغۇچىلار, ئوقۇتقۇچى ۋە ئاتا-ئانىلار يوقاپ كەتكەن نەرسە
«دۇنيادا 2030 186-يىلدىكى يېڭى كەسىپنىڭ ئوتتۇرىغا قويغان تۇنجى يېڭى كەسىپلىرى». ئۇلارنىڭ كۆپىنچىسى ئۇ بىر بوشلۇق بىلەن مۇناسىۋەتلىك, ئەمما كومپيۇتېر ئىلمى ھەپتىسىلا بىر سائەت ۋاقىت ئىچىدە ئوقۇۋاتىدۇ. ئۇدىكى ئىمتىھان يېقىندالا كومپيۇتېرلارنى چىقىشقا باشلىغان.
بىز ئۇچۇر بەرگۈچىلەر دەرسلىرىدە يۈز بېرىۋاتقان تور پروگرامما تۈرىنى چۈشىنىمىز, قايسى ئوقۇتقۇچى ۋە شاگىرتلار بۇ ۋە بۇ تۈرنى رېئاللىققا پايدىلىق ھالەتنى قانداق ئويلايمىز.
مەكتەپتىكى كومپيۇتېر ئىلمى چوتكىسىدا نېمە ئىشلار بولۇۋاتىدۇمەكتەپتە, ئۇچۇر بەرگۈچىلەر 7-سىنىپتىن باشلىنىدۇ, ھەپتىدە دەرس بىلەن شۇغۇللىنىدۇ. بەزى مەكتەپلەردە, تېخىمۇ كۆپ بولىدۇ. دەرسلەر 5 ياكى 6 دىن 6-نومۇردىن باشلىنىپ, ھەپتىدە 2 سائەتتىن كۆپرەك خەجلەڭ. قائىدە سۈپىتىدە, بۇ فىزىكا ۋە ماتېماتىكا ۋە مەكتەپلەرنىڭ چوڭقۇرلۇقنى چوڭقۇرلۇق قىلىپ, مەكتەپلەردە مۇدىرنى كومپيۇتېر ئىلمى ئۈچۈن مۇناسىۋەتلىك مەكتەپلەردە يۈز بەرگەن.
مەكتەپلەر دائىم بوسوف پروگراممىسى بىلەن شۇغۇللىنىدۇ, گەرچە ئوقۇتقۇچى باشقا پروگراممىلارنى تاللىيالامدۇ? بوسوۋا فامىلىسى ئاددىي, ئەمما دەلىللەش ۋە دەلىللەش ۋەزىپىسى, شۇنداقلا دەلىللەش ۋە ۋەزىپىلەرنىلا يېزىلغانلىقتىن تاللانغانلىقتىن تاللانغان.
ئەمما ئۇ كەنت مەكتەپلىرى, مەكتەپلەر ئىچىدىكى بالىلار ئۈچۈن ماتېماتىكا ۋە فىزىكا ئالىدىغان جىمجىت ئۆگىنىش بىلەن يارىتىلغان.
دەرسلەرنىڭ مەزمۇنى پروگراممىغا ۋە ئوقۇتقۇچىدىن باغلىق. ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ئۆزى دېگىنىدەك, ئۇلارغا دائىم كۆرگەن نەرسىلەرنى ئوقۇتىدۇ, بۇ پروگراممىغا ئېھتىياجلىق نەرسە ئەمەس. شۇنداقلا, دەرسنىڭ مەزمۇنى مەكتەپ سەۋىيىسىگە باغلىق.
فىزىكا-ماتېماتىكىلىق لىئېموتتا, دەرسنىڭ ئاساسلىق قىسمى پروگرامما تۈزۈلۈشىگە باشلىنىدۇ - بالىلار كلتىسلىك ئالگورىزىمنى ئۆگىنىدۇ, پروگرامما تۈزۈش تىل تەتقىقاتى, ماشىنا ۋە تور تەتقىقاتى. ئوقۇغۇچىلار نۇرغۇن ئىشلارنى قىلىدۇ, ئوقۇتقۇچى تېخىمۇ مەسلىھەتچىدەك قىلىدۇ. ئادەتتىكى مەكتەپلەردە, نەق مەيداننى بىر تەرەپ قىلىشقا ھەق بېرىلىدۇ, ئالاقە تېخنىكىلىرى بىلەن تونۇشتۇرۇڭ.
ئوقۇتقۇچىلار دەرستىكى تېخىمۇ كۆپ ئەمەلىي ۋەزىپىلەرنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ. شۇڭا دەرسلەر بالىلار ئۈچۈن قىزىقارلىق ۋە پايدىلىق بولۇۋاتىدۇ.
سېرگىېي ئانورخىن, ئوقۇتقۇچى ئۇچۇر بەرگۈچىلەر:مەن نەزەرىمنى 10-15 مىنۇت چۈشەندىم, ئاندىن ئەمەلىيەتنى يۈزغىچە, بىز ۋەزىپىنى ھەل قىلىمىز. ئەلۋەتتە, ئۇلار قەيەردە بىھچوت ۋە بايتالنى, ئۇلار خاتىرە كومپيۇتېرنىلا ياخشى كۆرىدۇ. ئەمما مەن دائىم دېگۈدەك بارلىق تېمىلاردا ئەمەلىي خىزمەت تەييارلايمەن. بىز بەش مىنۇتتىن ئون مىنۇتتىن ئون مىنۇتقىچە چۇۋۇپ ئاندىن ئىشلەيمىز.
ماتېممانىيە ۋە ئۇچۇرلاشتۇرۇشنىڭ ئۆزى مەنىسى دېگەن مەنىدە, كۇنۇپكىلاردىكى ئولتۇرۇش نۇقتىسى بار, بۇ خىل ئىلتىپاتى ھەل قىلىنغان. مەن ئۇلارنى ئىشلىتىش ئۈچۈن بىر خىل ھەرىكەت قىلغاندا تۇغۇلغان. ھەمدە تارىخ, جۇغراپىيە ۋە ماتېماتىكادىن ماتېرىيال بار ئەمەلىي ئىشلىرىم بار. سىز پەقەت شۇنداق قىلىپلا قالماي, ئۇنى قوللانسىڭىز بولىدۇ.
بالىلار ئەمەلىي ۋەزىپىلەرگە قارىغاندا تېخىمۇ ياخشى ئىنكاس قايتۇرىدۇ. ھەمدە ئۇلارنىڭ كومپيۇتېردا ئېلىپ بېرىلغان, ئۇلارنىڭ مەنىسى بار.
داچا, سايشا پراكتىبۇرگ, 7-دەرىجە:ئۈچ ئاي, بىز ئەزەلدىن كومپيۇتېرنى ئاچمىدۇق. بىر تەرەپتىن, غەلىتە. يەنە بىر تەرەپتىن, مەسىلەن, بىھۇدە ۋە باتچە سانداننى ئۆگىنىمىز. مەن ئويلىنىۋاتىمەن, چۈنكى مەن ئاچقى بولالايمەن, لېكىن مەن قىلالايمەن, ئەمما مەن بازىنى بىلمەيتتىم.
دەرستە, بىز ئەمەلىي ۋەزىپىلەرنىڭ ياردىمىدە ئىشلەيمىز. بىزگە ئېيتىمىز, بىز ئابستراكت, ئاندىن ئەمەلىي ۋەزىپە ئۆز-ئارا قوشۇ كۈچكە ئىگە تاختايغا چېلايمىز. مەسىلەن, ئۇلار قايسى ئىزدەشتىن يىراقلىشىش لىنىيىسىدىن كۆپرەك تەلەپ قىلىدۇ.
داۋۇت, موسكۋا 6-سىنىپ:يىراقتىن, بىز تېخىمۇ كۆپ قوللىنىشچان پروگراممىلارنى ئۆگەندۇق. 5-سىنىپتا, تېكىست بېسىلدى, ئاندىن پىنا تەتقىق قىلىندى. ھازىر بىز يەنىلا لوگىكىلىق ۋەزىپىلەرنى ھەل قىلىمىز. مەن بەك ئارزۇسىز كومپيۇتېر ئىلمىغا بارىمەن, چۈنكى بەك ئاسان.
ئەمما ۋەزىپە ۋە مەزمۇن ئۆزگەرتىش يىراقتىن ئۆزگىرىدۇ. يىراق مۇساپىلىك ئۆگىنىشكە قارىغاندا نۇرغۇن ئۆزگىرىشلەرمۇ ئوقۇتقۇچى ۋە ئوقۇغۇچىلار. ئۇلار كومپيۇتېر ئىلمىدە توپلانغان ئىلمىي قەرزنى. بۇ يىگىتلەرنىڭ مۇرەككەپ ئۇسلۇبنى چۈشەنمەيدىغانلىقى, ئەمما تارتىنچاق. ئىلگىرىلا, ئۇلارنىڭ ئوقۇتقۇچىنىڭ تەكلىپىگە ئېرىشكەن بولۇشى مۇمكىن, ئۇ ئولتۇرۇپ, توغرا قاراردىن بېشارەت بەردى.
ئۇچۇرسىز دەرسلەرئوقۇغۇچىلارنىڭ ھەرىكەتلەندۈرگۈچ كۈچى بار.
ئوقۇتقۇچىلار كۆپچىلىكنىڭ تولۇق ئوتتۇرا مەكتەپكە كەلگەندىن كېيىن بارلىق بالىلارنىڭ خاسلىقىنى خالايدىغانلىقىنى ئەسكەرتتى. يىراقتىن ئۆگىنىش تېخىمۇ كۆرۈنەرلىك بولىدۇ - ئەگەر بالىلار ئاز دېگەندە تىرىك ساۋاقخانىدا بىر نەرسە بولسا, مەسىلە ئۆيدە باشلىنىدۇ.
دىكتاتلىق مىيخالىن, ئوقۇتقۇچىلار ئۇچۇر بەرگۈچىلەر:كومپيۇتېر ئىلمى ھاياتىدىكى مۇھىم تېما ئەمەس. ئۇنىڭسىز, بالىلار بىخەتەر ياشىيالايدۇ ۋە كەسىپنى قوبۇل قىلالايدۇ. ئەمما مائارىپ قېتىم ئۇچۇر بىلەن ئىشلەشنى چۈشەنمەيدىغان مائارىپقا تېلېفون قىلىش تەس, ئۇنى قانداق تەسەۋۋۇر قىلىش, قوغدىنقەر قىلىش ۋە پەرقلەندۈرۈشكە قانداق قوغداپ تۇرىدىغانلار بىلەن تەسەۋۋۇر قىلىش تەس.
ئاتا-ئانىلار ئوقۇتقۇچىلارغا ئۇنچە قوشۇلمايدۇ. ئۇلار ئېنىقلىما بېرىش كېرەك دەپ قارايدۇ, نەپىرى تەقلىد قىلىش ۋە دەرسلەر ناچار ھەرىكەتلەندۈرگۈچ كۈچتا گۇناھكار دەپ قارايدۇ.
رىياسەتچى, يەتتىنچى ئەسىرنىڭ ئانىسى:مېنىڭ ھەقىقىي توردا يۈز بېرىدۇ, بۇ ئۇلارنىڭ كەلگۈسى چوقۇم شۇ يەردە بولىدىغانلىقىدىن دېرەك بېرىدۇ. موسكۋادا, تېز يوللانما ئارقىلىق خىزمەت تاپالايسىز, ئەمما خاتىرە كومپيۇتېر بىلەن ئىككى ياكى ئۈچ سائەتتە تېخىمۇ كۆپ ئىشلارنى قىلالايسىز, تېخىمۇ ياخشى ۋە بېسىم ۋە قاتناش قىستاڭچىلىقى بىلەن ئالغايسىز, تېخىمۇ ياخشى ۋە قاتناش ۋە قاتناش قىستاڭچىلىقى بىلەن ئالغىلى بولىدۇ.
مەسىلەن, ئوغلۇم, ئىپتىدائىي شەكىلدە بولمىسىمۇ قىلماقچى بولامسىز. مەن كومپيۇتېر ئىلمىنىڭ زامانىۋى تېخنىكىسىنى كۆردۈم. ئۇ ئويۇننى قانداق قىلىپ «يىلان» دەپ خەۋەر قىلدى. مەن ياتىقىڭىزنىڭ يىگىرمە يىل ئىلگىرىكى ئوخشاش تېخنىكىنى ئوقۇدىم.
ئاساسىي بىلىم كەمچىل.
ئوقۇتقۇچىلارنىڭ سۆزىگە قارىغاندا, بالىلار ناھايىتى كۆپ بىلىم ۋە ساۋاتلىق دەرىجىسى بار.
بىر سىنىپتا, بالىلار دەرس ئۈچۈن مۇستەقىل خىزمەت قىلىدۇ, يەنە بىرى مۇستەقىل خىزمەت قىلىدۇ. بەلكىم بۇ ھازىر نۇرغۇن تېخنىكا يۈز بەرگەنلىكى مۇمكىن, بالىلار ئۇنىڭ قانداق ئەسلىتىدىغانلىقىنى تېپىشقا قىزىقتۇر. بالىلار ئەقلىي ئىقتىدارلىق تېلېفوننى قانداق ئىشلىتىش ۋە توختىتىشنى چۈشىنىدۇ.
بۇ تېمىنى تەتقىق قىلىش ئۈچۈن ئازراق ۋاقىت.
كۆپىنچە دائىم, بالىلار ھەر ھەپتىدە بىر سائەت بىلەن شۇغۇللىنىدۇ. بۇ سائەت ئىچىدە, پەقەت ئاساسىي بىلىمنى بېرەلەيسىز. بەزى بالىلار كىچىك بولىدۇ, بەزىلىرى - نۇرغۇن كىشىلەر. نەتىجىدە, بۇ ئۆسۈم بىرىنچى ۋە ئىككىنچىدىن ئايرىلىدۇ.
دىكتاتلىق مىيخالىن, ئوقۇتقۇچىلار ئۇچۇر بەرگۈچىلەر:پروگرامما تۈزۈشنى خالايدىغان ۋە ئەستايىدىل بىلەن شۇغۇللانالايدىغانلار ماتېماتىكا ۋە كومپيۇتېر ئىلمىنى چوڭقۇر تەتقىق قىلىپ مەكتەپكە ئولتۇرۇش بىلەن شۇغۇللىنالايدۇ. ئەمما بەزىلىرى مەكتەپتە دائىم تۇرىدۇ, پروگرامما تۈزۈش خۇكا ۋە دەرسلەر بىلەن بېرىلىدۇ. ئەگەر ھەممە ئادەم ئۈچۈن ماس كېلىدىغان چەمبىرەك بولسا ياخشى بولاتتى.
يېتەرلىك ئىقتىدارلىق ئوقۇتقۇچى ئەمەس.
بىر ئاۋازلىق كومپيۇتېر ئىلمى ئوقۇتقۇچىلىرى يېڭى خىزمەتداشلارنى تېپىش تەس.
ئاساسىي دەرسلەرنى بېرىدىغان ئوقۇتقۇچىنى تېپىڭ, ئەمما ئۈچ خىل قوللىنىشچان پروگراممىلار ۋە پروگرامنى قانداق ئىشلىتىش - ياق. بەلكىم بۇ بەلكىم Savvy Techi نىڭ مەكتەپكە بارمايدىغانلىقى سەۋەبىدىن, ئۇلار بۇ ساھە ياكى باشقا شىركەتلەردە ئالىي كۈتۈش خىزمىتىنى تاپالايدۇ.
ئەمما باشقا بىر مەسىلە بولۇشى مۇمكىن - پېداگوگىكا ماھارىتى يوق
سېرگىېي ئانورخىن, ئوقۇتقۇچى ئۇچۇر بەرگۈچىلەر:بالىلار بىلەن ئالاقە قىلىشىڭىز كېرەك. ئەگەر ئوقۇتقۇچى ئىنتايىن ئەقىللىق بولسا, ئەمما مەكتەپلەرنى ئوقۇپ ئۆتىدىغان بوغۇلىدۇ, بالىلار بىلەن ئالاقە قىلىشقا مەبلەغ سالمايدۇ, بالىلار باشقا گۇرۇپپىلارغا بېرىپ باشقا ئوقۇتقۇچىلارغا كىرىدۇ.
بالىلار بىلىدۇ, ئەمما بۇ تېمىنى چۈشەنمەڭ.
دەرسلەرنىڭ كىچىكلىكى ئاز, ئەمما سىز سىزنىڭ كەڭ دائىرىدە ئۆز ئىچىگە ئېلىشىڭىز, ئوقۇتقۇچىلار ئۆزلىرى تەلىم بېرىدۇ. بىر تەرەپتە, بۇ بالىلارغا ئۆسۈشكە يېتەرلىك بولىدۇ, ئەمما بالىلارغا پۈتۈن ماھىيەتلەشكە يېتەرلىك ئەمەس.
NikoLay Reberikov, Coudabra نىڭ ئوقۇتقۇچىسى:بىز ئەپ تېزلەتلۈكنى پاتقىقىشقا بولىدىغان ئىش, قانداق ئىجرا قىلىنىدىغانلىقىنى, بىر تەرەپ قىلغۇچ, بىر تەرەپ قىلغۇچ قانچىلىك پۇل بارىدۇ. ئومۇمىي كۆرۈنۈش ھەممە ئىشتا بولۇشى كېرەك. ئەگەر سىزچۇنى چوڭقۇرلاشتۇرماقچى بولسىڭىز, كودنى يەيسىز? ئەمما ئەگەر بىر ھەل قىلىشنىڭ نېمىشقادىن ياخشى ئىكەنلىكىنى چۈشەنمىسىڭىز, كومپيۇتېردا يۈز بېرىۋاتقان نەرسىنى ئويلىماڭ, ئاندىن سىز بىر ناچار مۇتەخەسسىس.
كومپيۇتېر ئىلىم ئوقۇتقۇچىسى نېمە بولۇشى كېرەكئەمەلىيەت.
بالىلار رەقەملىك ماھارەتلەرنى ئىگىلىشى كېرەك, بۇ ئوقۇتقۇچىنىڭ ئوخشاش ۋەزىپىلەرنى ھەل قىلىشنىڭ ئوخشىمىغان ئۇسۇللىرىنى كۆرسىتىشى كېرەكلىكىنى بىلىشى كېرەك. ئۇ تېخىمۇ كۆپ, ئۇ ئوخشىمىغان تۇرمۇشتىكى پروگراممىلار بىلەن بىللە ئىشلىدى.
ئاندرېي كوك, كودابرانىڭ ئوقۇتقۇچىسى:كومپيۇتېر ئىلىم-پەن ئوقۇتقۇچىسى رەقەملىك ئەمگەك. ئۇنىڭ ئابستراكلىم قىلىش بىلىملىرى يوق, ئۇ نېمىنى كۆپ قول تېپىشنى بىلىدۇ. ھەتتا تېخنىكا مائارىپى, ئەمما نۇرغۇن پروگراممىلاردا بولۇش تەجرىبىسى ۋە ئىقتىدارى.
ئەمەلىي دەرسلەر بالىغا ئېرىشكەن بىلىمنىڭ پايدىلىق بولۇشىغا ياردەم بېرىدۇ. بۇ چەكلىغۇچىلار بالىنىڭ مەنپەئەتىگە رىئايە قىلىشى كېرەك: سىز ئويلامسىز, ئويۇننى قىل, سىز خالىغىنىڭ بەك خالىمايسىز - تور بېكەتنى تەرەققىي قىلدۇرىڭ.
NikoLay Reberikov, Coudabra نىڭ ئوقۇتقۇچىسى:بىز شەرتلىك تىجارەتچىلەرنىڭ ئۆتۈشى ۋە بالىنىڭ قولدا كېلىدىغانلىقىنى چۈشىنىشىمىز كېرەك. كومپيۇتېر ئىلمى نۇقتىدىن ئەمەس. بالا يارىتىش ئۈچۈن ئويۇن كېلىدۇ ۋە ئۇ ھەرپ چۈشۈشتە, ئۇنىڭ مىنۇس تۇرمۇشى بارلىقىنى چۈشەندۈردى - بۇ يەردە ئۇ بىر شەرتلىك تىجارەتچى.
مەن مەكتەپتە ئوقۇيمەن - ۋېلىسىپىتتىن ئۆتىمىز, بۇ ھەر قانداق پروگراممىنى ياساشقا يېتەرلىك. ئوقۇتقۇچىلار ئۇنىڭغا دىققەت قىلمىدى.
بايان قىلغۇچى.
بۇ تېمىنى ئۆگىنىدىغان ۋاقىت, لامرىي ۋە تېخىمۇ پارقىراق ئوقۇتقۇچى بولۇشى كېرەك. ئۇ بىر ئوقۇغۇچىنى باغلىيالايدىغانلىقىنى, ماتېرىيالنى مۇۋاپىق يوللىيالايدىغانلىقىنى تېخىمۇ مۇھىم.
NikoLay Vednikov:ئوقۇتقۇچىلار پىلانىنى ئەڭ ياخشى ئەستە ساقلايمەن. ئۇ ئەزەلدىن يالىڭاچ نەزەرىيەنى ئېيتمىدى ۋە ھېكايىلەر, چاقچاق قىلىدۇ. بۇ ھېكايىلەرنىڭ ھەممىسى ماڭا بىر تەتقىقات پەيتىگە ياردەم بەردى, ئۇ يېتەكچىلەرنى باشلاپ ئۇچىتىدۇ ياكى پاراللېل ئېلىپ باردى.
ئىلھام.
مەكتەپ دەرسلىرىدىمۇ, ئوقۇتقۇچى بالىلارنىڭ خۇسۇسىيىتى بولۇشتىنمۇ مۇھىم. كومپيۇتېر ئىلىم-پەن ياشاش ۋە خىزمەت قىلىدىغانلىقىنى كۆرسىتىپ, ئۇسۇلنى ھەر قانداق بىر ئادەمدىن تاپغىلى بولىدۇ, بىرەيلەن تور بېكەت قىلماقچى, بىراۋ, بىرەيلەن - ئويۇن ياساپ, بىراۋ, بىراۋ, بىراۋ, بىراۋنى يېزىڭ.
ئاندرېي دېڭىز قىرغىقى:ئۇچۇر بەرگۈچىلەرنىڭ ساۋاقلىرى ھەر يىلى سەل, 35 قېتىم دەرس. ھەر بىر دەرس قىزىقارلىق قىلاتتى - ئۈسكۈنى ۋە كومپيۇتېرلار توغرىسىدىكى كىنولارنى كۆرسىتىڭ, ئالىملار ۋە قىزىقارلىق كىشىلەر ھەققىدە سۆزلەڭ. چوڭ تىپتىكى دالالار ئاقساقاللار بىلەن دېلولارنى ۋە ۋەزىپىلەرنى قارار قىلىدۇ.
ئاخىرىداكەلگۈسىدە, ھەر قانداق كەسىپ رەقەملىك بىلىم ۋە ماھارەتنى تەلەپ قىلىدۇ. ئۇ كومپيۇتېر ئىلمىدىكى مەكتەپ دەرسلىرى يېتەرلىك بولمايدۇ. شۇنىڭ بىلەن بىر ۋاقىتتا, مەكتەپلەر ئوقۇغۇچىلارنىڭ ۋە ئاتا-ئانىلارنىڭ تەلىپىنى قاندۇرۇشقا تەييار, بۇ يەردە ئۈسكۈنە ۋە مېتودولوگىيەلىك قوللانما بار. بۇ تېمىنى تەتقىق قىلىش ئوقۇتقۇچىسى ۋە ۋاقىتنىڭ كەملىكى. ئوقۇتقۇچىلارنىڭ سۆزىگە قارىغاندا, ئۇ تېخنىكانى ئۆگىنىشكە قىزىقمايدىغان بالىلار. ئەمما مەكتەپنىڭ تاملىرىدىكى بارلىق بىلىملەرنى قوبۇل قىلىشى كېرەكمۇ - ھەم بۇ باشقا بىر سوئال.
بۇ تېمىدا يەنىلا ئوقۇڭ
