ئومۇمىي بىر دۆلەت ئوقۇتقۇچىلىرىنىڭ بىرى كونسۇلكا ئىلمىي مەكتىپىنىڭ بىرى, ئۇنىۋېرسىتېتنىڭ ئومۇمىي ئالاھىدىلىكى ماكىكېتا خالتا مەكتىپىنىڭ مۇدىرىيىتى بىلەن ئويلىنىشقا بولمايدۇ مەكتەپلەر بىرلىكتە باياناتچىلىقنى باش قىلىپ ئۇنىڭ يېڭى كىتابنى «پۈتكۈل روسىيە تالىمىلىقى ھەققىدە سۆزلەپ بەردى» دېدى, بۇ ھەپتە «تىرىكچىلىك جەيتان» دە ئېلىپ بېرىلىدىغانلىقىنى كىتاب.
مەكتەپلەر ۋە ئوقۇغۇچىلار ئۇزۇن مۇددەتلىك مەجبۇرىي دەرسلىك ئۆگىنىشنى قانداق ئايلاندى?
ئەۋزەللىكلەرنىڭ مەزمۇنى - تۇنجى قېتىم چۈشىنىشكە باشلىدى, ئۇلار ئاتا-ئانىلارنىڭ سۆزىگە قارىغاندا نېسى ئوخشاش (يەنىمۇ ئۇنىڭ دەۋرى بىلەن بولغانلىرىغا قانداق ئوخشىمايدۇ. ئەمما بىردەك نەتىجىگە ئېرىشىش مۇمكىن ئەمەس, بۇ دۆلەتتىكى يىراق ئارىلىق ئۆگىنىش جەريانى ئىنتايىن تەكشى ئەمەس, ئاساسلىقى بايلىق جەھەت يېگەنلىكى سەۋەبىدىن.
ھەتتا ئۆلچەمدىن بۇرۇنمۇ, موسكودىن كەلگەنمۇ كاپىتالتا تونۇشتۇرۇلغان, ئوقۇتقۇچىلار تەربىيىلەشكە مەجبۇر بولدى, بۇنداق بولغاندا موسوۋ مەكتەپلەرگە تەييارلىق قىلدى. مەسىلەن, پۈتكۈل ئائىلە يۇمشاق دېتالى بىلەن ئوتتۇرا, 109-نومۇرلۇق كومپيۇتېر كۈنى ياساپ چىقىشق, بالىلار بىر-بىرىنىڭ بېشىنى ئۆieتەلمىدى. ئەمما بۇ جەھەت باي بولۇپمۇ, موسكۋا ئوقۇتقۇچىلىرى بىر كۈن ئىشلىگەن بىر كۈن ئىشلەپ, ياش دوستۇم مېنى بۇ سۆز بىلەن چاقىردى: «سەن ئائىلىنى ۋەيران قىلىسەن, كەچەمەنلىرىم يوق!» دەپ سورىدى.
بەزى رايونلاردا ئوقۇتقۇچىلاردا ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆيىدە يۈرگۈزۈلگەن ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئىشىكنىڭ يېنىغا چۈشۈپ كەتتى, كەچكى ئۇلار يىغدى. بىر يېزىدا, بالا ۋەزىپىنى ئورۇندىدى, تېلېفون بىلەن گىرىلغا يامىشىپ, ئاندىن ئوخشاشلا ئىشلەكلىك قىلدى. ئۇ ساقچىغا خىلاپلىق قىلغانلىقىنى ۋە ئاتا-ئانىلارنى جابدۇق قىلدى. زۆرۈر تېپىلغاندا مەكتەپ بىلەن تەمىنلەيدىغان تېخىمۇ ياخشى بولاتتى.
بۇ مەنبە باراۋەرلىكى قانچىلىك? موسكۋادا بىر قانچە مەكتەپنىڭ مۇدىرى ھەر ئايدا يېرىم مىليون رۇبلىپى ۋە تېخىمۇ كۆپ بولۇشى مۇمكىن, ياش ئوقۇتقۇچى ئاران 45 مىڭغا ئېرىشىدۇ. رايونلاردا نېمە?
بايلىق ئىقتىدارىنىڭ مائاخىنىشى, ۋە تېخنىكىلىق قوللاش بولۇپ, مەكتەپلەردىكى رايوننىڭ ئىقتىسادىغا باغلىق. شۇنىڭ ئۈچۈن, ئوخشاش خىزمەت ئۈچۈن, Bryssk at multestk ascsburg - يەنە ئۈچىنچى, موسكۋادىكى رايوندىكى بىر مائانلىق ھەرىكىتىدۇر, ئاپتوماتىك ماشىنا ئاز بولىدۇ. بۇ قانۇننىڭ كەملىكى. موسكۋادىكى مەكتەپ ئوقۇتقۇچىلىرى لايىق مائاشى - 90-130 مىڭ, پايتەخت مۇندەرىجىسى مائاشى يۇقىرى كۆتۈرۈش تەرتىپى يۇقىرى ئىدى. بۇ نورمال. بۇ يەر ۋە مىڭ دانە ئوقۇغۇچىلارنىڭ 60 شاخلىرى, نۇرغۇن ئىمارەت ۋە مىڭلىغان ئوقۇغۇچىلارنىڭ سانى, ئارمىيەدىكى پورۋان قوماندانىيە سۈپىتىدە قوبۇل قىلىدۇ. يولدا, بۈگۈنكى باش كىشى پادىشاھ ۋە خۇدا, ھەر يىلى خۇدا ئەمەس, مالىيە يېرىنى كونترول قىلىش ھوقۇقى بىلەن بىرلىك مەسلىھەت بېرىدۇ. ھەممە ئادەمگە ئۈچۈن ئىشلىمەيمەن, ئەمما مەن مەكتەپنىڭ بىر قىسمى باراتنى بىلىمەن, بۇ مۇنازىرە مائاشى بار, مۇنچا مائاشى ئۆينىڭ زۆرۈر تېپىلغانغان بۇ تۈرلەرنى مەبلەغ توپلاشقا ئالدى. مەسىلەن, پەرەز ۋە سەپەرلەر كەمبەغەل, ئۇلارمۇ كەمبەغەل بولىدۇ, ياكى ئۇزۇن مۇددەت ساقلاشقا توغرا كېلىدىغان ئىشلارنى سېتىۋېلىشنى تەلەپ قىلىدۇ. ئەمما ئۇ ئاللىقاچان سوئال سوراشقا باشلىماقتا.
سىز كىتابىڭىزغا يېزىڭ, يېزا مەكتىپىنىڭ مۇدىرى دوگ سىز دوزاخقا ئوخشايدۇ ئىكەنلىكىنى يازدىڭىز.
ئەلۋەتتە, مەكتەپتىكى مەكتەپلەرنىڭ ھاياتى موسكۋاغا ئوخشىمايدۇ. بۇ يېزىدا - يېزىس مەكتىپىدە, بىنانىڭ ئەھۋالىنى ناچارلاش ئۈچۈن, پۇشايمان يوق, كەنتتىكى قۇرۇق پايپاق توپلىغان, نۇرغۇن ئىچىملىك يېزىسى ئۆتۈپ كەتتى. ئۇ كىشى باغچىسىدىن مېۋىلەرنى ساتقان. كىرىمنىڭ پۇلىنى سېتىۋېلىپ, ئالدى تەرەپنى تاللىدى. يازنىڭ ئاخىرىدا, كومىسسىيە مەكتەپنىڭ تەييارلىق تەييارلىقلىرىنى يېڭى ئوقۇش يىلىغا بېرىشنى تەلەپ قىلدى, ئەمما رېمونت قىلىش ئۈچۈن پۇڭ قىلدى. ئۇ قانداقراق?
مەن يېڭى يۈزلىنىشنى كۆرۈنىمەن - چىرىكلىككە قارشى تۇرۇش قانۇن ئىجرا قىلىش ئورگانلىرىنىڭ بولۇلۇشىنىڭ يېتەكچىلىكىدە مەكتەپ رەھبەرلىرىنى بېسىش كېرەك.ياكى بۇ رايوندىكى مەكتەپتە تاماق يېتىلگەن بولسا, بالىلار ياردەم پۇلىنىڭ ياردەم پۇلى بار, ئۇلار ئېكىسكۇريۇرلاندۇقلارنى ھەيدەۋاتىدۇ. مەن شەھەردىن ئىزدەۋاتقان رۇسچە مەكتەپلەرنى بىلىمەن: توچىلار كىچىك, بالىنىڭ, نەتىجىسى ناھايىتى گۈزەل.
ئەمما ئۆلكىلەرنىڭ كۆپىنچىسى مۇستەقىللىق ۋە تەجرىبىلەردىن قورقىدۇ, ھەر قانداق ئەھۋالغا قاراپ قورقۇپ كېتىدۇ. Slyabinsk رايونىدا, مۇدىر يېقىندا ئۆزىگە سوقۇلغان ئادەمنى ئۆزىنىڭ رىغبەتلەندۈرۈش ئۇنى ئەيىبلىدى. ئۇ ئۇنداق ئەمەس, ئۇ بارلىق پۇلنى مەكتەپكە ئىشلەتتى ...
مەن يېڭى يۈزلىنىشنى كۆرۈنىمەن - چىرىكلىككە قارشى تۇرۇش قانۇن ئىجرا قىلىش ئورگانلىرىنىڭ بولۇلۇشىنىڭ يېتەكچىلىكىدە مەكتەپ رەھبەرلىرىنى بېسىش كېرەك. چىرىكلىككە قارشى تۇرۇشنىڭ باشلىقى قوبۇل قىلىنغان كىشى ئەيىبلىگۈچىنىڭ ئىشخانىسى مەكتەپ پرىنسىپىنى ئىشلىتىشىگە ئېرىشكەن, چۈنكى, چىرىكلىك ئىنتايىن چوڭ كۈرەشچى, پارا ياكى ئوق مۇمكىن.
مائارىپنى تەرەققىي قىلدۇرۇش ئىسلاھاتى ئۈچۈن Lepraticans ئالاھىدە شەھەرلەر ئالاھىدە ئوتتۇرا مەكتەپتىكى ئالاھىدە مەكتەپلەرنىڭ سەۋىيىسىگە ئىگە دەپ قارالدى. ئەمما قايسى ۋاقىتتا بىرەر نەرسە خاتا بولدى?
كىچىك شەھەر تەربىيىسى لازىملىق ئىسلاھات سىستېمىسىنىڭ زۆرۈرلىكىنى تەلەپ قىلغان ھەممەيلەنگە ئېنىق ئەمەس. بىز مەكتەپلەرنىڭ مۇستەھكەملىنىشى ۋە بالىلارغا باغچى باغلاشنى قارار قىلدۇق. ئەمما ئۇلار بايرامنى تېجەش ئۈچۈن, ئۇلار مېخانىكىلىق, قۇرۇق گەپلەرنى قۇتقۇزۇش ئۈچۈن تىرىشىشقا باشلىدى.
ئۇ مۇستەھكەملەشنىڭ ئۆزى يامان ئەمەسلىكىنى چۈشىنىش كېرەك. كەم دېگەندە قوشۇمچە مائارىپنى ئېلىڭ. نېمىلا دېگەن بىلەن, ئاتا-ئانىلار, ئاتا-ئانىلار دائىم بوب سىنىقى سەۋەبىدىن بالىلارنى ئەڭ ياخشى كۆرىدىغان چەمبىرەك ياكى بۆلەككە يول قويمىدى. ھەممە نەرسە بىر ئۆگزىنىڭ ئاستىدا بولسا, بۇ ئەھۋال مۇمكىن ئەمەس. نۇرغۇن بالىلار كەسىپ ۋە كەلگۈسىدىكى نۇقتىدىن ئېيتقاندا, ئۇ قوشۇمچە مائارىپ بولۇپ, ئۇ ئارتىسلار ئۈچۈن ماشىنىدا ئوينىغان ياكى كەلگۈسىدىكى ئىنژېنېر فىزىكا ماشىنىغا چىققاندا, ياكى كەلگۈسىدىكى ئىنژېنېر فىزىكا ماشىنىغا چىقتى. ئەمما بۇنداق ئوبدان ئويلانغان مائارىپ مەركىزىنىڭ يارىتىلىشى ئۇزۇن ۋە ئېغىر تەييارلىق ئاتالغۇسى تەلەپ قىلىدۇ.
«يولدا, مەن, مەن, موسكۋا ئىسلاھاتىدىنمۇ دۆلەتنىڭ بىرىمۇ دۆلەتنىڭ بىرى, بۇ يەردە يەسلى سايدان ۋە قوشۇمچە مائارىپ قۇرۇپ چىققان مائارىپ مەركىزى قۇردى. ھەمدە ئۇ ئۇنىڭغا نۇرغۇن ئەسلىگە كەلتۈرۈشنى قوبۇل قىلدى. ئەمما بىز پەيغەمبەرلىكنىڭ مەھېردىكى ئۈچ يىل ئىچىدە تەلىماتلىرىنى تەييارلىدۇق, ھازىر بەزى مۇدىر باغلارغا ۋە كىرىملەر قۇرۇقلۇق پروگراممىسىنىڭ قالدۇقىنى كۆپەيتىدۇ. ھەمدە بۇ تۈرگە ئايرىش مۇمكىن ئەمەس.
ھەممە ئادەم ئەمەس, ھەتتا موسكۋا مەكتەپلىرىمۇ ئاكتىپلىق بىلەن يولغا قويۇلىدىغان تەربىيىلەش ئۈچۈن تەييار. پەقەت رامىللارنىڭ ئالدىدا ئەمەس, بەلكى پىسخولوگكولوگمۇ, نۇرغۇن ئاتا-ئانىلار ۋە ئوقۇتقۇچىلارمۇ چۈشەنمىدى, نېمىشقا زۆرۈر.
مەن بارلىق بالىلار, كېسەل ۋە ساغلام بولۇشنىڭ باراۋەر بولۇشىغا ئىشىنىمەن. مۇنداق بىلەن مۇنداقچە, پېدايالىقلار بىرلەشمىسىنىڭ خەۋىپىگە ئاساسەن, سەھىيە مىنىستىرلىكىدىكى مۇدىرلىق بالىلار% 12 كىمۇ يەتمەيدۇ.
بىز روسىيەنىڭ ئۆز ئىچىگە ئالماقچى بولۇۋاتقان دۇنيا يۈزلىنىشىنى, ئەمما روسىيەدىكى ھەممە نەرسە بولغاچقا, بىر ئورۇن يولغا قويۇشقا باشلىدى. تەرەققىيات ئالاھىدىلىكى بار بالىلار ئۈچۈن يېپىق ئالاھىدە مەكتەپلەر. مېنىڭچە بۇ بىر جىنايەت. ئادەتتىكى, تەييارلىقسىز مەكتەپلەردە ئېغىر دىئاگنوز بىلەن بالىلارنى ئەۋەتىشكە باشلىدى. كونسېرلاشتۇرۇش ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ئىنتايىن ئېغىر تەييارلىقلىق ئىشلىرىنى كۆرسىتىدۇ ۋە كۈچلۈك بايلىق يارىتىدۇ, ھەمدە بۇزۇلغان لىفت, لىفت ۋە تازىلىق ياساش. ئىككى مۇدىر بار - 9-ئايدا كۆرۈش قۇۋۋىتى ئاجىز بالىلارغا كېلىشكە مەجبۇر بولدى. بىر توپلانغان مەكتەپ ئوقۇغۇچىلىرى: «قايسىڭلار قاراڭغۇ ئۆيدە قارىغۇلارچە شاھمات ئوينايدۇ, قاراڭغۇلۇقتا ھېچكىم يوق. ئەمما ھازىر بالىلار قىلالايدىغانلار بىزگە كېلىدۇ »دېدى. يەنە بىر مۇدىرنىڭ بۇزىرى: «بىزنىڭ تەنتەربىيەچىسى بولىمىز بولىمىز, چۈنكى چۈنكى بىز بارلىق پۇللارچە نېفىت خاراكتېرلىك بۇزۇشقا توسالغۇغا ئۇچرايدۇ»: «بىزدە پۇل ئىنتايىن نېفىت ۋە باشقا ئۈسكۈنىلەرگە ماڭىدۇ» دېدى. تەبىئىيكى, بۇ مەكتەپتىكى يېڭى مەكتەپ ئوقۇغۇچىسى ئاللىبۇرۇن بەختلىك بولۇپ كەلدى. ئۆز ئىچىگە ئالدۇرۇش ساغلام بالىلارغا غايەت زور مائارىپ رولى, ئۇلار ھەقىقەتەن ئەستايىدىل قايغۇلۇق ئارقا كۆرۈنۈش كۆرۈنۈشى قارىماققا كىشىنى ھەيران قالدۇرىدۇ. ئورتاق ئۆگىنىش ئىنتايىن مۇھىم, ئەمما ئۇ تەدرىجىي ئۆسۈش كېرەك.
شۇ ئەسىرنىڭ 90-يىللىرىدىن باشلاپ, مەكتەپ مائارىپ بىلەن شۇغۇللىنىشنى توختاتتى, بۇ جەمئىيەتنىڭ ئەخلاقىي چۈشۈشىنى كەلتۈرۈپ چىقارغان. تولۇق قۇرۇق گەپ!مەن ھاياتىمدا پۈتۈن ھاياتىم كۈچنى ئۇزاقتۇم, مەن روسىيەدىكى مەكتەپلەر <ئۇزۇن دوستلۇق بالىلارنىڭ داۋالاش ئاپپاراتلىرىغا ئائىت «ئۆگىنىمىز» نى, بالىلارنى ئۆز ئىچىگە ئالغان بالىلارنى ئۆز ئىچىگە ئالغان بالىلار. ئۇلار ناھايىتى ئاز كىرىدۇ, خالامسىز, ئۇ يەردە توقۇلدى, ئۇلار ئېشىپ كەتتى. مېنىڭ مەكتەپ ئوقۇغۇچىلىرىم بار.
موسكۋادا نامەلۇم مەكتەپ ئوقۇتقۇچىسى قانچىلىك ھەقسىز, ئەمما ئاددىيلا «كامبۇرگ» بولۇپ, مائارىپ جەريانىدا سىياسىي ئورنىڭىزنى ئىپادىلەڭ? ئەگەر «ئەگەر» نى قولدا قولدا قولغا كەلتۈرگەندە, ئوقۇتقۇچىنى قولدىن بېرىپ قويامسىز?
ئوقۇتقۇچى تىرىك ئادەم, ئۇنىڭ ئۇنىڭ كۆرۈشكە ھوقۇقى بار. ئەمما ئۇنىڭ ئوقۇغۇچىلىرىغا كۆزلىشىش دايىم يوق. ناۋىينى بىر بىلەن, باشقا نەڭدە باشقا كەسكىن, ئۈچىنچىسى باشقا بىر نەرسە, ئەمما ئۇلار بۇ قاراشلارنى كۆرمەسلىكى كېرەك. يەنە بىر نەرسە بالىلاردىن ھېچ نەرسە يوشۇرۇشنىڭ مۇمكىن ئەمەس, ئۇلار ۋاكۇئۇمدا ياشىمايدۇ. بالىلار چوقۇم ئوخشىمىغان ئاۋاز ۋە ئوخشىمىغان قاراش نۇقتىلىرىنى ئاڭلىشى كېرەك. ئىرقىي قىرغىنچىلىق مەكتەپلەردە, تور ئوقۇتقۇچىلار توردىن (ئۇچۇر چىققان جايدىن تۇرۇپ, باشقا كۆرۈنۈش ۋە پاكىت, مۇلاھىزە ۋە پاكىتلار بار, دەرس ۋە مۇلاھىزىلەر بار. ئوقۇتقۇچى بىر رىياسەتچى قىلىپ ھەرىكەت قىلىدۇ, مەكتەپتىكى قۇتقۇزۇش خادىملىرىغا ساختا تىلغا ئېلىنغان پاكىتنى ئۆزىگە پەرقلەندۈرىدۇ, ئۇلار پىكىر ۋە ھۆكۈم ئاساسەن بۇ پىكىر ۋە ھۆكۈملىنىشلىك, بەلكىم ئۆگىنىش ئەڭ مۇھىم دەپ قارىغان بولۇشى مۇمكىن, بۇ پىكىر ۋە ھۆكۈم باراۋەر ئەمەس مۇنازىرە مەدەنىيىتى ۋە مىجەزىدىن ئۆتمەس. يازغۇچىلار ۋە پەيلاسوپ گرېتسىيە ئۇرۇشى, pamory ormorz مەن دوست بولۇش ئۈچۈن شەرەپلىك ئۇكمالۇقنىڭ بۇ تالاش-تارتىشتىن ئۆزى دىن مۇھىم ئىكەنلىكى يېزىلغان.
نادماننىينىڭ مەقسىتى بار بولغان, شۇنىڭدىن باشلاپ, يۇقىرىدىكى يېتەكچىلەرنىڭ رەھبەرلىرى بار, شۇنىڭغا خوتۇنلار قازا قىلغۇچىلار قاتارىغا بارمىدى, ساختا ھېكايە قارشى تۇرماقتا قارشى بىر ھېكايە قويۇپ بەردى. ئەمما بۇنداق گازغىلاڭ بەلگىلەنگەن ھوقۇق پەقەت ئۆكتىچىلەرنىڭ ئېلان قىلىپ - تاتلىق يېمەكلىك مېۋە بەردى.
شەخزىق, مەن ئۆمىكىنىڭ بالىلارغا مۇناسىۋەتلىك مۇناسىۋىتى يوقلىقىغا ئىشىنىمەن, لېكىن مەن ئۇنىڭ قېزىپ, ئىش بولمايدىغان ئوقۇتقۇچىنى تولۇقلىمايمەن. مەكتىپىمىزدە شۇنداق ئوقۇتقۇچى بار.
مەكتەپتىكى تېمىلاردا چەكلەنگەن مەزمۇنلارنى ياخشى كۆرىسىز: سىز بىر تارىخنى ياخشى كۆرەمسىز, ئوقۇغۇچىلار قامۇيدىغىنى يارىلانغان ياكى زوراۋانلىق ۋەقەسىدە ئىۋانتلىق ئەسكىرى ۋە زوراۋانلىقنىڭ خانىملىرى توغرىسىدا پاراڭلىشىسىز?
بىز بالىلار بىلەن ھەممىنى مۇنازىرە قىلىشىمىز كېرەك. ياق ۋە يېپىشقاق بولغىلى بولمايدۇ. بىز سەمىمىيلىك بىلەن سۆزلىگىنىمىزدە, بالىلار ھۆرمەت ۋە ئىشەنچنى يوقىتىپ قويمايسىز, ئاندىن بىز بىزگە قۇلاقلۇق قىلىمىز.
ئۇرۇش ئەڭ قىيىن ھادىسە, با بەيسى ئوغۇل, ۋە مەنىسىز ۋە توپا بار. بىر تەرەپتىن, مەن ئۇنىڭ «مېنى» بىلەن بىللە, يەنە بىر تەرەپتىن تۇرۇپ, ئۇنىڭ لەۋ ئالمىنىڭ شېئىرى بىلەن مىڭلىغان شېكەرنى بىلگەن بولسىمۇ, ئەمما ئۇنىڭ شېئىرلىرى ئوتتۇرىسىدا بىر شېكەر) سوۋېت ئىتتىپاقى ئەسكەرلىرى:
ئۆلۈمىم ئۆمرۈمدە.
دوستلارغا تېلېفون قىلماڭ.
تېخىمۇ ياخشى سوزۇق تاۋۇش بېرىڭ
قېنىڭىزنى ئاچىڭ.
سىز يىغلىماڭلار, نومۇس قىلماڭ, كىچىك ئەمەس,
يارىلانمايسىز, سىز پەقەت ئۆلتۈرۈلدىڭىز.
مەن سىزدىن ئۆتۈكنى ئېلىپ كەتكىن.
بىز يەنىلا كېلىشىمىز كېرەك.
بۇمۇ ئۇرۇشقا مۇناسىۋەتلىك ھەقىقەت. توسقۇنلۇق لېنترا لېنتاغا كەلسەك, يەنى بۇ جاراھەتنىڭ ھەممىسى, ئۇ غايىبەملىك ۋە ئۇنىڭ توپى, ساۋاقداشلىرى, توسۇۋالغان چوڭ بوز ماينىڭ تولۇق پەرقى. بۇمۇ ھاياتلىقنىڭ ھەقىقىتى. ياق - ياكى ۋە - ۋە - ۋە. بىزنىڭ ۋەزىپىمىز بالىنى بېقىش ئۈچۈن بالىغا ئىچكى تاياقنى تەرەققىي قىلدۇرۇش ئۈچۈن, بۆلۈنۈش خاراكتېرىگە قارىتىلغان ئەقىل-پاراسەتكە ئايلىنىپ قالماسلىق.
مەزمۇنلار يېزىنامىسى ۋە بوسلېننىڭ نەشىربۇندى جەريانىدا يېڭى روسىيەنى تايىنىش, ئالەم كېمىسى بولمىغانلىقى / يېتىنچى بولمىغان / يېتىلىش بولمىغانلىقى ئۈچۈن, 24-مارت ئامېرىكىدىن 28-مارتقىچە «تىرىك سوت مەھكىمىسى» دا ئۆتكۈزۈلىدىغان. بۇ كىتاب نېمە?
«بارلىق روسىيەنى تاجازلىرى« مېنىڭ تارقاتقان نەرسە ئەمەس, ئەمما مېنىڭ ھاياتىمدىكى بارلىق ھاياتىمنىڭ ھەممىسىنىڭ ئوخشاش بىر كىتابنى يېزىۋاتىمەن. ھەمدە ھەر بىر كېيىنكى كۆرۈنۈش پەقەت «مۇقەددەس ئىلىم-پەن - بىر-بىرىنى ئاڭلاش» توغرىسىدىكى سۆھبەتنىڭ داۋامى. بۇ نەشىر قىلىنغان بولۇپ, يەنى گاسلاشتۇرۇلغان بوشلۇقتا سوراق قىلىنغان ئاتا-ئانىلارمۇ, ئاتا-ئانىلارمۇ, ئوقۇتقۇچىلار.
مەن بىر مىسال بېرىمەن: ئالدىنقى ئەسىردىكىدىن بۇيانقى مۇقىملىق بار, بۇ مەكتەپ مائارىپ بىلەن شۇغۇللىنىشنى توختاتتى, بۇنىڭ روسىيە جەمئىيىتىنىڭ ئەخلاقىي چۈشۈشىنى كەلتۈرۈپ چىقاردى. تولۇق قۇرۇق گەپ. مەكتەپ مائارىپ بىلەن شۇغۇللىنىشنى ھەرگىز توختاتمايدۇ. بىز كىمنىڭ پىيادە مېڭىش ياكى جىددىيلىك ئىشلەپچىقىرىشنى ياكى تەشكىللەشنى ياكى تەشكىللەشنى تەلەپ قىلدۇقمۇ? ئەمما idechy مائارىپ جەريانىدىن چىقىپ كەتتى. بۇ گۈزېت, روسىيە فېدېراتسىيەلىرىنىڭ ئاساسىي قانۇنىدا (ھەتتا يېڭى نەشرىدە ھەتتا ئۇنىڭدا ئىدىئولوگىيەنىڭ ھېچقانداق مەسىلىنى ياسىيالايدۇ دەپ يېزىلغان.
ئەمەلدارلار, ئۇلار مۇھىتنى مائارىپ بىلەن ئالماشتۇرۇش, ئۇقۇملارنى ئالماشتۇرۇش زۆرۈر دېگۈدەك دېگىنىمىز دەپ ئېيتقىن, ئۇ بالىغا HTMLISE نى شەكىللەندۈرىشىغا ياردەم قىلىش كېرەك »دېدى. ئېلىمىزنىڭ ئىھاھ ۋە ئۆزلىرى ۋەتىنى ۋە ئۇلارنىڭ ۋەكىللىرى ئوخشىمايدۇ, ئوخشىمىغان مەزھەپ ۋەكىللەر بۇنىڭ ھەر بىر ئەقىدىلەرنى تونۇپ يېتىۋاتىدۇ. مەكتەپتىكى ئاساسلىق ئوقۇتقۇچىنىڭ قۇرامىغا يەتمىگەنلىرى - ئورتودىنا Voiruk.
يەنە بىر پاپاقا ئۇ رەقەملىكلەشتۈرۈش بىزگە پۈتۈن كۈنلۈك دەرسلەر باغلىنىۋالىدىغان ئىشەنچ, بىز كۆپ قېتىملىق دەم ئېلىش كۈنلىرى, بىز كۆپچىلىككە توردا تەرجىمە قىلىمىز. بۇ شېلراغا ئوخشايدۇ, ھەر ئىككىسى قۇرۇق گەپ. رەقەمەتتىن ئايرىلمايمىز, ھەرقانداق يەرگە ئايرىلمايمىز, رەقەملەشتۈرۈش تۇرمۇش ئوقۇتقۇچىسىنىڭ ئورنىنى ئالمايدۇ. ئوقۇتقۇچىنى تەربىيىلەش ۋەزىپىسىنى توردا قىلغىلى بولىدۇ, ئوقۇتقۇچىدا مەدەنىيەتنىڭ مەنىسى ۋە قىممەتنى مۇزاكىرە قىلىش ئۈچۈن دەرس, كۆزگە ئېلىنىشى كېرەك بولغان ئاساسلىق ئىش.
ئوتتۇرىچە مۇسكۇلىنىڭ ئوتتۇرىچە مېۋىلىك باش ئەدەبىيات فارسىكىسى لازىممۇ?
بۇ يەردە ئۇلار: «ھېچكىم ئېغىر كىتابقا موھتاج ئەمەس. ئىشەنمەڭ. ئۆزۈمگە ئۆزۈم شۇ مەن بۇ يەرمەنلەرنى بىر خالتا كىتاب بىلەن قالدۇردۇم ۋە ناھايىتى ئاز مىقداردا, كىشىلەر توپىغا كۆرەتۈم, مەن خىزمەتكارلىرىمنى كۆرىمەن, ئۇ روھنىڭ ماھىرى ئىكەنلىكىنى, بۇ روھنىڭ مۈرىسى. ئېنىقكى, جەمئىيەتتە چوڭقۇر ئەدەبىيات ئۈچۈن تۆكۈلۈپ كېتىشى بار. ياخشى, ئەگەر بىز ئوقۇتقۇچىنىڭ ئاساسلىق ئىقتىدارى توغرىسىدا پاراڭلاشساق, بۇ ماھارەت تۈگىمەس ئۆگىنىلىدۇ. ئەدەبىيات بولمىسا مۇمكىن ئەمەس.
سۈرەت: Vladimir Trefilov / mia »بۈگۈنكى كۈندە« روسىيە »