แนวโน้มผู้ปกครองที่ทันสมัยที่สุดมีความเกี่ยวข้องกับทฤษฎีความรัก อย่างไรก็ตามทฤษฎีนี้ไม่ได้เป็นเพียงคนเดียวที่สร้างขึ้นเพื่ออธิบายและควบคุมความสัมพันธ์ของเด็กผู้ปกครอง เราบอกวิธีการอื่นที่มีอยู่
ทฤษฎีของสิ่งที่แนบมาแต่สำหรับผู้เริ่มต้นลองคิดออกด้วยทฤษฎีความรักมาก เราเขียนเกี่ยวกับมันมากกว่าหนึ่งครั้ง (ตัวอย่างเช่นที่นี่และที่นี่) ดังนั้นตอนนี้เพียงจำไฮไลท์
ผู้เขียนทฤษฎีสิ่งที่แนบมาถือเป็นจิตแพทย์ของเด็ก John Bowlby ในช่วงสงครามเขาทำงานในโรงพยาบาลลอนดอนซึ่งเขาสามารถดูผลต่อการพัฒนาและจิตใจของเด็กการแยกและสูญเสียผู้ปกครอง
ต่อมาเล็กน้อยหลังจากที่ Bowlby เริ่มทำงานกับนักจิตวิทยาชาวแคนาดา Mary Einsworth และรวมกันเพื่อส่งเสริมความคิดที่ว่าสิ่งที่แนบมาซึ่งกันและกันเกิดขึ้นระหว่างแม่ของเขากับลูกของเธอเพื่อความอยู่รอด
ความไวของแม่ความสนใจของเธอกับเด็กความสามารถในการเข้าใจความต้องการและความต้องการของเขาและตอบสนองพวกเขาถือว่าเป็นค่านิยมในทฤษฎีความรัก
ระดับต่ำของการเอาใจใส่การรวมและการสนับสนุนจากแม่ทำให้เด็กเป็นสัญญาณว่าโลกรอบตัวเขาเป็นศัตรูและตัวเขาเองก็ไม่สมควรได้รับความรักและการดูแลภายในกรอบของทฤษฎีสิ่งที่แนบมาสี่ประเภทหลักได้รับการจัดสรร: เชื่อถือได้ตื่นตระหนกหลีกเลี่ยงการปฏิเสธและการหลีกเลี่ยงที่น่าตกใจ ประเภทของสิ่งที่แนบมาหลักซึ่งเกิดขึ้นระหว่างเด็กและผู้ปกครองในอนาคตส่งผลต่อทัศนคติของเด็กกับคนอื่นกับโลกและด้วยตัวเอง
ทฤษฎีความรักได้รับผลกระทบอย่างมากต่อแนวทางที่ทันสมัยกับผู้ปกครอง - เป็นเธอที่เราต้องขอบคุณสำหรับการนอนหลับที่ไร้ยางอายการให้อาหารตามความต้องการและสิทธิในการสวมใส่เด็กในมือเท่าที่เราต้องการ ความนิยมของทฤษฎีสิ่งที่แนบมาในประเทศในยุโรปแต่ละประเทศได้ส่งผลกระทบต่อการเพิ่มขึ้นของระยะเวลาของการลาคลอดและมาตรฐานที่แนะนำของเด็กอายุที่แตกต่างกันในโรงเรียนอนุบาล
แน่นอนว่ามันไม่ได้ผลที่นี่และไม่มีคำวิจารณ์ การเรียกร้องหลักของผู้คัดค้านคือการก่อตัวของความรักที่แข็งแกร่งและเชื่อถือได้เป็นทรัพยากรที่เข้มข้นมากและกำหนดให้ผู้ปกครองของความพยายามและค่าใช้จ่ายจำนวนมากด้วยผลลัพธ์ที่พวกเขาต้องเสียสละเวลาส่วนตัวความปรารถนาและความทะเยอทะยาน
ทฤษฎีความรักที่นำหน้าและมาพร้อมกับแนวทางอื่น ๆ ให้กับผู้ปกครองและการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ของผู้ปกครอง ตอนนี้เราจะบอกคุณเกี่ยวกับพวกเขา (ความยุติธรรมที่ฉันต้องการกินมากเกินไปที่ไม่ได้มีทฤษฎีเหล่านี้ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับผู้ปกครอง - บางคนเกี่ยวข้องกับการพัฒนากระบวนการบุคคลหรือความรู้ความเข้าใจ แต่พวกเขายังส่งผลกระทบต่อวิธีที่คุณสามารถเข้าใกล้การเลี้ยงดู ของเด็ก)
ทฤษฎีการเลี้ยงดูที่ซุกซนการวิจัยของการวิจัยของเด็กและความสัมพันธ์ของผู้ปกครองและการก่อตัวของแนวทางที่เป็นระบบต่าง ๆ มาในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ยี่สิบ นี่ไม่ได้หมายความว่าไม่มีใครคิดเกี่ยวกับความเป็นพ่อแม่โดยทั่วไป - ก่อนที่ทฤษฎีส่วนใหญ่จะขึ้นอยู่กับประสบการณ์ส่วนตัวของผู้เขียนแนวโน้มทางสังคมความต้องการของสังคมและ Dogmas ทางศาสนา ความหลากหลายของแนวทางและทฤษฎีความเป็นพ่อแม่ไม่ได้ขึ้นอยู่กับข้อมูลทางวิทยาศาสตร์เรียกว่าทฤษฎีที่ไม่มีหลักวิทยาศาสตร์หรือพื้นบ้าน
ดังนั้นตัวอย่างเช่นในยุคกลางเด็กวางทารกให้นอนเป็นสารเสพติดหรือเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ซึ่งอย่างรวดเร็วและน่าเชื่อถือ "ตัด" เด็กตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นว่าวิธีการที่ผู้ปกครองมีการเปลี่ยนแปลงมากขึ้นในช่วงเวลานี้ (หากคุณมีความสนใจในความเป็นพ่อแม่ยุคกลางแล้วเรามีวัสดุที่แยกต่างหากทั้งหมดในหัวข้อนี้)
อีกแง่มุมที่บ่งบอกคือความสัมพันธ์กับการลงโทษทางกายภาพ นักจิตวิทยาชาวออสเตรเลีย Peter Newcomb และ Anthony Kish ในปี 2015 เผยแพร่บทความที่มีวิธีการประมาณ 10 สายพันธุ์ที่ปรับการลงโทษทางกายภาพของเด็ก ๆ แนวทางเหล่านี้ขึ้นอยู่กับแนวคิดหลักสองประการ: ความจริงที่ว่าการลงโทษนั้นไม่เป็นอันตรายและการลงโทษนั้นจำเป็นและมีประสิทธิภาพ นักวิจัยเรียกวิธีการเหล่านี้ "ตำนาน" เนื่องจากพวกเขาล้มเหลวในการค้นหาเหตุผลทางวิทยาศาสตร์ใด ๆ
สำหรับ Dogmas ทางศาสนานี่เป็นตัวอย่างที่สดใสของแนวทางหลักของ Puritian ในอาณานิคมอเมริกา พวกเขาเชื่อว่าเด็กแรกเป็นตัวแทนของ "ความชั่วร้าย" และ "บาป" ดังนั้นงานของผู้ปกครองคือการ "กำจัดความชั่วร้าย"
ทฤษฎีการพัฒนาทางจิตของฟรอยด์ผู้เขียนหนึ่งในทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ครั้งแรกของการพัฒนาของเด็กคือนักจิตวิทยาชาวออสเตรียและจิตวิเคราะห์ Sigmund Freud ในปี 1936 เขานำเสนอทฤษฎีการพัฒนาบุคลิกภาพทางจิตซึ่งเขาจัดสรรห้าขั้นตอนหลัก: ช่องปากทางทวารหนักลึงค์แฝงและอวัยวะเพศ ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของทฤษฎีฟรอยด์สันนิษฐานว่าการพัฒนาเด็กเกิดขึ้นในการสั่งซื้อที่เข้มงวด
แต่ละขั้นตอนหมายถึงที่นักจิตวิเคราะห์พลังงานทางเพศของมนุษย์มุ่งเน้นอันเป็นผลมาจากการบาดเจ็บของเด็กหรือความสัมพันธ์ที่ไม่แข็งแรงกับผู้ปกครองเด็กสามารถเริ่ม "ล่าช้า" จากตารางการพัฒนาด้านจิตและแก้ไขในขั้นตอนที่แน่นอนซึ่งจะนำไปสู่ปัญหาทางจิตวิทยาในอนาคต
แม้จะมีความจริงที่ว่าในหมู่นักวิทยาศาสตร์มีผู้ที่สนับสนุนทฤษฎีของฟรอยด์การศึกษาที่ตามมาแสดงให้เห็นถึงความไม่สอดคล้องกันและชุมชนวิทยาศาสตร์ปฏิเสธที่จะใช้กันอย่างแพร่หลาย อย่างไรก็ตามทฤษฎีการพัฒนาจิตการพัฒนายังคงมีประโยชน์: เธอเปิดประตูเพื่อสร้างและพัฒนาทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ในการพัฒนาเด็กและความสัมพันธ์ของผู้ปกครอง
Beheviorism (ทฤษฎีพฤติกรรม)ทฤษฎีคลาสสิกของความเป็นพ่อแม่พร้อมกับทฤษฎีความรักรวมถึงทฤษฎีพฤติกรรมหนึ่งในผู้ก่อตั้งที่จอห์นวัตสันกลายเป็นผู้ก่อตั้ง ความคิดของ Watson นั้นขึ้นอยู่กับการทำงานของ Pavlov (มากกับสุนัข) และ Tordandyka ในความคิดของเขาเด็กสามารถปลูกฝังในพฤติกรรมที่สมบูรณ์แบบโดยใช้เทคนิคเดียวกันที่ใช้เช่นเมื่อฝึกสุนัข
วัตสันปฏิเสธการมีส่วนร่วมของประสบการณ์ภายในการตั้งค่าส่วนตัวและการวิเคราะห์ตนเองในกระบวนการของการก่อตัวบุคลิกภาพ - เขาเชื่อว่าด้วยเงินเนื่องจากเป็นไปได้ที่จะสอนไม่เพียง แต่จะประพฤติตนในบางวิธี แต่ยังมีประสบการณ์บางอย่าง (เพียงแค่ เหมือนสุนัขสามารถสอนให้หย่อนหยักเมื่อหลอดไฟ)
นักวิทยาศาสตร์ถือว่าเป็นการพัฒนาของการตอบสนองตามเงื่อนไข "ถูกต้อง" ในวิธีการทำงานของการเอาชนะปัญหาทางจิตวิทยาแม้แต่เช่นความกลัวหรือความประหม่านอกจากนี้เขายังคัดค้านการรวมตัวของความอ่อนโยนและการดูแลที่มากเกินไปต่อเด็กเพราะเขากลัวว่าอาจนำไปสู่ "ความพิการเรียนรู้" ในระยะสั้นซึ่งแตกต่างจากผู้สนับสนุนของทฤษฎีสิ่งที่แนบมาวัตสันก็มั่นใจว่าเด็กอาจถูกทำลายโดย "จับ"
ในช่วงทศวรรษที่ 1930 ทฤษฎีของ Watson ได้รับการสนับสนุนจากนักวิทยาศาสตร์คนอื่น - ผู้ก่อตั้งพฤติกรรมอนุมูล Burres Skinner สกินเนอร์แย้งว่าด้วยความช่วยเหลือของอิทธิพลภายนอกไม่เพียง แต่พฤติกรรม แต่ยังสามารถปรับความคิดและความรู้สึกของมนุษย์ได้
สกินเนอร์ยังตั้งข้อสังเกตว่าบุคคลที่พยายามทำซ้ำพฤติกรรมอันเป็นผลมาซึ่งเขาได้รับค่าตอบแทนและพยายามหลีกเลี่ยงพฤติกรรมอันเป็นผลมาจากการที่เขาได้รับประโยค การเสริมแรงสามารถเป็นทั้งสังคม (ตัวอย่างเช่นสรรเสริญ) และวัสดุ (ลูกอมหรือของเล่นใหม่) เช่นเดียวกับการลงโทษ
ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมทฤษฎีอีกอย่างหนึ่งหรืออีกทิศทางของทฤษฎีพฤติกรรมอีกทิศทางถูกนำเสนอโดย Albert Bandura และเรียกว่าทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม ตาม Bandura ทฤษฎีก่อนหน้านี้มุ่งเน้นเฉพาะบางแง่มุมของการก่อตัวของบุคลิกภาพของบุคคล (ตัวอย่างเช่นเฉพาะสภาพแวดล้อมของเขาและสภาพแวดล้อมภายนอก) ในขณะที่ความจริงมันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะต้องคำนึงถึงทั้งหมดในคอมเพล็กซ์: และภายนอก สภาพแวดล้อมและปัจจัยส่วนบุคคลและแรงจูงใจภายในของบุคคลนั้นเอง
ตามทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมคนเข้าใจว่าพฤติกรรมบางอย่างดีและพฤติกรรมบางอย่างตามประสบการณ์ของตัวเองเท่านั้น แต่ยังดูผู้อื่นด้วยเด็กติดตามสิ่งที่เกิดขึ้นในโลกรอบตัวเขาและพฤติกรรมของพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับและซึ่ง - ไม่ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ทำให้คุณเลือกส่วนตัวของคุณ
ทฤษฎีของ Bandura เน้นความสำคัญของการกระทำของผู้ปกครองที่มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างลูกของพฤติกรรมบางอย่าง แต่ยังรวมถึงสภาพแวดล้อมที่เพิ่มขึ้น (นี่เป็นเพียงเกี่ยวกับความจริงที่ว่ามันเป็นไปไม่ได้ที่จะพยายามแก้ไขพฤติกรรมของ เด็กถ้าพ่อแม่ของเขาแสดงตัวอย่างฟีด)
ทฤษฎีเยอรมันของ "Anti-recitation"แม้จะมีความจริงที่ว่าทฤษฎีของสิ่งที่แนบมานั้นเป็นที่นิยมมากในยุโรปสมัยใหม่ แต่ก็ไม่ได้เสมอไป ตัวอย่างเช่นในช่วงเวลาของนาซีเยอรมนีผู้ปกครองปฏิบัติตามทฤษฎีของ "ต่อต้านจันทนาการ" ซึ่งเป็นที่นิยมคือหมอ Joanna Harer ในปี 1934 Haper เขียนหนังสือเกี่ยวกับการศึกษาของเด็ก "แม่เยอรมันและลูกชายของเธอ" ซึ่งมีข้อเสนอจำนวนมาก
ฮาเรร์อ้างว่าใน 24 ชั่วโมงแรกหลังคลอดทารกควรแบ่งออกเป็นแม่และใส่ในห้องถัดไปเพื่อให้แม่สามารถกู้คืนหลังคลอดบุตรและเด็กได้รับการคุ้มครองจากจุลินทรีย์ต่างประเทศ การแยกดังกล่าวควรดำเนินต่อไปตลอดสามเดือนแรกของชีวิตของทารก - แม่ได้รับอนุญาตให้ไปเยี่ยมชมกราฟิกที่เข้มงวดเพื่อฟีด การให้อาหารควรมีส่วนร่วมไม่เกิน 20 นาทีจากนั้นแม่ควรออกจากเด็กทันทีโดยไม่ต้องสื่อสารกอดรัดและเกม ตามที่ฮาเรร์มีความจำเป็นเพื่อสร้างระบอบการปกครองตั้งแต่อายุยังน้อย
ตามทฤษฎีของฮาร์นทารกยังคง "ไม่มีความผิดพลาด" และแสดงให้เห็นถึงอาการไม่เพียงพอของการรับรู้และเหตุผลในเดือนแรกหลังการส่งมอบ ตามที่เธอร้องไห้สำหรับทารกเป็นเพียงวิธีที่จะทำอะไรบางอย่าง
คุณแม่ขอแนะนำให้เด็ก ๆ ไม่สงบและไม่เสียใจพวกเขาเพื่อที่จะไม่เติบโตในอนาคตใน "ทรราชเล็ก ๆ น้อย ๆ แต่ถาวร"คำแนะนำทั้งหมดเหล่านี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มขึ้นจากเด็ก ๆ ของสมาชิกที่มีความรับผิดชอบและมีคุณค่าของสังคม - นั่นคือเหตุผลที่เด็ก ๆ ตั้งแต่วันแรกต้องรู้สึกถึงส่วนใหญ่ของประชาชนเหนือความเป็นส่วนตัวและเรียนรู้ที่จะใส่ความต้องการและความปรารถนาของพวกเขาต่ำกว่าผลประโยชน์ทางสังคม
ทฤษฎีและแนวทางที่ระบุไว้ทั้งหมดเป็นเพียงส่วนเล็ก ๆ ของสิ่งที่พัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ในช่วงร้อยปีที่ผ่านมาในความพยายามที่จะอธิบายว่าสิ่งที่ส่งผลกระทบต่อการก่อตัวของบุคคลและผู้ปกครองที่ควรให้ความสนใจกับการศึกษาของเด็ก
คลาสสิกและเป็นผู้นำในสังคมตะวันตกสมัยใหม่ในขณะนี้มีการพิจารณาทฤษฎีสองทฤษฎี: ทฤษฎีของเอกสารแนบและทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม มันคือพวกเขาที่ทั้งหมดส่งผลกระทบต่อโซลูชั่นที่ผู้ปกครองได้รับการยอมรับในกระบวนการของการเลี้ยงลูก แน่นอนว่าวิธีการที่หนึ่งและอีกวิธีการอื่นมีทั้งจุดแข็งและจุดอ่อนของพวกเขาดังนั้นจึงมีความชัดเจนที่จะบอกว่าทฤษฎีบางอย่างเป็นที่ยอมรับมากที่สุดมันเป็นไปไม่ได้
อาจเป็นวิธีที่ดีที่สุดจะเป็นสิ่งที่ผู้ปกครองเลือกตามความสามารถของพวกเขาลำดับความสำคัญรวมถึงจากลักษณะของลูกของพวกเขาและด้วยเงินกู้สำหรับข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ (และที่นี่แยกต่างหากฉันต้องการเตือนคุณว่ามี ไม่มีข้อเท็จจริงที่ได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์ที่จะยืนยันผลประโยชน์หรือความปลอดภัยของความรุนแรงต่อเด็ก แต่ข้อเท็จจริงที่พิสูจน์ถึงอันตรายและอันตราย - ที่นั่น) นอกเหนือจากทฤษฎีและวิธีการที่ผู้ปกครองยังมีรูปแบบพาเรนต์ที่แตกต่างกัน - พวกเขาเขียนรายละเอียดที่นี่
ยังอ่านในหัวข้อ
