Çfarë është e gabuar me mësimet e shkencave kompjuterike në shkollë: pasqyrë e plotë

Çfarë mungon studentët, mësuesit dhe prindërit

"Atlas e profesioneve të reja" argumenton se deri në vitin 2030 186 profesione të reja do të shfaqen në botë. Shumica e tyre janë të lidhura me sferën e tij, por shkenca kompjuterike po studion vetëm një orë në javë. Provimi në të filloi të shpenzonte në kompjuterë vetëm kohët e fundit.

Ne e kuptojmë me shkollën online të programimit Kodabra, e cila po ndodh në mësimet e informatikës, të cilat mësuesit dhe dishepujt mendojnë për këtë dhe si ta bëjnë këtë artikull të dobishëm në realitet.

Çfarë po ndodh në mësimet e shkencave kompjuterike në shkollë

Në shkollë, informatikët fillon me klasën e 7-të, janë të angazhuar në mësim në javë. Në disa shkolla, është më shumë - mësimet fillojnë me 5 ose klasën 6, shpenzojnë më shumë se 2 orë në javë. Si rregull, kjo ndodh në shkollat ​​me studime të thella të fizikës dhe matematikës ose në shkolla, ku prindërit ishin në gjendje të bindin drejtorin në nevojën për shkencën kompjuterike.

Më shpesh në shkolla janë të angazhuara në programin Bosova, edhe pse mësuesi mund të zgjedhë programe të tjera. Programi i Bosova zgjidhet për shkak të faktit se është shkruar thjesht, jo vetëm një tekst, por edhe prezantime dhe detyra për verifikim.

Por ka një minus - u krijua për shkollat ​​e fshatit dhe fëmijët nga shkollat ​​me një studim të thellë të matematikës dhe fizikës, duket e mërzitshme.

Përmbajtja e mësimeve varet nga programi, dhe nga mësuesi. Ndërsa vetë mësuesit thonë, ata shpesh mësojnë atë që ata pëlqejnë, dhe jo atë që nevojitet nga programi. Gjithashtu, përmbajtja e mësimit varet nga niveli i shkollës.

Në një Lyceum fiziko-matematik, një pjesë e madhe e kursit do të mbahen programim - fëmijët studiojnë algoritme klasike, gjuhët e programimit, mësimin e makinës dhe zhvillimin e uebit. Nxënësit bëjnë shumë vetë, dhe mësuesi vepron më shumë si një konsulent. Në shkollat ​​e zakonshme, më shumë kohë paguhet për përpunimin e informacionit, të njihen me teknologjitë e komunikimit.

Mësimdhënësit përpiqen të përfshijnë detyra më praktike në mësime. Pra, mësimet po bëhen interesante dhe të dobishme për fëmijët.

Sergej Anokhin, informatikë mësues:

Unë përpiqem të shpjegoj teorinë për 10-15 minuta, dhe pastaj të kthehet në praktikë, ne zgjidhim detyrën. Sigurisht, ka klasa teorike ku ata i konsiderojnë bit dhe bytes dhe punojnë vetëm në fletoret. Por pothuajse gjithmonë përgatit punën praktike në të gjitha temat. Ne e çmonim pesë deri në dhjetë minuta dhe pastaj punojmë.

Matematika dhe informatikët vetë nuk nënkuptojnë kuptimin, cila është pika e ulur në butonat për të shtypur, ekuacionet janë zgjidhur. Kuptimi ka lindur kur ju në një lloj të veprimit për t'i përdorur ato. Dhe unë kam punë praktike me materiale nga historia, gjeografia dhe matematika. Ju nuk bëni vetëm diçka të tillë, por ju mund ta aplikoni atë.

Fëmijët reagojnë më mirë pikërisht në detyrat praktike. Dhe nuk është aq e rëndësishme që ata të kryhen në një kompjuter, më e rëndësishmja, se ata kanë një kuptim.

Dasha, Shën Petersburg, klasa 7:

Për tre muaj, ne kurrë nuk kemi kthyer në kompjuter. Nga njëra anë, është e çuditshme. Nga ana tjetër, ne studiojmë bazën e të dhënave, për shembull, bit dhe bytes. Dhe unë po pyes, sepse unë mund të kthehem dhe kështu unë mund, por unë nuk i njihja bazat.

Në mësim, ne punojmë me temën me ndihmën e detyrave praktike. Na thuhet, ne jemi abstrakte, dhe pastaj detyrat praktike tërhiqen në një bord interaktiv. Për shembull, ata kërkojnë në cilën linjë të pyetjeve të kërkimit do të jetë më shumë.

David, Moskë, klasa 6:

Para largësisë, mësuam më shumë aplikacione. Në klasën e 5-të, teksti u shtyp, atëherë ishte studiuar dhimbja. Tani ne ende zgjidhim detyrat logjike. Shkoj në shkencën kompjuterike pa shumë dëshirë, sepse shumë e lehtë.

Por detyrat dhe ndryshimet e përmbajtjes në telekomandë. Shumë ka ndryshuar pasi kalimi në mësimin në distancë është gjithashtu i thënë mësuesit dhe studentët. Ata vërejnë se borxhi akademik i akumuluar në shkencat kompjuterike. Kjo është për shkak të faktit se djemtë nuk e kuptojnë temën komplekse, por të turpshëm për të pyetur fare. Më parë, ata mund të kenë një sugjerim të mësuesit, ai u ul, la të kuptohet për vendimin e duhur dhe fëmija bëri.

Çfarë mungon mësimet e informatikës

Nxënësit kanë pak motivim.

Mësuesit vunë në dukje se jo të gjithë fëmijët janë përshtatur për të mësuar kur vijnë në shkollë të mesme. Dhe në mësimin e largët bëhet më e dukshme - nëse fëmijët bëjnë të paktën diçka në mësimet e gjalla, atëherë problemet fillojnë në shtëpi.

Dmitry Mikhalin, Informatikë mësues:

Shkenca kompjuterike nuk është një subjekt jetësor. Pa të, fëmijët mund të jetojnë në mënyrë të sigurt dhe të marrin një profesion. Por është e vështirë të thërrasësh personin e arsimuar që nuk e kupton se si të punojë me informacion, si ta imagjinosh atë, të mbrojë dhe të dallojë me besueshmëri nga jo të besueshme.

Prindërit nuk pajtohen fare me mësuesit. Ata besojnë se informatika janë të nevojshme, dhe përfitimet dhe mësimet jointeresuese janë fajtorë në motivim të dobët.

Eleanor, nëna e një klase të shtatë:

E vërteta ime ndodh në internet, që do të thotë se e ardhmja e tyre patjetër do të jetë atje. Në Moskë, ju mund të gjeni një punë nga ndërlidhësi, por me një kompjuter portativ mund të bëni më shumë në dy ose tre orë, është më mirë të zbatoni më mirë dhe pa stres dhe bllokime të trafikut.

Djali im, për shembull, do të donte të bënte nëse nuk do të ishte për një format primitiv. Pashë një teknikë moderne në shkencën kompjuterike. U tha se si ta bësh lojën "Snake". Kam lexuar të njëjtën teknikë në fëmijërinë time njëzet vjet më parë.

Mungesa e njohurive themelore.

Sipas mësuesve, fëmijët vijnë me nivele shumë të ndryshme të njohurive dhe shkrim-leximit.

Në një klasë, fëmijët bëjnë punë të pavarur për mësimin, në një tjetër - për tre. Ndoshta kjo është për shkak të faktit se tani, kur ka shumë teknika përreth, fëmijët nuk po përpiqen të kuptojnë se si funksionon. Fëmijët kuptojnë se si të përdorin smartphone dhe të ndalojnë në të.

Pak kohë për të studiuar subjektin.

Më shpesh, fëmijët janë të angazhuar për një orë në javë. Gjatë kësaj ore, ju mund të jepni vetëm njohuri themelore. Disa fëmijë do të jenë të vegjël, dhe disa - shumë. Si rezultat, interesi humbet në të parën dhe të dytin.

Dmitry Mikhalin, Informatikë mësues:

Shpesh ata që duan dhe mund të angazhohen seriozisht në programim, në shkollat ​​e mesme shkojnë në shkolla me studime të thella të matematikës dhe shkencës kompjuterike. Por disa mbeten në shkollat ​​e tyre, dhe programimi shkojnë në kriklla dhe kurse. Do të ishte mirë nëse do të kishte qarqe të përshtatshme për të gjithë.

Nuk mjafton mësuesit kompetentë.

Mësuesit e shkencave kompjuterike në një zë thonë se gjetja e kolegëve të rinj është e vështirë.

Gjeni një mësues që do të japë klasa bazë është e lehtë, por gjetja e një specialisti që di të përdorë aplikacione dhe programe të ndryshme në tri gjuhë - nr. Ndoshta kjo është për shkak të faktit se trvy Techi nuk shkojnë në shkollë, ata gjejnë punë të lartë të paguar në sektorin e TI ose kompani të tjera.

Por mund të ketë një problem tjetër - Techman pa aftësi pedagogjike të vështira në shkollë.

Sergej Anokhin, informatikë mësues:

Ju duhet të jeni në gjendje të komunikoni me fëmijët. Nëse mësuesi është shumë i mençur, por vetëm do të lexojë leksione, nuk do të investojë në komunikimin me fëmijët, fëmijët do të shkojnë në grupe të tjera për mësuesit e tjerë.

Fëmijët e dinë, por nuk e kuptojnë këtë temë.

Për shkak të faktit se mësimet janë të vogla, por ju duhet të mbuloni një fushë të madhe të dijes, mësuesit mësojnë veten. Dhe nga njëra anë, kjo mund të jetë e mjaftueshme për të interesuar fëmijët, por jo të mjaftueshme për fëmijët që të kuptojnë tërë thelbin.

Nikolay Vedernikov, mësues i Codabra:

Çfarë ndodh kur themi në një shkurtore, se si po kandidon aplikimi, si funksionon RAM, pasi procesori kryen llogaritjet. Pamja e përgjithshme duhet të ketë për gjithçka. Nëse doni të thelloni, shkruani kodin - por nëse nuk e kuptoni pse një zgjidhje është më e mirë se tjetra, mos e kuptoni se çfarë po ndodh në kompjuter, atëherë ju jeni një specialist i keq.

Çfarë duhet të jetë mësuesi i shkencës kompjuterike

Praktikë.

Fëmijët do të duhet të përdorin aftësitë digjitale në praktikë, do të thotë që mësuesi duhet të jetë në gjendje të jetë në gjendje të tregojë mënyra të ndryshme për të zgjidhur të njëjtat detyra. Dhe aq më shumë ka punuar me programe nga sfera të ndryshme të jetës, aq më mirë.

Andrey Kook, mësues i Codabra:

Mësuesi i shkencave kompjuterike është punë digjitale. Ai nuk ka njohuri abstrakte, ai e di se si të bëjë shumë duar. Është më e rëndësishme as edukimi teknik, por përvoja dhe aftësia për të qenë në "ju" me shumë programe.

Klasat praktike ndihmojnë fëmijën të kuptojë se ku dija e fituar do të jetë e dobishme. Dhe këto klasa duhet të jenë në përputhje me interesat e fëmijës: ju dëshironi, bëni lojë, ju nuk dëshironi - ju zhvilloni një faqe.

Nikolay Vedernikov, mësues i Codabra:

Ne kalojmë operatorët e kushtëzuar dhe fëmija duhet të kuptojë se ku do të jetë në dispozicion. Jo nga pikëpamja e shkencës kompjuterike. Fëmija vjen në lojë për të krijuar dhe ai shpjegon se nëse karakteri ra, ai ka një jetë minus - këtu ai është një operator i kushtëzuar.

Isha në shkollë në shkollë - kaluam ciklet dhe kjo është e mjaftueshme për të bërë ndonjë program. Dhe mësuesit nuk i kushtonin vëmendje asaj.

Transmetuesi.

Sa më pak kohë për të studiuar subjektin, laconier dhe më të ndritshme duhet të ketë një mësues. Sa më e rëndësishme që ai mund të lidhë një student dhe të dorëzojë siç duhet materialin.

Nikolay Vednikov:

Unë do të kujtoj më mirë inxhinierinë e skemës së mësuesit. Ai kurrë nuk i tha një teori të zhveshur, dhe tregime të shtuara, bikes, shaka. Dhe të gjitha këto tregime më ndihmuan nga një moment studimi në tjetrin, ai udhëheqte shembuj ose kryen paralele.

Frymëzim.

Gjithashtu në mësimet e shkollës, mësuesi është më i rëndësishëm për të përfshirë fëmijët sesa të jetë një superechnar. Është e rëndësishme të tregohet se shkenca kompjuterike ndihmon për të jetuar dhe punuar, dhe qasja mund të gjendet për të gjithë: dikush do të dëshirojë të bëjë një vend, dikush - të krijojë një lojë, dhe dikush - shkruani një skript për një shtëpi të zgjuar.

Andrey Coast:

Dhe mësimet e informatikës janë pak, 35 mësime në vit. Çdo mësim mund të bëhet i çmendur interesant - tregojnë filma rreth pajisjeve dhe kompjuterave, flasim për shkencëtarë dhe njerëz interesantë. Junior Grads japin një certifikatë historike, me pleqtë për të çmontuar rastet dhe detyrat për të vendosur.

Se në fund

Në të ardhmen, çdo profesion do të kërkojë një fëmijë të njohurive dhe aftësive digjitale. Dhe duket se mësimet e shkollës në shkencën kompjuterike nuk do të jenë të mjaftueshme. Në të njëjtën kohë, shkollat ​​janë tashmë të gatshme për të përmbushur kërkesat e studentëve dhe prindërve - për këtë ka pajisje dhe manuale metodologjike. Mungesa e mësuesve dhe kohës për të studiuar subjektin. Sipas vetë mësuesve, fëmijët që janë të interesuar për të studiuar teknologjitë e TI, shkojnë në krah ". Por nëse shkolla duhet të marrë të gjitha njohuritë e mureve të saj, kjo është një pyetje tjetër.

Ende lexoni në temën