Ena od zahtev bolonjskega sistema, na katero se je Rusija pridružila leta 2003 - dvostopenjski model visokošolskega izobraževanja, ki ustreza enemu evropskemu izobraževalnemu prostoru: dodiplomski in sodnim mestom. Nove ravni oblikovanja so močno zapuščajo in povzročajo dvome o stopnji pripravljenosti diplomanta. Podrobno upoštevamo podobnosti in razlike v teh sistemih.
Najprej pa to ugotovimo z znanim konceptom "strokovnjaka", ki je trdno zakoreninjen v zavesti delodajalcev, ki želijo dobiti "končni izdelek", ki se lahko zaupajo določenemu področju dela, v v skladu s posebnostjo.
Specialist (posebnost)
Zdaj lahko govorimo o strokovnjakih v preteklem času, ker je reorganizacija visokošolskega izobraževanja v Rusiji razjezila to raven usposabljanja "na zgodovinskih dvoriščih".
V sovjetskem sistemu so univerze izvajale vodilno vlogo pri pripravi strokovnjakov za profil. Programi so se redno izboljševali, odražajo najnovejše dosežke znanosti, pogosto pa je razvoj ene od specializacij postal podlaga za organizacijo Inštituta za zadevni profil.
Univerzitetni diplomant, razen specializiranih disciplin, je prejel temeljno znanje o ustreznem področju, ki je dal možnost zaposlovanja v zadevni industriji in / ali sodelujejo v znanstvenih dejavnostih.
Vsakdo bi lahko vstopil na univerzo po uspešnem prehodu ustnih in pisnih izpitov ter natečaja za certifikate ali diplome tehničnih šol. Diplomanti s polnim delovnim časom, takoj po koncu univerze, je odšel na delo - zaposlovanje v posebnosti, kot tudi svobodno usposabljanje, je zagotovil država.
Vzporedno je študent imel priložnost, da obvlada alternativno posebnost, od prvih treh tečajev je študiral temeljne discipline v izbrani smeri. Sistem omogoča enostavno pripravo širokega strokovnjaka. Telektivne discipline na vsaki univerzi so bile: družbene vede, splošne znanstvene (teoretične temelje), posebne, alternativne smeri, kot tudi telesna vzgoja. Na univerzah je bilo vojaških služb. Diplomanti sovjetskih univerz, poleg poklica, so prejeli potreben niz znanja za nadaljnjo rast in samorazvoj, uspešno socializacijo ali kariero gradnje v vodstvenih strukturah.
Usposabljanje na univerzah se je nadaljevalo 5-6 let, odvisno od smeri in kompleksnosti pripravka. Začenši s 3-4 tečaji so študenti pripravili nalogo na izbrano disciplino (specializacija), ki so sestavljeni iz teoretičnega in praktičnega dela ter v zadnjem letu - diplomsko delo, potem pa jim je bilo dovoljeno, da dajejo diplomske države. Teza bi lahko bila nadaljevanje raziskovalnih dejavnosti v podiplomski šoli, njeni materiali so temeljili na disertaciji zdravnika, če je diplomant izbral znanstveno kariero.
Ožja raven usposabljanja je obstajala v inštitutih - na enem od specialitet profila: izbira poklica je bila omejena z ustreznimi kvalifikacijami. Drugo visokošolsko izobraževanje je mogoče dobiti v nenavzočnosti. Študenti korespondenčne oblike štipendije za usposabljanje in smer dela niso prejeli. Pogosto so bili napredni delavci poslani študij iz podjetja: zato je bila ustanovljena rezerva za upravljanje osebja.
Kakovost izobraževanja v Sovjetski srednji šoli je bila zagotovljena s temeljito konkurenčno izbiro prosilcev brezplačno, njihovo motivacijo, preučevali temeljne vede v kombinaciji s proizvodnimi praksami.
Bachelor in Magister.
Prvič, o temeljnih razlikah usposabljanja v zahodni višji šoli, ki se je oblikovala v pogojih razvite kapitalistične družbe.
Na zahodu, visokošolsko izobraževanje - Prerogatitiva zavarovanih segmentov prebivalstva. Zato je bil sistem, vključno z Bologno, oblikovan v poslovnih zahtev. Visokošolsko izobraževanje v tujini zagotavlja zahtevano količino usposobljenega osebja, z minimalnim zahtevanim zneskom kompetenc in spretnosti za izvajanje posebnih strokovnih nalog.
Zato traja študij na zahodnih univerzah, praviloma traja največ 4 leta, na koncu diploma pa je dodeljena akademska stopnja diplomiranja. Program usposabljanja je pogojno razdeljen na 3 faze. V tem času, v prvih dveh letih, ne glede na izbrano specializacijo, študenti raziskati skupne discipline in nato esej. Naslednjih 2 leti je študija disciplin z izbrano posebnostjo, natančneje - njihovi posamezniki, posebni oddelki. Na seznamu preučenih predmetov - obvezne in alternative (preučene od prvega leta). Za 3-4 tečajev so študenti tujih univerz usposobljeni po posameznem načrtu, ki je sestavljen na podlagi preferenc študentov in njenih finančnih zmogljivosti (vsaka izbrana disciplina se izplača po ločeni stopnji).
Izobraževalne in proizvodne prakse niso na voljo, ampak študenti, po želji, lahko prenesejo na podlagi "program zadruge". To pomeni, da je tudi usposabljanje študenta moralo plačati. V tem primeru se obdobje usposabljanja podaljša na 5 let, ali nekaj več kot 4 leta zaradi znatnega zmanjšanja poletnih počitnic.
Če primerjate bolonjski sistem s sovjetjo, raven znanja diplomiranja ustreza približno višini strokovnjaka za 3-4 tečaja (to je specialist z nedokončanim visokošolskim izobraževanjem). Tudi kvalifikacije Dal je primerljiva z znanjem diplomanta tehnične šole ali na šole, kljub dejstvu, da slednja prejme dobro praktično usposabljanje.
Končna faza učenja je dvoletno usposabljanje z dodelitvijo magisterične akademske stopnje, ki je enakovredna diplomant, ki je prejela posebnost na Sovjetski univerzi.
Pri usposabljanju v prijateljstvu so študenti razdeljeni na tri konvencionalne skupine:
- "Redni" študenti - namenjeni poslušanjem celotnega tečaja in pridobitev magisterija;
- "Pogojni" učenci - imajo akademske dolgove, ki jim ne dovoljujejo, da se pripišejo čarovniku do popolne odprave "repov";
- "Posebni" študenti ne uveljavljajo magisterij, ampak kdo želijo postati poglobljeno znanje o eni od disciplin.
V času usposabljanja v prijateljstvu se študent "pripisuje svetovalcu", ali nadzornik, s katerim se pripravi individualni učni načrt za nadaljnjo pripravo in zaščito diplomske naloge (ali projekta).
Samistnost se konča s prehodnimi izpiti, kot tudi posebnost. Njen cilj je obvladati ozko specializacijo. Diplomanti gospodarja, praviloma še naprej zasedajo raziskovalne dejavnosti.
sklepe
Visokošolsko izobraževanje na Zahodu se osredotoča na neodvisen razvoj znanja. Število predavanj je bistveno manj, kot je bilo predvideno v sovjetski srednji šoli. Zato je globina pridobljenega znanja in individualnih načrtov, ki jih študentje izbere samovoljno povzročajo dvome kot usposabljanje strokovnjakov.
Poleg tega se bolonjski sistem, v veliki meri uvedba neodvisnega usposabljanja študentov, ne nanaša na splošne izobraževalne programe v ruskih šolah, ker je glavna vloga pri pripravi šolarjev v njih dana učitelju.
Zaradi invazije bolonjskega sistema na ruski izobraževalni prostor, nekateri uradniki iz razsvetljenja ponujajo za reformacijsko šolsko izobraževanje, ki otrokom zagotavljajo večjo neodvisnost pri usposabljanju, ali del dela učitelja, da se premakne na svoje starše.
V zvezi s tem se pojavijo vprašanja: ne bi smeli starši, v tem primeru, da se podvrže posebnim usposabljanju na pedagogiki, psihologije in učnih tehnikah? Zakaj potem potrebujete šolo, če bo vsaka družina imela svoj učitelj? Vprašanje zagotavljanja otrok je bolj neodvisnost, morda se ne more vprašati: To je v nasprotju z našo miselnostjo - prvi, in, drugič, otroci šolske starosti verjetno ne bodo zavedali polne odgovornosti kot pomembna znanja v prihodnosti.