මම ලොකු රහසක් හෙළි කරන්නම්: දරුවන් සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන් - මෝඩයෝ නොවේ ...
මූලාශ්රය: වැලෙන්චැප්සා.
පලකරන්නා: ඇල්බර්ටෝ ටොරස් බ්ලැන්ඩිනා
මගේ එක් සිසුවෙකුගේ මගේ පියාගෙන් ඊයේ මට පණිවිඩයක් ලැබුණි: "මගේ පුතාට ශ්රේණිගත කිරීමක් ඉහළට ලබා දීමට කුමක් කළ යුතුද?" අහම්බෙන් ඇති වූ අවස්ථාවෙන්, ඔහුගේ පහළොව හැවිරිදි පුතා ඒ මොහොතේ මා ඉදිරිපිට සිටියා, පෙළපොත් එකතු කර ඇත. සමහර විට මේ පිරිමි ළමයා ගොළු විය හැකිද? නැහැ, පාඩම අතරතුර මා නැවත නැවතත් තම කතාබහ බාධා කිරීමට සිදු වූ බව මට මතකය. සමහර විට එය ලැජ්ජාශීලීද? ඔව් නැත, එපමණක් නොව, අපට හොඳ, විශ්වාස කිරීම පවා විශ්වාසයි. ඔහු තමාගෙන්ම අසා ගැනීමට තරම් මෝඩයෙක්ද? නෑ, මේ මිනිහා කවදාවත් මෝඩයාගේ සිත් ගත්තේ නැහැ.
තම දරුවන් මෝඩයෝ බව බොහෝ දෙමව්පියන්ට ඒත්තු ගැන්වෙන බව පෙනේ. මගේ දුවට විභාගය සිහිපත් කිරීමට අවශ්ය කුමක්ද? මම මගේ පුතා මිලදී ගත යුත්තේ කුමන පොතද? ඔබේ දරුවා සංක්රාන්ති භේදයට සම්බන්ධ නොවන්නේද?
මම විශාල රහසක් හෙළි කරන්නෙමි: දරුවන් සහ නව යොවුන් දරුවන් මෝඩයෝ නොවේ. එය ඔබට මාගෙන් ඉගෙන ගැනීමට සිදු වූ අනුකම්පාවකි, නමුත් නැත, ඔවුන් කිසිසේත් මෝඩකමක් නොවේ. අපි ඔබ සමඟ උත්සාහ කළත්, කාලයත් සමඟම අපි සාර්ථක වනු ඇති අතර, අපි තවමත් ඔවුන්ව රත්යන් බවට පත් කරමු.
සොකොප්සිචිකොලොජිස්ට් ජොනතන් හයිඩ් තර්ක කරන්නේ පසුගිය වසර 15 තුළ රටකජු වෙත අසාත්මිකතා ඇති දරුවන්ගේ සංඛ්යාව තුන් වතාවක් වැඩි විය. සිදුවිය හැකි හේතුවක් නම්, මෙම ආසාත්මිකතාවයන් තම දරුවන්ගෙන් වර්ධනය වීම වළක්වා ගැනීම සඳහා රටකජු අඩංගු නොවන ආහාර මිලදී ගැනීමට පටන් ගැනීමයි. එවිට ආහාර කර්මාන්තය විසින් අවම මාත්රාවලින් පවා රටකජු අඩංගු විය හැකි අඩු නිෂ්පාදන නිපදවීමට පටන් ගත්හ. රටකජු සහ අන්තරායන් ආශ්රිත අනතුරු වලට අසාත්මික වීමේ අවදානම වාර්තා වූ මාධ්ය ඒවාට සම්බන්ධයි.
අවුරුදු 15 කට පසු, මෙම අසාත්මිකතා ඇති දරුවන්ගේ සංඛ්යාව තුන් වතාවක් වැඩි විය. මන්ද? ශරීරයට වඩා භයානක ද්රව්යයක් අවම ප්රමාණවලින් ලැබෙන විට, ඔහු තමාගෙන් ආරක්ෂා වීමට ඉගෙන ගන්නා අතර, එය මෙම සම්බන්ධතාවයෙන් ඉවත් කර ඇත්නම්, ආරක්ෂාව නිපදවන්නේ නැත.
අප ජීවත් වන්නේ හයිපර්ට්රෙස්ප් ලෝකයේ වන අතර, අපට ලෝකය සමඟ මුහුණට මුහුණ හමුවීමට ඉඩ නොදෙන දරුවන්ට වලස් සේවාවක් සපයන්නෙමු. ඔවුන් රටකජු කන්නේ නැත, පොත ගැන ගුරුවරයාගෙන් පොත ඇසීමට හෝ විභාගයට වැටෙන අතර දුප්පතා, තුවාල වී ඇත.
නිගමනය සරලයි: හයිපෙරොෂ්කා හානිකර ය. සෑම විටම දරුවන් දණහිස් කැඩී ගිය නිසා, ඔවුන්ගේ ලෝකය පිළිබඳ දැනුම ඇති වූ නිසා, කුඩා අවදානමක් සමඟ නිරාවරණය වීම, ලෝකය අභියෝගයක් බවට පත්වීමයි. වැඩිහිටි අධීක්ෂණයකින් තොරව ඔවුන් ක්රීඩා කරන්නේ නම්, සාමාන්යයෙන් ගැටුම් විසඳීමට ක්රම සොයා ගන්න: ක්රීඩාවේ නීති සංවර්ධනය කිරීම, අයුක්තිය සමඟ කටයුතු කිරීම, කණ්ඩායමට අනුවර්තනය වීම. බලාපොරොත්තු සුන්වීම, කලකිරීම, කෝපය වැනි හැඟීම් සමඟ කටයුතු කිරීමට ඔවුහු ඉගෙන ගත්හ.
නමුත් අපි සැබෑ ලෝකයක් මුණගැසීමට දරුවන්ට අවස්ථාව ලබා නොදෙමු. ඔවුන් කුමක් කළ යුතුද සහ කෙසේද යන්න අපි ඔවුන්ට කියමු. සිනමා ශාලාවේ දැක්වෙන අනතුරු වලින් පිරි දුෂික ලෝකයෙන් ඔවුන්ව ආරක්ෂා කිරීම සඳහා මෙය අපගේ මාර්ගයයි. එවිට සිනමා ශාලාවේ දැක්වෙන අනතුරු වලින් සහ අන්තර්ජාලය ගංවතුරට ලක්ව ඇත.
මෙම ව්යාකූල බිය 80 දශකයේ අග භාගයේ පැවති අතර එතැන් සිට පමණක් වර්ධනය වේ. ස්කූටරය මත ධාවනය නොකරන්න, නමුත් ඒවා රිදවයි. ආගන්තුකයන්ගෙන් සංග්රහ නොකරන්න, හදිසියේම තෝරන්න. පාසැල්වලින් එකක්වත් යන්න එපා, ඔබට පැහැරගෙන යා හැකිය.
නිසැකවම, පරෙස්සම් වීම වැදගත්ය, ස්ථාපනය කළ යුතු ඇතැම් සීමාවන් තිබේ. නමුත් ආරක්ෂාව උමතුව බවට පත්වේ. මෙම ගැටුම තීරණය කිරීම වෙනුවට ගැටුමකින් දරුවෙකු තහනම් කිරීමට සහ හුදකලා කිරීමට අපි තෝරා ගනිමු.
ළමයින් බුබුලක වැඩෙන, ගැටළු විසඳීමට සහ මෙම ගැටළු නිසා ඇති වූ හැඟීම් කළමනාකරණය කිරීම සඳහා ඔවුන්ට මෙවලම් නොමැත. එබැවින් ඔවුන් දෙමව්පියන් කෙරෙහි නොමේරූ සහ යැපීම වර්ධනය වේ. පාසල්වල සහ වෙනත් අධ්යාපන ආයතනවල ඔවුන් ආරක්ෂිත පවුරකින් වට වී සිටින අතර ආයතනයේ ප්රධාන කාර්යය ඔවුන්ගේ ආරක්ෂාවයි (මෙම නඩුවේම ඒවා නොවැළැක්විය හැකිය): දෙමව්පියන් විසින් අත්සන් කර ඇති යෝජනාවකින් තොරව පාසල් චාරිකා සඳහා ළමයින්ට සහභාගී විය නොහැක තම නිවස සොයා ගැනීමට නොහැකි ඔඩිසිසයිසිය හරහා නැති වී ගොස් වීදි බැස, ඔහුට ස්වාධීනව ගෙදර යා නොහැක (හදිසියේම ඔහු අන්ධ හෝ මාර්ගය චලනය කර, වැටෙන්නේ කෙසේද, වැටෙන්නේ කෙසේද, වැටෙන්නේ කෙසේද? කාර් එක යට).
තහනම් කිරීමේ හා ප්රතිවිරෝධතා වලින් පිරී ඇති වලාපදීය පද්ධතිය: "මගේ පුතා පාඩම් ගෙවී උද්යානයට ගියෙමි," මම ගුරුවරයාට අධිකරණයට ඉදිරිපත් කරමි! "," වැඩ කටයුතු නැවත ලබා ගැනීම අවශ්ය බව ගුරුවරයා මගේ දරුවාට පැවසුවේ නැත, දැන් ඔහුට හතරෙන් එකක්වත් නැත, "" අපි සමච්චලයට ගියෙමු, එහිදී අප කතා කරන්නේ සමලිංගිකයන් ගැන අප කතා කරන අතර, අපි ආගමික පවුලකි. "
ඇත්ත වශයෙන්ම, පාඩම් ඇවිදින්නැයි ඔබේ පුතා නොදන්නේ නම් - එම කාර්යය පුනර්ජීවනය කිරීම අවශ්ය බව අධ්යක්ෂවරයා අසා නැත - මෙය ගුරුවරයාගේ වරදක් වන අතර ලෝකයේ සමලිංගිකයන් සිටින බව ඔහු නොදන්නේ නම් - රංග ශාලාව දොස් පැවරිය යුතුයි! "
මේ සියලු ප්රකාශයන්, දරුවන් සමඟ ඇති ඕනෑම වගකීමක් ඉවත් කර වැඩිහිටියන්ට එය මාරු කිරීම අරමුණ, ඇත්ත වශයෙන්ම එක් දෙයක් කියන්න: අපේ දරුවන් මෝඩයෝ ය. ඒ නිසා අපි ඔවුන් නොමැතිව උපකරණවල අනාගත ජීවිතය සඳහා ඔවුන් නොමැතිව පමණක් නොව, අප පුදුම සහගත ලෙස අවිනිශ්චිතතාවයක් ඇති කර ගනිමු. ඔබට නිරන්තරයෙන් ඔවුන්ව පොළඹවයි: ඔබට නොහැකි නිසා එය භයානක වනු ඇත.
නවකලීන් අතර කාංසාවේ මට්ටම, ස්නායු, නොචෝසිස්, ආක්රමණශීලී වීම, නව යොවුන් වියේ මානසිකත්වය වර්ධනය වෙමින් පවතී (මෙය මගේ මතය නොවේ, මේවා සංඛ්යාලේඛන වේ). ඔවුන්ගේ ජීවිතය ලැජ්ජාවෙන් පිරී ඇත්තේ තමන් විසින්ම ගැටළු විසඳීමට නොහැකි දේ සඳහා ය. ඔවුන් ඔවුන්ට රිදවන බව බියෙන් පිරී තිබේ. ඔබ ගොදුරක් යැයි සැලකීම පහසු වන අතර, එය වැඩිහිටියන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ආරක්ෂා කරයි. එමනිසා, ඔබ වඩාත් නරක අතට වඩා - ගුරුවරයා මට ආදරය නොකරයි, මාව කම්මැලි ලෙස හැඳින්වූයේ, කාර්යයන් ඉතා දුෂ්කර ය.
ගුරුවරුන්ට නිරන්තර බලපෑම් සහ ස්වයංක්රීය සන්ධියක වැඩ කළ යුතුය. ඕනෑම ප්රකාශයක් හෝ විහිළුවක්, සන්දර්භයෙන් තුරන් කරනු ලැබේ, බරපතල ගැටලුවලට හේතුව විය හැකිය. කියවීම සඳහා තෝරාගත් පොත පැමිණිලි කිරීමට හේතුවක් විය හැකිය. පිටවීම - භයානක මාතෘකා සහ අදහස් සහ අදහස්, උප පරිප්පියෙක් දැන් දැනටමත් පාසලේදී ඉවත් කරන්න. කවය වසා දමයි.
අධ්යාපනයේ පරමාර්ථය වන්නේ ජීවීන් සඳහා සිසුන් සූදානම් කිරීමයි, ජීවිතාන්තය දක්වා, නිර්මාණශීලිත්වය සහ විවේචනාත්මක චින්තනයක් ඇති කිරීමේ හැකියාව ඔවුන් තුළ වර්ධනය කිරීම. නමුත් අපි ඔවුන්ව සෑම දෙයකින්ම ආරක්ෂා කරන අතර, ඔවුන් තහනම් කර, කරදර නොවන්න.
ජීවිතය සඳහා අපව සූදානම් නොකරන්නේ නම් මට අධ්යාපනය අවශ්ය වන්නේ ඇයි? ගැටළු සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට සහ ඔබේම හැඟීම් කළමනාකරණය කිරීමට නොවේද? වෙනත් කෙනෙකුගේ මතය ස්වාධීනව සිතීම හා ගරු කිරීම නොවේද?
දෙමව්පියන් අවසානයේ තම දරුවන්ට තම පපුවෙන් සේවය කරයිද, ඔවුන් ස්වාධීන පිහිනීමට ඉඩ දෙයිද? ස්වාධීන හා ස්වාධීන වීමට ඔවුන්ට උගන්වන්න? අපේ අධ්යාපනික මෙහෙවිල්ලෙන් අපි ගුරුවරුන් කරනවාද?
අප නව පරම්පරාවක් දැනුවත් නොකරන්නේ නම්, ඔවුන් ඔවුන් එනතුරු බලා සිටින්නේ කුමන අනාගතයද? වැඩිහිටියන් දුර්වල වීමට හැකියාවක් නැති අය තුළ සැබවින්ම ඔවුන් බවට පත්වන අනාගතය අප ඔවුන්ව එතරම් අපහසු කර ගැනීමට උත්සාහ කරයි.