Um dos requisitos do sistema de Bolonha, ao qual a Rússia se juntou em 2003 - um modelo de dois estágios de ensino superior, correspondendo a um único espaço educacional europeu: graduação e magistratura. Novos níveis de formação estão mal deixando e causam dúvidas sobre o grau de preparação do graduado. Vamos considerar detalhadamente as semelhanças e diferenças nesses sistemas.
Mas primeiro, vamos descobrir com um conceito conhecido de "especialista", que firmemente enraizada na consciência dos empregadores que querem obter um "produto acabado", que pode ser confiada a uma área específica de trabalho, em de acordo com a especialidade.
Especialista (especialidade)
Agora podemos falar sobre especialistas no passado, porque a reorganização do ensino superior na Rússia deslocou esse nível de treinamento "em quintais históricos".
No sistema soviético, as universidades realizaram um papel de liderança na preparação de especialistas em perfil. Os programas foram melhorados regularmente, refletiam as últimas conquistas da ciência, e muitas vezes o desenvolvimento de uma das especializações tornou-se a base para a organização do Instituto para o perfil relevante.
Um graduado universitário, exceto para disciplinas especializadas, recebeu conhecimento fundamental da área apropriada que deu a possibilidade de emprego na indústria relevante e / ou se envolve em atividades científicas.
Qualquer um poderia entrar na universidade após a aprovação bem-sucedida de exames orais e escritos e a concorrência por certificados ou diplomas de escolas técnicas. Graduados em tempo integral, imediatamente após o final da universidade, foram ao trabalho - emprego na especialidade, bem como treinamento livre, foram garantidos pelo estado.
Em paralelo, o aluno teve a oportunidade de dominar a especialidade alternativa, desde os três primeiros cursos que ele estudou disciplinas fundamentais na direção selecionada. O sistema permitido facilmente preparar um amplo especialista em perfil. Disciplinas transmissíveis em cada universidade foram: ciências sociais, gerais científicas (fundamentos teóricos), direções especiais e alternativas, bem como a educação física. Nas universidades, havia departamentos de treinamento militar. Graduados das Universidades Soviéticas, além da profissão, receberam o conjunto necessário de conhecimento para maior crescimento e autodesenvolvimento, socialização bem-sucedida ou construção de carreira em estruturas gerenciais.
O treinamento em universidades continuaram por 5-6 anos, dependendo da direção e da complexidade da preparação. Começando com 3-4 cursos, os alunos prepararam cursos sobre disciplina escolhida (especialização), consistindo de parte teórica e prática, e no ano passado - a tese, após a qual eles foram autorizados a dar aos estados de formatura. A tese poderia ser uma continuação de atividades de pesquisa na escola de pós-graduação, seus materiais foram baseados em uma dissertação médica se o graduado escolheu uma carreira científica.
Um nível mais estreito de treinamento existia em institutos - em uma das especialidades de perfil: a escolha da profissão foi limitada por qualificações apropriadas. O segundo ensino superior poderia ser obtido em absentia. Alunos da forma de correspondência de bolsa de treinamento e a direção do trabalho não recebiam. Muitas vezes, os trabalhadores avançados foram enviados para estudar da empresa: então a reserva de gestão de pessoal foi formada.
A qualidade da educação no ensino médio soviético foi assegurada por uma seleção competitiva completa dos requerentes de graça, sua motivação, estudando as ciências fundamentais em combinação com práticas de produção.
Bacharel e Magister.
Primeiro, sobre as diferenças fundamentais de treinamento na escola superior ocidental, que se formou nas condições de uma sociedade capitalista desenvolvida.
No Ocidente, ensino superior - a prerrogativa dos segmentos garantidos da população. Portanto, o sistema, incluindo a Bolonha, foi formado sob solicitações de negócios. O ensino superior no exterior fornece a quantidade necessária de pessoal qualificado, com a quantidade mínima exigida de competências e habilidades para realizar tarefas profissionais específicas.
Portanto, o termo de estudo nas universidades ocidentais, em regra, não dura mais de 4 anos, e no final do graduado é atribuído um grau acadêmico de bacharel. O programa de treinamento é condicionalmente dividido em 3 etapas. Durante esse período, durante os dois primeiros anos, independentemente da especialização selecionada, os alunos exploram disciplinas comuns e, em seguida, ensaio. Os próximos 2 anos é o estudo de disciplinas pela especialidade selecionada, mais precisamente - suas seções individuais e especiais. Na lista de assuntos estudados - obrigatórios e alternativas (estudadas a partir do primeiro ano). Para 3-4 cursos, os estudantes de universidades estrangeiras são treinados de acordo com um plano individual, que é elaborado com base nas preferências dos alunos e suas capacidades financeiras (cada disciplina selecionada é paga a uma taxa separada).
As práticas educacionais e de produção não são fornecidas, mas os alunos, se desejados, podem transmitir com base em um "programa cooperativo". Isso significa que o treinamento de produção do aluno também é obrigado a pagar. Neste caso, o período de treinamento é estendido a 5 anos, ou um pouco mais de 4 anos, devido a uma redução significativa nas férias de verão.
Se você comparar o sistema de Bolonha com soviético, o nível de conhecimento do Bacharel corresponde a aproximadamente o nível de um especialista em um curso de 3-4 (isto é, um especialista com um ensino superior inacabado). Além disso, as qualificações de Bacharel são comparáveis ao conhecimento de um graduado de uma escola técnica ou faculdade, apesar do fato de que os últimos receberem boa formação prática.
O estágio final da aprendizagem é um treinamento de dois anos com a atribuição de um grau acadêmico de mestrado equivalente a um graduado que recebeu uma especialidade na Universidade Soviética.
Ao treinar na magistratura, os alunos são divididos em 3 grupos convencionais:
- Alunos "regulares" - destinados a ouvir o curso completo e obter um mestrado;
- "Estudantes" condicionais "- tendo dívidas acadêmicas que não permitem que elas sejam creditadas na magistratura à eliminação completa de" caudas ";
- Os alunos "especiais" não estão reivindicando um mestrado, mas que querem obter conhecimento aprofundado de uma das disciplinas.
No curso de treinamento na magistratura, o aluno "atribui ao consultor", ou o supervisor, com o qual um currículo individual é elaborado para uma nova preparação e proteção da tese (ou projeto).
A magistratura termina com exames passando, bem como uma especialidade. Seu objetivo é dominar uma especialização estreita. Graduados do Mestre, por via de regra, continuam a ocupar atividades de pesquisa.
Conclusões
O ensino superior no Ocidente é focado no desenvolvimento independente do conhecimento. O número de palestras é significativamente menor do que foi previsto no ensino médio soviético. Portanto, a profundidade do conhecimento adquirida e planos individuais que são escolhidos pelos alunos causam arbitrariamente dúvidas como treinamento de especialistas.
Além disso, o sistema de Bolonha, em grande parte impondo treinamento independente dos alunos, não se refere a programas educacionais gerais nas escolas russas, porque o principal papel na preparação de crianças em idade escolar é dado ao professor.
Devido à invasão do sistema de Bolonha para o espaço educacional russo, alguns funcionários da Oferta da Enlightenment para reformatar a educação escolar, proporcionando às crianças mais independência na formação, ou parte do trabalho do professor para mudar em seus pais.
A este respeito, questões surgem: não devem pais, neste caso, sofrer treinamento especial sobre pedagogia, psicologia e técnicas de ensino? Por que então precisa de uma escola se toda família terá seu próprio professor? A questão de fornecer às crianças é mais independência, talvez, não pode ser solicitada: isso contradiz nossa mentalidade - primeiro, e, em segundo lugar, os filhos da idade escolar são improváveis de estar ciente da total responsabilidade como conhecimento importante no futuro.