ကဘာလဲ, အဆင့်အဆင့်မြင့်ပညာရေးကဘာလဲ

Bologna System ၏လိုအပ်ချက်များအနက်မှရုရှားသည် 2003 ခုနှစ်တွင်ရုရှားနိုင်ငံတွင်အဆင့်မြင့်ပညာရေးနေရာတစ်ခုနှင့်သက်ဆိုင်သောအဆင့်မြင့်ပညာရေး၏အဆင့်မြင့်ပညာရေးပုံစံ 2 ဆင့် - အဆင့်မြင့်ပညာရေးနေရာနှင့်သက်ဆိုင်သည်။ ဖွဲ့စည်းခြင်းအဆင့်အသစ်များသည်ဆိုးဆိုးရွားရွားထွက်ခွာသွားခြင်းနှင့်ဘွဲ့ရ၏ကြိုတင်ပြင်ဆင်မှု၏အတိုင်းအတာနှင့် ပတ်သက်. သံသယဖြစ်ဖွယ်ရှိသည်။ ဤစနစ်များတွင်တူညီချက်များနှင့်ကွဲပြားခြားနားမှုများကိုအသေးစိတ်သုံးသပ်ကြည့်ကြစို့။

သို့သော်ပထမ ဦး စွာပထမ ဦး စွာ "အချောထုတ်ကုန်" ကိုရလိုသောအလုပ်ရှင်များ၏သတိနှင့်အမြစ်တွယ်နေသော "အထူးသဖြင့်အပြီးသတ်သောထုတ်ကုန်" ကိုရလိုသော "အပြီးသတ်ထုတ်ကုန်" ကိုရလိုသော, အထူးနှင့်အညီ။

အထူးကု (အထူး)

ယခုကျွန်ုပ်တို့သည်အတိတ်ကာလကအထူးကုများအကြောင်းပြောဆိုနိုင်ပြီ, ဘာဖြစ်လို့လဲဆိုတော့ရုရှားမှာအဆင့်မြင့်ပညာရေးကိုပြန်လည်ဖွဲ့စည်းတာဟာဒီအဆင့်ကိုသမိုင်းဘက်မှာအိမ်နောက်ဖေးမှာ "

ဆိုဗီယက်စနစ်တွင်တက္ကသိုလ်များသည်ပရိုဖိုင်းအထူးကျွမ်းကျင်သူများကိုပြင်ဆင်ရာတွင် ဦး ဆောင်သည့်အခန်းကဏ္ protecies မှပါဝင်ခဲ့သည်။ အစီအစဉ်များကိုပုံမှန်တိုးတက်ကောင်းမွန်လာပြီးနောက်ဆုံးပေါ်သိပ္ပံအောင်မြင်မှုများကိုသူတို့ထင်ဟပ်ပြသခဲ့ပြီးအထူးသဖြင့်အထူးပြုတစ်ခု၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုသည်သက်ဆိုင်ရာပရိုဖိုင်းအတွက်အဖွဲ့အစည်း၏အဖွဲ့အစည်းအတွက်အခြေခံဖြစ်လာသည်။

အထူးစည်းကမ်းများမှအပတက္ကသိုလ်ဘွဲ့ရတစ်ခုသည်သင့်လျော်သောဒေသ၏အခြေခံဗဟုသုတကိုရရှိပြီးသက်ဆိုင်ရာစက်မှုလုပ်ငန်းများတွင်အလုပ်အကိုင်နှင့် / သို့မဟုတ်သိပ္ပံနည်းကျလှုပ်ရှားမှုများတွင်ပါ 0 င်သည်။

ပါးစပ်နှင့်စာဖြင့်ရေးသားထားသောစာမေးပွဲများနှင့်လက်မှတ်ရေးထိုးသူများ၏လက်မှတ်များသို့မဟုတ်ဒီပလိုမာများကိုအောင်မြင်စွာဖြတ်သန်းသွားသောအခါမည်သူမဆိုတက္ကသိုလ်သို့ 0 င်ရောက်နိုင်သည်။ အချိန်ပြည့်ဘွဲ့ရများသည်တက္ကသိုလ်၏အဆုံးတွင်ချက်ချင်းပင်အလုပ်လုပ်ကိုင်ရန်နှင့်အထူးလေ့ကျင့်သင်ကြားမှုတွင်အလုပ်လုပ်ကိုင်ရန်အလုပ်လုပ်ကိုင်ခဲ့သည်။

Salallel တွင်ကျောင်းသားသည်အခြားနည်းလမ်းသုံးခုကိုရွေးချယ်ထားသော ဦး တည်ရာတွင်အခြေခံကျသောသင်ကြားမှုများကိုလေ့လာခဲ့သော အချိန်မှစ. အခြားရွေးချယ်စရာအထူးကျွမ်းကျင်မှုကိုကျွမ်းကျင်ရန်အခွင့်အရေးရှိသည်။ ကျယ်ပြန့်သောပရိုဖိုင်အထူးကုကိုအလွယ်တကူပြင်ဆင်ရန်စနစ်ကိုခွင့်ပြုခဲ့သည်။ တက္ကသိုလ်တစ်ခုချင်းစီတွင်ဆက်သွယ်ရေးနည်းပါးသောစည်းကမ်းချက်များမှာလူမှုရေးသိပ္ပံ, အထွေထွေသိပ္ပံ (သီအိုရီဆိုင်ရာအုတ်မြစ်များ), အထူး, အခြားနည်းလမ်းများ, တက္ကသိုလ်များတွင်စစ်လေ့ကျင့်ရေးဌာနများရှိခဲ့သည်။ အလုပ်အကိုင်အပြင်အခြားကြီးထွားမှုနှင့်ကိုယ်ပိုင်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု, အောင်မြင်သောလူမှုရေးတည်ဆောက်မှုသို့မဟုတ်အသက်မွေး 0 မ်းကျောင်းဆောက်လုပ်ရေးအတွက်လိုအပ်သောဗဟုသုတများရရှိခဲ့သည်။

ပြင်ဆင်မှု၏ ဦး တည်ချက်နှင့်ရှုပ်ထွေးမှုပေါ် မူတည်. တက္ကသိုလ်များတွင်လေ့ကျင့်မှုများကို 5-6 နှစ်အထိဆက်လက်တည်ရှိခဲ့သည်။ သင်တန်း (3-4) ခုဖြင့်ကျောင်းသားများသည်ရွေးချယ်ထားသောစည်းကမ်းချက် (အထူးပြု) တွင်သင်တန်းများကိုပြင်ဆင်ခြင်း, သီအိုရီနှင့်လက်တွေ့ကျသောအစိတ်အပိုင်းများနှင့်ပြီးခဲ့သည့်နှစ်ကထိုစာတမ်းသည်ဘွဲ့ရပြည်နယ်များပေးရန်ခွင့်ပြုခဲ့သည်။ ထိုစာတမ်းသည်ဘွဲ့လွန်ကျောင်းတွင်သုတေသနလုပ်ငန်းများဆက်လက်ပြုလုပ်နိုင်ကြောင်း, ဘွဲ့လွန်ကျောင်းတွင်သူမပစ္စည်းများသည်သိပ္ပံနည်းကျအသက်မွေးဝမ်းကြောင်းကိုရွေးချယ်ပါကဆရာ 0 န်တစ်စောင်တင်သွင်းမှုအပေါ်အခြေခံသည်။

တက္ကသိုလ်များတွင်ကျဉ်းမြောင်းသောလေ့ကျင့်ရေးအဆင့်ရှိကြောင်း - ပရိုဖိုင်းအထူးများအနက်တစ်ခုတွင် - အလုပ်အကိုင်ရွေးချယ်မှုသည်သင့်လျော်သောအရည်အချင်းများဖြင့်ကန့်သတ်ထားသည်။ ဒုတိယအဆင့်မြင့်ပညာရေးကိုပျက်ကွက်နိုင်မည်ဖြစ်သည်။ သင်တန်းပညာသင်ဆုနှင့်အလုပ်၏ညှင်းပန်းရေးပုံစံ၏စာပေးစာယူပုံစံကျောင်းသားများသည်မရရှိကြပါ။ များသောအားဖြင့်အဆင့်မြင့်သောလုပ်သားများကိုလုပ်ငန်းမှလေ့လာရန်စေလွှတ်ခဲ့သည်။ ထို့ကြောင့် 0 န်ထမ်းစီမံခန့်ခွဲမှုအရံကိုဖွဲ့စည်းခဲ့သည်။

ဆိုဗီယက်အထက်တန်းကျောင်းရှိပညာရေးအရည်အသွေးကိုလျှောက်ထားသူများအားအပြိုင်အဆိုင်ယှဉ်ပြိုင်ရန်ရွေးချယ်ခြင်းဖြင့်အခမဲ့ဖြစ်သည်။ သူတို့၏လှုံ့ဆော်မှု,

ဘွဲ့နှင့် Magister

ပထမ ဦး စွာဖွံ့ဖြိုးပြီးအရင်းရှင်လူ့အဖွဲ့အစည်းအခြေအနေများတွင်ဖွဲ့စည်းထားသည့်အနောက်တိုင်းအဆင့်ကျောင်းတွင်လေ့ကျင့်သင်ကြားမှု၏အခြေခံကွဲပြားခြားနားမှုများအကြောင်း။

အနောက်ဘက်တွင်အဆင့်မြင့်ပညာရေး - လူ ဦး ရေ၏လုံခြုံသောအစိတ်အပိုင်းများကိုကြိုတင်ပြင်ဆင်ခြင်း။ ထို့ကြောင့် Bologna အပါအ 0 င်စနစ်ကိုစီးပွားရေးတောင်းဆိုမှုများအောက်တွင်ဖွဲ့စည်းခဲ့သည်။ ပြည်ပတွင်အဆင့်မြင့်ပညာရေးသည်လိုအပ်သောအရည်အချင်းပြည့်မီသော 0 န်ထမ်းများ၏လိုအပ်သောအရည်အချင်းများကိုထောက်ပံ့ပေးပြီးအနိမ့်ဆုံးကျွမ်းကျင်သောကျွမ်းကျင်မှုများကိုပြုလုပ်ရန်အနည်းဆုံးလိုအပ်သောအရည်အချင်းများနှင့်ကျွမ်းကျင်မှုများရှိသည်။

ထို့ကြောင့်, အနောက်တိုင်းတက္ကသိုလ်များအနေဖြင့်လေ့လာမှုဟူသောဝေါဟာရသည် 4 နှစ်ကျော်ကြာပြီးဘွဲ့ရပြီးဆုံးချိန်တွင်ဘွဲ့ရချိန်တွင်ဘွဲ့ရရှိခဲ့သည်။ သင်တန်းအစီအစဉ်ကိုအခြေအနေ 3 ဆင့်ခွဲခြားထားသည်။ ဤအချိန်အတောအတွင်းရွေးချယ်ထားသည့်အထူးပြုခြင်းမည်သို့ပင်ရှိပါစေကျောင်းသားများသည်သာမန်စည်းကမ်းများကိုစူးစမ်းလေ့လာခြင်းနှင့်ထို့နောက်အက်ဆေးတို့သည်သာမန်စည်းကမ်းများကိုစူးစမ်းလေ့လာကြသည်။ လာမည့် 2 နှစ်သည်ရွေးချယ်ထားသည့်အထူး၏အထူးသဖြင့်အထူးသဖြင့်တိကျစွာရွေးချယ်ခြင်းဖြင့်စည်းကမ်းများကိုလေ့လာမှုလေ့လာခြင်းဖြစ်သည်။ လေ့လာခဲ့သောဘာသာရပ်များစာရင်းတွင်မဖြစ်မနေလိုအပ်သောအခြားနည်းလမ်းများ (ပထမ နှစ်မှစ. လေ့လာခဲ့သည်) ။ သင်တန်းများအတွက်သင်တန်း 3-4 အတွက်နိုင်ငံခြားတက္ကသိုလ်များမှကျောင်းသားများအားကျောင်းသားကြိုက်နှစ်သက်ရာများနှင့်၎င်း၏ဘဏ္ financial ာရေးစွမ်းရည်ကို အခြေခံ. ရေးဆွဲထားသည့်တစ် ဦး ချင်းအစီအစဉ်အရလေ့ကျင့်သင်ကြားပေးသည်။

ပညာရေးနှင့်ထုတ်လုပ်မှုအလေ့အထများကိုမထောက်ပံ့သော်လည်းကျောင်းသားများဆန္ဒရှိလျှင်ကျောင်းသားများသည် "သမဝါယမပရိုဂရမ်" ကို အခြေခံ. ၎င်းကိုဖြတ်သန်းသွားနိုင်သည်။ ဆိုလိုသည်မှာကျောင်းသား၏ထုတ်လုပ်မှုလေ့ကျင့်မှုသည်ငွေပေးချေရန်တာဝန်ရှိသည်ဟုဆိုလိုသည်။ ဤကိစ္စတွင်သင်တန်းကာလသည်နွေရာသီအားလပ်ရက်များသိသိသာသာလျှော့ချခြင်းကြောင့်သင်တန်းကာလကို 5 နှစ်အထိတိုးချဲ့ခြင်းသို့မဟုတ် 4 နှစ်ကျော်ကြာသည်။

အကယ်. သင်သည် Bologna System ကိုဆိုဗီယက်နှင့်နှိုင်းယှဉ်လျှင်ဘွဲ့နှင့်ပတ်သက်သောဗဟုသုတအဆင့်တွင် 3-4 သင်တန်းအထူးကျွမ်းကျင်သူ (ဆိုလိုသည်မှာမပြီးဆုံးသေးသောအဆင့်မြင့်ပညာရေးနှင့်အထူးကျွမ်းကျင်သူတစ် ဦး) နှင့်ကိုက်ညီသည်။ ထို့အပြင်ဘရာ၏အရည်အချင်းများသည်အဆုံးစွန်သောလက်တွေ့ကျသောလေ့ကျင့်မှုရရှိခြင်းရှိနေသော်လည်းနည်းပညာကျောင်းသို့မဟုတ်ကောလိပ်ဘွဲ့ရတစ်ခု၏ဗဟုသုတနှင့်နှိုင်းယှဉ်နိုင်သည်။

နောက်ဆုံးလေ့လာမှု၏နောက်ဆုံးအဆင့်မှာဆိုဗီယက်တက္ကသိုလ်မှအထူးပြုဘွဲ့ရတစ်ခုနှင့်ညီမျှသောဘွဲ့ရတစ်ခုနှင့်ညီမျှသောမဟာမိတ်တရားဘွဲ့ရတစ်ခု၏တာ 0 န်ကိုတာဝန်ကျေပွန်ခြင်းနှင့်အတူနှစ်နှစ်သင်တန်းဖြစ်သည်။

တရားသူကြီးများတွင်လေ့ကျင့်သောအခါကျောင်းသားများကိုသမားရိုးကျအုပ်စုများအဖြစ်ခွဲခြားထားသည်။

• "ပုံမှန်" ကျောင်းသားများ - သင်တန်းအပြည့်အဝနားထောင်ခြင်းနှင့်မဟာဘွဲ့ရရှိရန်ရည်ရွယ်သည်။
• "ခြွင်းချက်" ကျောင်းသားများ - "အမြီး" ၏အပြည့်အဝပပျောက်ရေးအတွက်တရားသူကြီးများကိုတရားသူကြီးများကိုအသိအမှတ်ပြုရန်ခွင့်မပြုသည့်ပညာရေးဆိုင်ရာကြွေးမြီများရှိခြင်း,
• "အထူး" ကျောင်းသားများသည်မဟာဘွဲ့ကိုမတောင်းဆိုကြသော်လည်းစည်းကမ်းများအနက်မှတစ်ခုနှင့် ပတ်သက်. နက်နက်နဲနဲသိလိုသည်။

တရားသူကြီးတွင်လေ့ကျင့်ရေးသင်တန်းတွင်ကျောင်းသားသည်စာတမ်း (သို့မဟုတ်စီမံကိန်း) ၏နောက်ထပ်ပြင်ဆင်မှုနှင့်ကာကွယ်ခြင်းအတွက်သင်ရိုးညွှန်းတမ်းကိုဆွဲဆောင်သည်။

အဆိုပါတရားသူကြီးများသည်စာမေးပွဲများအတွက်စာမေးပွဲများနှင့်အတူအဆုံးသတ်ထားသည်။ သူမ၏ရည်မှန်းချက်မှာကျဉ်းမြောင်းသောအထူးပြုကျွမ်းကျင်ရန်ဖြစ်သည်။ မာစတာဘွဲ့ရများသည်စည်းမျဉ်းတစ်ခုအနေဖြင့်သုတေသနလုပ်ငန်းကိုဆက်လက်လုပ်ကိုင်ရန်ဆက်လက်လုပ်ဆောင်သည်။

ကောက်ချက်

အနောက်နိုင်ငံများမှအဆင့်မြင့်ပညာရေးသည်လွတ်လပ်သောဗဟုသုတများအတွက်လွတ်လပ်သောဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအပေါ်အဓိကထားသည်။ ဆိုဗီယက်အထက်တန်းကျောင်းအတွက်ပေးထားသောပို့ချချက်အရေအတွက်သည်သိသိသာသာလျော့နည်းသည်။ ထို့ကြောင့်အသိပညာအတိမ်အနက်ကိုရရှိခဲ့ပြီးကျောင်းသားများကရွေးချယ်ထားသည့်တစ် ဦး ချင်းစီအစီအစဉ်များကိုမတရားကျွမ်းကျင်သူများကိုလေ့ကျင့်ပေးခြင်းအဖြစ်သံသယများဖြစ်ပေါ်စေသည်။

ထို့အပြင် Bologna System သည်ကျောင်းသားများအားလွတ်လပ်သောလေ့ကျင့်မှုများကိုအကြီးအကျယ်ညှိနှိုင်းခြင်းအားဖြင့်ရုရှားကျောင်းများရှိအထွေထွေပညာရေးအစီအစဉ်များနှင့်မသက်ဆိုင်ပါ။

Bologna System ကိုရုရှားပညာရေးနေရာသို့ကျူးကျော်မှုကြောင့်ကျောင်းပညာရေးအတွက်အရာရှိများကိုပြုပြင်ပြောင်းလဲရန်, ဆရာ 0 န်ကိုပိုမိုလွတ်လပ်စွာ 0 င်ရောက်ခြင်း,

ဤကိစ္စနှင့်စပ်လျဉ်း။ ဤကိစ္စတွင်မေးခွန်းများပေါ်ပေါက်လာသည် - ဤကိစ္စတွင်မိဘများ, စိတ်ပညာနှင့်သင်ကြားရေးနည်းစနစ်များကိုအထူးလေ့ကျင့်သင်ကြားသင့်သည်မဟုတ်လော။ မိသားစုတိုင်းဟာကိုယ်ပိုင်ဆရာဖြစ်လိမ့်မယ်လို့ဘာကြောင့်ကျောင်းလိုအပ်နေတာလဲ။ ကလေးများကိုပံ့ပိုးပေးသည့်မေးခွန်းသည်လွတ်လပ်မှုပိုများလာသည်, ဖြစ်နိုင်သည်မှာကျွန်ုပ်တို့၏စိတ်ဓာတ်ကိုဆန့်ကျင်။ မမေးနိုင်ပါ။ ၎င်းသည်ကျွန်ုပ်တို့၏စိတ်ဓာတ်ကိုဆန့်ကျင်သည်။