Една од барањата на Болоњскиот систем, на кој Русија се приклучи во 2003 година - двостепен модел на високото образование, што одговара на еден европски образовен простор: додипломски и магистратура. Новите нивоа на формирање се лошо заминуваат и предизвикуваат сомневања за степенот на подготвеност на дипломиран. Ајде детално да ги разгледаме сличностите и разликите во овие системи.
Но, прво, ајде да го дознаеме со добро познат концепт на "специјалист", кој цврсто вкоренет во свеста на работодавачите кои сакаат да добијат "готов производ", што може да му се довери одредена област на работа, внатре во согласност со специјалитетот.
Специјалист (Специјалност)
Сега можеме да зборуваме за специјалисти во минатото време, бидејќи реорганизацијата на високото образование во Русија го расели ова ниво на обука "за историски дворови".
Во советскиот систем, универзитетите извршија водечка улога во подготовката на специјалисти за профили. Програмите беа редовно подобрени, ги рефлектираа последните достигнувања на науката, а честопати развојот на една од специјализациите стана основа за Организацијата на Институтот за релевантен профил.
Универзитет дипломиран, освен за специјализирани дисциплини, доби фундаментално познавање на соодветната област која даде можност за вработување во релевантната индустрија и / или да се вклучи во научни активности.
Секој може да влезе во Универзитетот по успешното донесување на усни и писмени испити и конкурсот за сертификати или дипломи на техничките училишта. Полно работно време дипломирани студенти, веднаш по завршувањето на универзитетот, отиде на работа - вработување во специјалност, како и слободна обука, беа загарантирани од страна на државата.
Паралелно, ученикот имал можност да го совлада алтернативната специјалност, бидејќи првите три курсеви ги проучувал фундаменталните дисциплини во избраната насока. Системот е дозволено лесно да подготви широк профил специјалист. Зарабни дисциплини на секој универзитет беа: општествени науки, општи научни (теоретски основи), посебни, алтернативни насоки, како и физичко образование. На универзитетите, имаше воени одделенија за обука. Дипломирани студенти на советските универзитети, покрај професијата, добија неопходен сет на знаења за понатамошен раст и саморазвој, успешна социјализација или кариера во менаџерски структури.
Обуката на универзитетите продолжи со 5-6 години, во зависност од насоката и сложеноста на подготовката. Почнувајќи со 3-4 курсеви, студентите подготвија предмети за одбрана дисциплина (специјализација), која се состои од теоретски и практичен дел, а во минатата година - тезата, по што им беше дозволено да дадат држави за дипломирање. Тезата би можела да биде продолжение на истражувачките активности во Факултетот, нејзините материјали се базираа на дисертација на лекарот ако дипломираните студенти избраа научна кариера.
Постојано ниво на обука постоеше во институтите - на еден од профилните специјалитети: изборот на професија беше ограничен со соодветни квалификации. Второто високо образование би можело да се добие во отсуство. Студентите од кореспонденцијалната форма на стипендија за обука и насоката на работа не добија. Често, напредните работници беа испратени да учат од претпријатието: така што беше формиран резерва за управување со персоналот.
Квалитетот на образованието во Советското средно училиште беше обезбедено со темелен избор на кандидати бесплатно, нивната мотивација, проучување на основните науки во комбинација со производствени практики.
Диплома и магист
Прво, за фундаменталните разлики во обуката во западното Високо училиште, кое е формирано во услови на развиено капиталистичко општество.
На запад, високото образование - прерогатив на обезбедените сегменти на населението. Затоа, системот, вклучувајќи Болоња, беше формиран според бизнис барања. Високото образование во странство го обезбедува потребниот износ на квалификуван персонал, со минимален потребен износ на надлежности и вештини за извршување на специфични професионални задачи.
Затоа, мандатот на студијата во западните универзитети, по правило, трае не повеќе од 4 години, а на крајот на дипломиран е доделен академски степен на диплома. Програмата за обука е условно поделена на 3 фази. Во ова време, во текот на првите две години, без оглед на избраната специјализација, студентите истражуваат заеднички дисциплини, а потоа есеј. Следните 2 години е проучување на дисциплини од страна на избраната специјалност, поточно - нивните индивидуални, специјални делови. Во листата на испитани студирани - задолжителни и алтернативи (студирани од првата година). За 3-4 курсеви, студентите на странски универзитети се обучени според поединечен план, кој е изготвен врз основа на студентски преференции и неговите финансиски способности (секоја избрана дисциплина се плаќа со посебна стапка).
Образовни и производни практики не се обезбедени, но учениците, ако сакаат, можат да го пренесат врз основа на "кооперативна програма". Ова значи дека обуката за производство на ученикот е должна да плати. Во овој случај, периодот на обука е продолжен на 5 години, или малку повеќе од 4 години, поради значително намалување на летните одмори.
Ако го споредувате Болоњскиот систем со Советскиот, нивото на познавање на диплома одговара на приближно ниво на 3-4 специјалист за курсеви (односно специјалист со недовршено високо образование). Исто така, квалификациите на диплома се споредливи со познавањето на дипломиран технички школа или колеџ, и покрај фактот што вториот добива добра практична обука.
Последната фаза на учење е двегодишна обука со доделување на академски степен на мајстор еквивалентни на дипломиран кој доби специјалност на Советскиот универзитет.
Кога обуката во магистратурата, учениците се поделени во 3 конвенционални групи:
- "Редовни" студенти - насочени кон слушање на целосниот курс и добивање на магистратура;
- "Условни" студенти - имаат академски долгови кои не им дозволуваат да се кредитираат на магистратура до целосна елиминација на "опашки";
- "Специјални" студенти не тврдат дека магистрирал, но кои сакаат да добијат во-длабочината на знаење на една од дисциплините.
Во текот на обуката во магијата, ученикот "се придава на советникот", или надзорник, со кој се изготвува индивидуален наставен план за понатамошна подготовка и заштита на тезата (или проект).
Магистратурата завршува со полагање испити, како и специјалитет. Нејзината цел е да го совладате тесната специјализација. Дипломирани студенти на мајстор, по правило, продолжи да ги окупира истражувачките активности.
Заклучоци
Високото образование на Запад е фокусирано на независен развој на знаењето. Бројот на предавања е значително помал отколку што беше предвидено во Советското средно училиште. Затоа, длабочината на стекнатото знаење и индивидуалните планови кои ги избираат учениците произволно предизвикуваат сомневања како обука на специјалисти.
Покрај тоа, Болоњскиот систем, во голема мера наметнување независна обука на учениците, не се однесува на општите образовни програми во руските училишта, бидејќи главната улога во подготовката на учениците во нив му е дадена на наставникот.
Поради инвазијата на Болоњскиот систем на рускиот образовен простор, некои официјални претставници од просветителната понуда за школско образование на реформата, обезбедување на деца поголема независност во обуката или дел од работата на наставникот за префрлување на нивните родители.
Во овој поглед се јавуваат прашања: не треба да родителите, во овој случај, да се подложат на специјална обука за педагогија, психологија и наставни техники? Зошто треба да му треба училиште ако секое семејство ќе има свој учител? Прашањето за обезбедување на деца е поголема независност, можеби, не може да се постави: Ова е во спротивност со нашиот менталитет - прво, и, второ, децата на училишна возраст, најверојатно, нема да бидат свесни за целосна одговорност како важни знаења во иднина.