Viena no Boloņas sistēmas prasībām, uz kuru Krievija pievienojās 2003. gadā - divpakāpju augstākās izglītības modelis, kas atbilst vienvienīgai Eiropas izglītības telpai: bakalaura un maģistracy. Jauni veidošanās līmeņi ir slikti atstājot un rada šaubas par gradāta sagatavotības pakāpi. Apskatīsim detalizēti līdzības un atšķirības šajās sistēmās.
Bet vispirms pieņemsim to noskaidrot ar labi zināmu jēdzienu "speciālists", kas stingri sakņojas apziņā darba devēju, kuri vēlas saņemt "gatavo produktu", ko var uzticēt konkrētu darba jomu, jo saskaņā ar specialitāti.
Speciālists (specialitāte)
Tagad mēs varam runāt par speciālistiem pagātnē, jo augstākās izglītības reorganizācija Krievijā ir pārvietojusi šo apmācību līmeni "par vēsturiskiem pagalmiem".
Padomju sistēmā universitātes veica vadošo lomu profila speciālistu sagatavošanā. Programmas tika regulāri uzlabotas, tās atspoguļoja jaunākos zinātnes sasniegumus, un bieži vien kāda specializācijas attīstība kļuva par pamatu institūta organizēšanai attiecīgajam profilam.
Universitātes absolvents, izņemot specializētas disciplīnas, saņēma pamatzināšanas par attiecīgo jomu, kas sniedza iespēju nodarbinātību attiecīgajā nozarē un / vai iesaistīties zinātniskajā darbībā.
Ikviens varētu ieiet universitātē pēc veiksmīgas mutvārdu un rakstisku eksāmenu un konkursa sertifikātu vai tehnisko skolu diplomiem. Pilna laika absolventi, tūlīt pēc universitātes beigām, devās uz darbu - nodarbinātību specialitātē, kā arī brīvu apmācību, tika garantēta valsts.
Paralēli studentam bija iespēja apgūt alternatīvu specialitāti, jo pirmie trīs kursi, kurus viņš studēja fundamentālas disciplīnas izvēlētajā virzienā. Sistēma ļāva viegli sagatavot plašu profila speciālistu. Infekcijas disciplīnas katrā universitātē bija: sociālās zinātnes, vispārējie zinātniskie (teorētiskie pamati), īpašiem, alternatīviem virzieniem, kā arī fizisko izglītību. Universitātēs bija militārie mācību departamenti. Padomju universitāšu absolventi papildus profesijai saņēma nepieciešamo zināšanu kopumu turpmākai izaugsmei un pašattīstībai, veiksmīgai socializācijai vai karjeras būvniecībai vadības struktūrās.
Apmācība universitātēs turpinājās 5-6 gadus atkarībā no sagatavošanas virziena un sarežģītības. Sākot ar 3-4 kursiem, studenti sagatavoja kursa darbu izvēlētajā disciplīnā (specializācija), kas sastāv no teorētiskām un praktiskām daļām, un pagājušajā gadā - disertācija, pēc tam viņiem ļāva dot beigšanas. Promocijas darbs varētu būt pētniecības pasākumu turpināšana augstskolā, viņas materiāli balstījās uz ārsta disertāciju, ja absolvents izvēlējās zinātnisku karjeru.
Šaurākā apmācības līmenis pastāvēja institūtos - vienā no profila specialitātēm: profesijas izvēli ierobežoja atbilstošas kvalifikācijas. Otro augstāko izglītību varētu iegūt absentijā. Mācību stipendijas atbilstības studenti un darba virziens nesaņēma. Bieži vien uzlaboti darbinieki tika nosūtīti pētījumā no uzņēmuma: tāpēc tika izveidota personāla vadības rezerve.
Izglītības kvalitāti Padomju vidusskolā tika nodrošināta ar rūpīgu konkurētspējīgu pretendentu izvēli par brīvu, viņu motivāciju, pētot pamatzinātnes kombinācijā ar ražošanas praksi.
Bakalaurs un magisters
Pirmkārt, par būtiskām atšķirībām apmācību rietumu augstskolā, kas veidojusies apstākļos attīstīta kapitālistu sabiedrībā.
Rietumos augstākā izglītība - iedzīvotāju nodrošināto segmentu prerogatīva. Tāpēc sistēma, tostarp Boloņa, tika izveidota saskaņā ar uzņēmējdarbības pieprasījumiem. Augstākā izglītība ārzemēs nodrošina nepieciešamo kvalificētā personāla summu, ar minimālo nepieciešamo kompetenču un prasmju apjomu, lai veiktu konkrētus profesionālus uzdevumus.
Tāpēc studiju termiņš Rietumu universitātēs parasti ilgst ne vairāk kā 4 gadus, un absolventa beigās ir piešķirts bakalaura grāds. Apmācības programma ir nosacīti sadalīta 3 posmos. Šajā laikā, pirmajos divos gados, neatkarīgi no izvēlētās specializācijas, studenti izpētīt kopīgas disciplīnas, un pēc tam eseju. Nākamie 2 gadi ir disciplīnu izpēte izvēlētajā specialitātē, precīzāk - viņu individuālās, īpašās sadaļas. Studēto mācību priekšmetu sarakstā - obligātās un alternatīvas (pētītas no pirmā gada). Attiecībā uz 3-4 kursiem ārvalstu universitāšu studenti ir apmācīti saskaņā ar individuālu plānu, kas sagatavots, pamatojoties uz studentu preferencēm un tās finansiālajām iespējām (katra izvēlētā disciplīna tiek izmaksāta pēc atsevišķas likmes).
Izglītības un ražošanas prakse netiek piedāvātas, bet studenti, ja nepieciešams, var nodot to, pamatojoties uz "kooperatīvu programmu". Tas nozīmē, ka studenta ražošanas apmācībai ir pienākums maksāt. Šajā gadījumā apmācības periods ir pagarināts līdz 5 gadiem vai nedaudz vairāk nekā 4 gadus, jo ievērojami samazinājās vasaras brīvdienas.
Ja jūs salīdzināt Boloņas sistēmu ar padomju, zināšanu līmenis bakalaura atbilst apmēram līmenim 3-4 kursu speciālista (tas ir, speciālists ar nepabeigtu augstāko izglītību). Arī bakalaura kvalifikācija ir salīdzināma ar tehniskās skolas vai koledžas absolventa zināšanām, neskatoties uz to, ka tā saņem labu praktisko apmācību.
Galīgais mācīšanās posms ir divu gadu apmācība, piešķirot maģistra akadēmisko grādu ekvivalentu absolventam, kurš saņēma specialitāti Padomju universitātē.
Apmācība maģistrātā, studenti ir sadalīti 3 parastajās grupās:
- "Regulāri" studenti - vērsti uz klausīties pilnu kursu un iegūt maģistra grādu;
- "Nosacītie" studenti - ar akadēmiskiem parādiem, kas neļauj viņiem ieskaitīt maģistracy pilnīgu likvidēšanu "astes";
- "Īpaši" studenti nepieprasa maģistra grādu, bet kurš vēlas iegūt padziļinātas zināšanas par vienu no disciplīnām.
Apmācības gaitā maģistracy, students "piešķir konsultantam" vai vadītājam, ar kuru ir izstrādāta individuāla mācību programma, lai sagatavotu un aizsargātu darbu (vai projektu).
Maģistra beidzas ar garām eksāmeniem, kā arī specialitāti. Viņas mērķis ir apgūt šauru specializāciju. Gada absolventi parasti turpina ieņemt pētniecības pasākumus.
secinājumi
Augstākā izglītība Rietumos ir vērsta uz neatkarīgu zināšanu attīstību. Lekciju skaits ir ievērojami mazāks, nekā tas tika paredzēts padomju vidusskolā. Tāpēc zināšanu dziļums un individuālie plāni, kurus studenti izvēlas patvaļīgi radīt šaubas par speciālistu apmācību.
Turklāt Boloņas sistēma, kas lielā mērā uzliek neatkarīgu studentu apmācību, neattiecas uz vispārējām izglītības programmām krievu skolās, jo skolotājam tiek dota galvenā loma skolēnu sagatavošanā.
Sakarā ar iebrukumu Boloņas sistēmas uz Krievijas izglītības telpu, dažas amatpersonas no apgaismības piedāvājuma pārformatēt skolas izglītību, nodrošinot bērniem lielāku neatkarību apmācībā, vai daļu no darba skolotāja pāriet uz saviem vecākiem.
Šajā sakarā jautājumi rodas: nevajadzētu vecākiem, šajā gadījumā, lai veiktu īpašu apmācību par pedagoģiju, psiholoģiju un mācību metodēm? Kāpēc tad nepieciešama skola, ja katrai ģimenei būs savs skolotājs? Jautājums par bērnu nodrošināšanu ir lielāka neatkarība, iespējams, nevar tikt uzdots: tas ir pretrunā ar mūsu mentalitāti - pirmkārt, un, otrkārt, bērnu vecuma bērni nākotnē apzinās pilnīgu atbildību kā svarīgas zināšanas nākotnē.