Россия 2003-жылы келген Болония тутумунун талаптарынын бири - Европа билим берүү мейкиндигине туура келген жогорку билим берүүнүн эки этап моделин моделинин бири: бакалавриат жана магистратура. Жаңы калыптануу деңгээли начарлап, бүтүрүүчүлөрдүн даярдык даражасына шек келтирет. Бул системалардагы окшоштуктар жана айырмачылыктарды кеңири карап көрөлү.
Бирок адегенде, "адистин" деген белгилүү түшүнүгү менен, бир иш берүүчүлөрдүн аң-сезимине бекем каралышы мүмкүн, ал өзүлөрүнүн белгилүү бир аянты, кире турган иш берүүчүлөрдүн аң-сезимине бекем каралышы мүмкүн. адистикке ылайык.
Адис (адистиги)
Азыр биз адистер жөнүндө биз адистер жөнүндө айта алабыз, анткени Россияда жогорку билим берүүнү кайра уюштуруу "Тарыхый бакыттарда" окутуунун деңгээлин которду.
Советтик системада университеттер профиль адистерин даярдоодо алдыңкы ролду аткарды. Программалар үзгүлтүксүз өркүндөтүлүп, илимдин акыркы жетишкендиктерин чагылдырган, көбүнчө адистиктин биринин биринин өнүгүшү институтту тиешелүү профильди уюштуруу үчүн негиз болуп калды.
Адистештирилген дисциплиналарды кошпогондо, тиешелүү тармакта жумушка орношуу мүмкүнчүлүгүнө ээ болгон тиешелүү аймактын фундаменталдык билимин кошпогондо, университеттин бүтүрүүчүсү.
Оозеки жана жазуу сынактарын ийгиликтүү өтүп, сертификаттар же техникалык мектептердин дипломдору ийгиликтүү өтүшүнөн кийин, университетке кире алат. Күндүзгү бүтүрүүчүлөр университеттин аягына чейин, жумушка орношкон, ошондой эле адистиги боюнча жумушка орношуу, ошондой эле акысыз окутууга кепилдик берилген.
Студент болгондуктан, студент альтернативдүү адистиги боюнча өздөштүрүүгө мүмкүнчүлүк алды, анткени алгач тандалган багытта фундаменталдык дисциплиналарды изилдеген. Система кеңири профилдеги адис даярдоого уруксат берди. Ар бир университетте жугуштуу сабактар болгон: Коомдук илимдер, жалпы илимий (теориялык фонддор), атайын, альтернативдүү багыттар, ошондой эле дене тарбия. ЖОЖдордо аскердик окутуу бөлүмдөрү болгон. Советтик университеттердин бүтүрүүчүлөрү, кесипкөйлүктөн тышкары, андан ары өсүү жана өзүн-өзү өнүктүрүү, ийгиликтүү социалдаштыруу, ийгиликтүү социалдаштыруу, ийгиликтүү социалдаштыруу же карьералык куруу үчүн керектүү билим топтомун алган.
Университеттерде окутуу 5-6 жылга даярдануунун багытка жана татаалдыгына жараша, улантылган. 3-4 курсту баштоо, студенттер тандалган тартипке (адистештирүү), теориялык жана практикалык бөлүктөн турган жана өткөн жылы жана бүтүрүүчүлөрдү даярдоого даярданып, тандалган тартипке (адистештирүү) талап кылынган. Диссертация аспиранттык мектепте илимий-изилдөө иштеринин уландысы болушу мүмкүн, эгерде бүтүрүүчүлөр илимий карьераны тандаса, анын материалдары дарыгер диссертациясына негизделген.
Институттарда окутуу деңгээли бирдиктүү деңгээлде - профиль адистиктеринин биринде: кесип тандоо тиешелүү квалификация менен чектелген. Экинчи жогорку билимди жок болсо дагы алууга болот. Стипендиянын кат алышуу формасынын студенттери жана жумуштун багыты алган жок. Көбүнчө, өнүккөн жумушчулар ишканадан окууга жөнөтүлдү: Демек, кадрларды башкаруу резервиси түзүлгөн.
Совет жогорку мектебиндеги билим берүү сапаты талапкерлерди колдонуучуларды бекер конкурстук тандоого, алардын мотивациясын өндүрүү практикасы менен айкалыштырылган фундаменталдык илимдерди изилдөө менен камсыз кылуу менен камсыз кылынган.
Бакалавр жана магистрат
Биринчиден, өнүккөн капиталисттик коомдун шарттарында пайда болгон Батыш жогорку мектебинин фундаменталдык айырмачылыктары жөнүндө.
Батышта, жогорку билим берүү - калктын кепилдүү сегменттеринин алдын-ала укугу. Демек, система, анын ичинде Болонья бизнес сурамдары астында түзүлгөн. Чет өлкөдөгү жогорку билим берүү квалификациялуу кадрлардын талап кылынган персоналын сунуштайт, анткени конкреттүү кесипкөй маселелерди аткаруу үчүн компетенциялардын жана көндүмдөрдүн минималдуу суммасы.
Демек, батыш университеттеринде, эреже катары изилдөө мөөнөтү 4 жылдан ашык убакытка созулат, бүтүрүүчү аяктагандан кийин бакалавр даражасына ээ болгон. Окуу программасы шарттуу түрдө 3 этапка бөлүнөт. Ушул мезгилдин ичинде, тандалган адистиктерге карабастан, биринчи эки жыл ичинде студенттер жалпы сабактарды жана андан кийин эссе болушат. Кийинки 2 жыл - тандалган адистиктин дисциплиналарын изилдөө, так, алардын жеке инсанына, атайын бөлүмдөрүн изилдөө. Изилденген предметтердин тизмесинде - милдеттүү жана альтернативалар (биринчи жылдан баштап окуган). 3-4 курстар үчүн чет өлкөлүк университеттердин студенттери студенттердин артыкчылыктарынын жана анын финансылык мүмкүнчүлүктөрүнүн негизинде түзүлгөн жеке планга ылайык окутулат (ар бир тандалган дисциплинасы өзүнчө чендерден төлөнөт).
Окуу жана өндүрүштүк практика берилген эмес, бирок кааласаңыз, аны "кооперативдик программанын" негизинде өткөрө алат. Демек, студенттин өндүрүшүн окутуу да төлөөгө милдеттүү экендигин билдирет. Бул учурда, окуу мөөнөтү 5 жылга чейин созулат же жайкы каникулдардын олуттуу кыскарышы менен 4 жылдан ашык убакытка созулат.
Эгер Болониянын тутумун советтик менен салыштырсаңыз, бакалавр жөнүндө билим деңгээли болжол менен 3-4 курстун адисинин (башкача айтылган жогорку билими бар адиси) болжолдонот. Ошондой эле, бакалаврдын квалификациясы, ал эми техникалык мектептин же колледждин бүтүрүүчүсү жөнүндө билимге салыштырылат, бирок акыркы практикалык билим алуу.
Окуунун акыркы баскычы - бул Магистрдик академиялык даражадагы адистигине барабар магистрдик академиялык даражасына тапшырылган эки жылдык окутуу болуп саналат.
Магистратурада окутуу, студенттер 3 шарттуу топторго бөлүнөт:
- "Үзгүлтүксүз" студенттер - толук курсту угууга жана магистр даражасын алууга багытталган;
- "Шарттуу" студенттер - "куйруктарын" толугу менен четтетүүгө мажбурлоого жол бербеген академиялык карыздар бар;
- "Атайын" студенттер магистр даражасын талап кылбайт, бирок сабактардын бири жөнүндө терең билим алууну каалашат.
Магистратурада окутуу учурунда студент "кеңешчиге" же жетекчисине же жетекчисинин ишин андан ары даярдоону жана коргоону талап кылган жетекчиге ээ болгон жетекчи түзүлгөн жетекчи түзүлөт.
Магистратура өткөн экзамендерди, ошондой эле адистиги менен аяктайт. Анын максаты - тар адистешкенин өздөштүрүү. Кожоюндун бүтүрүүчүлөрү, эреже катары, изилдөө иштерин улантып жатышат.
корутунду
Батыштагы жогорку билим билим берүүнү көз карандысыз өнүктүрүүгө багытталган. Лекциялардын саны анын советтик орто мектепте каралганынан бир топ аз. Ошондуктан, билим алган билимдин тереңдиги, студенттер тарабынан тандалган жеке пландардын тереңдиги адистерди даярдоого шек саноолорду жаратат.
Мындан тышкары, Болония тутуму, көпчүлүк учурда студенттерди көз карандысыз окутууга тоскоолдук кылып, орус мектептердеги жалпы билим берүү программаларына тиешеси жок, анткени аларда мектеп окуучуларын даярдоодо негизги ролду окуткан.
Болония тутумуна кол салууга байланыштуу, Россиялык билим берүү мейкиндигине, айрым чиновниктер, балдар билимин берүү, мектеп билимин реформалоого, балдарга көбүрөөк көзкарандысыздыгын окутууга же мугалимдин ишине катышуу үчүн мугалимдин ишин ата-энелерине өтүүгө үйрөтүүгө мүмкүнчүлүк берүү үчүн мектеп билимин реформалоого алып келүүнү сунуш кылышат.
Бул жагынан, суроолор туулат: ата-энелер, бул учурда педагогика, психология жана окутуу ыкмаларын атайын машыгуудан өтүшү керекпи? Эмне үчүн ар бир үй-бүлө өз мугалими болсо, анда эмне үчүн мектеп керек? Балдарды берүү маселеси көзкарандысыздыкка байланыштуу, балким, бул суроого алынбайт: бул биздин менталитетибизге карама-каршы келет жана экинчиден, мектептеги балдардын балдары келечекте толук жоопкерчиликти билиши күмөн.