Психологтардың жұмысы туралы мақала «Психологиялық зерттеулер» журналында жарияланды. Сөйлеудің арқасында адамның ойлау қабілеті дерексіз белгілермен жұмыс істей алады. Рефераттың әр түрлі дәрежедегі ауызша құрылымдары бір адамнан тұратын әлемнің суретін тұрақтандыруға және басқа әлемдегі суреттермен үндестіруге мүмкіндік береді. Бұл адамдарға бірлесіп шешімдер қабылдауға және әртүрлі тапсырмаларды орындауға мүмкіндік береді.
Сонымен бірге, пішінді құрылымдар біздің ойымызша, балама «тілдің» құқықтары туралы, бұл сөздердің көмегімен ойдың көмегімен, бөлшектенген ойдың бөлшектері жинауға мүмкіндік береді. Басқаша айтқанда, ойлау екі «тілде»: ауызша және қисынды және пішінді. Біріншісі - талдау операциясы, екіншісі - синтез. «Тілден» екінші деңгейден басқа «тілден» басқаға толық аударым табысты және нәтижелі ойлау үшін маңызды.
«Біздің зерттеу жүрегімізде мен сұрақты қойдым, өйткені мен вирустық тілдің жұмысы ойлана отырып жасалған кескіннің дұрыстығына әсер етеді», - дейді генерал-департаменттің аспиранты Надежда Надежда Надежда психологиясы. - ынталандырушы материал ретінде біз бетон және дерексіз ұғымдарды қолдандық.
Рефераттық ұғымдар «қан кету» сөздері мен тілдің белгілері және адамның ерекшелігі - сенсорлық және мотор тәжірибелерінің элементтері бар деп саналады. Мысалы, біз «кірпіге» түсінігін оңай актуаризациялауға, кішкене тікенді жануарды еске алу, бұталарда тосқауыл қойып, коттеджде. Көптеген күрделі заттар бірқатар, мысалы, «Шешім» сияқты кейбір дерексіз тұжырымдамамен.
Психологтар респонденттерді оларға қысқа таңдалған ұғымдардың мағынасын олар үшін қысқа эссе жазу немесе жазбаша анықтамалар беру арқылы ауызша түрде сұрады. Процедура ойлаудың ауызша «тілін» қосуға мәжбүр болды. Бейнелі «тілді» іске қосу үшін олар қатысушылардан белгішелерді қолданып ұғымдарды портрет жіберуді сұрады (ең маңызды объект мүмкіндіктерін көрсететін белгілер). Қатысушылар тапсырмаларды орындау процедураларында ерекшеленетін бірнеше топқа бөлінді: пиктографиялық және жазу анықтамасы немесе эссе.
Көп сатылы емтиханның көмегімен психологтар ынталандыру ұғымдарының негізгі белгілерін анықтады. Мысалы, алдымен - екінші белгі бойынша екі автономды қатысушының қатысуы, екінші белгі - бір қатысушының екіншісіне әсері, ал бір қатысушының өзгеруіне себеп болып табылады - бұл үшінші белгі.
Әрі қарай, зерттеу авторлары осы белгілердің қайсысы субъектілердің сызбалары мен мәтіндерінде бар екендігі анықталды. Олар мәтінді жазу мәтінді жазу қажетті белгілерді қосуға көмектеседі, олар өз кезегінде қатысушыларға қатысушыларға толық және дәл пиктограммалар алуға мүмкіндік береді. «Вербальдизация кескіндердің сапасын жақсартпайды және пиктография дәлірек мәтіндерді жазуға көмектеспейді.
Алайда, егер ойлау «жемісті жұмыс істесе», егер бір «бір» тілде «тілде», содан кейін тағы бір «тілде» ықтималдығы бар, әңгіме қайталанады. Бұл дегеніміз, түсінудің жоғары деңгейі зияткерлік қызметтің ауызша және бейнелі компоненттерінің тығыз ынтымақтастығын білдіреді. Қорытынды: Егер сіз біреуін жасағыңыз келсе, бәрін бірге дамытқыңыз келсе, - дейді Надежда Новиковский.
Сынақ ұғымдарын ауызша ете білу Орташа деңгейде оларды графикалық түрде бейнелеу оңайырақ болды, сондықтан оларды әдемі суреттер салуды сұрамағанына қарамастан, олар тек семантикалық тұрғыдан маңызды белгілерді көрсету керек болды. Зерттеу авторының айтуынша, біз оны «Мемерс» және «Старист» дәуірінде өмір сүріп, дайындалған визуалды мазмұнды өңдеуге дағдыланғанымызды түсіндіруге болады. Сонымен бірге, сіздің жеке мазмұныңыз құру күрделі және ерекше тапсырмаға айналды.
Ғылыми-зерттеу кафедрасының доценті, СПБУ-дің ғылыми-зерттеу зертханасының доценті және қызметкері Ольга Щербакова, бірінші сандағы «әсер» ұғымы «ықпал» ұғымы белгілі бір мысалмен көрсетіледі. психологиялық тұрғыдан. Бұл жағдайда «үстемдік-биіктік қатынастар» қатынастарының идеясы берілді, бірақ оған қатысты генерал, бірақ генерал, бірақ ықпал тұжырымдамасы автордың жеке белгілерге негізгі бағыты бойынша жария етілмейді.
Екінші санда «әсер» түсінігі басқаша бейнеленген. Шығындарды тиімді графика көмегімен идеясы мазмұн бойынша негізгі болып табылады: оған әсер ету нәтижесінде бір объектінің өзгеруі. «Ойланудың бейнелі компоненттерін қайта жандандыру үшін ұзақ мәтіндерді оқуға және объектілерді қолдауды қиялдауға көмектесетінін есте ұстаған жөн.» Психолог.
Зерттеушілер үшін тосынсый адамдар бетоннан гөрі конспект тұжырымдамаларының мағынасын жақсы түсінуі керек, өйткені соңғысы, бір қарағанда, қарапайым және интуитивті болып көрінеді. Ғалымдардың айтуынша, нақты тұжырымдамалар тұрмыстық контекстке соншалықты «тұрып қалса», бұл оларды қарапайым пайдалану үшін оларды мазмұнды мұқият талдау үшін ақыл-ойлармен бөлісуі қиынға соғады.
Басқаша айтқанда, біз күнделікті өмірдегі нақты ұғымдармен оларды автоматты түрде қолдана отырып, олардың мағынасы туралы ойламаймыз. Нәтижесінде осы ұғымдардың маңызды белгілерін бөлу оңай емес. Бұл көбінесе адамдардың графикалық бейнеленген немесе сипаттайтын, тұжырымдаманың ең маңызды белгісі емес немесе стереотипті қолданбай, оның мағынасын түсінбестен көрінеді.
«Рефераттық ұғымдар« Тікелей эфир ». Біздің ойымызша, біздің ойымызша, әдеттегі заттарды қолдану үшін ресурстарды әдеттегі заттарды көрсету үшін үнемдеудің әрекеті, бұл ұғымдардың маңызды белгілерінің кейде маңызды белгілері жоғалуына әкеледі », - деп түсіндіреді Ольга Щербаков.
- Психологтардың көптеген тәжірибешілерімен келісетін тұжырым: Қателіктер бізді өмір сүруге кедергі болатын қателіктер біздің ең таныс және таныс ойларымызда жасырынып отыр. «Жаңа әлемде қараңыз» деген тіркес, контекст контекстінің бізге бұрын байқағанның маңызды бір нәрсені табуға көмектеседі. »
Зерттеу нәтижелері оқу іс-шараларында Тұжырымдамалық ойлауды дамыту үшін қолданыла алады, оның жетіспеушілігі жақында мектеп оқушылары да, ересектер де қалыптасқан. Авторларды жалғастыра отырып, әр түрлі дәрежедегі ұғымдар ұғымдарына және жеке концептуалды жүйенің жұмыс істеуінің нейро танымдық негіздерін зерттеу стратегияларын сапалы талдауда көреді. Зерттеу «RFBR» АҚ-ның №19-33-51016 ғылыми жобасы бойынша қаржылық қолдауымен аяқталды.
Дереккөз: жалаңаштан