Өткен жылы білім беру жүйесі айтарлықтай құрылымдық қайта құруларға тап болды, алайда бұл процестерді түсіну әлі толық болған жоқ. Осындай 2020 жылы білім беру дискурстың жалпы тезисі естілді: пандемиямен жүріңіз, ал ол аяқталғаннан кейін әдеттегі әлем қалпына келтіріледі. Бірақ бұлай болмайды деген кез келді.
Әлеуметтанушы Альвин Тофффлер өткен ғасырдың екінші жартысында «Футурбо» ұғымын ұсынды, оның көмегімен ол жаңа технологияларды дамытудың айтарлықтай өзгерісін қолдану процесін сипаттады. Осы процестің басында адамдар өткенді жоғалтумен бәсекелесіп, бұрынғыдай, бұдан былай болмауы керек. Осыдан кейін ғана жаңа шындықты игеруге және ондағы орнын табуға болады. Бұл кезеңдердің тізбегі өте маңызды: Өткенді жоғалтпай, жаңа әлеммен достасу мүмкін емес.
Өткен жылғы білім беру дискурсы қазіргі кездегі соққылар тұрғылықты жері бойынша шоғырланған, бірақ биыл ресейлік білім беру қоғамдастығы оның ұзақ мерзімді перспективада қалай өмір сүретінін шешуі керек сияқты. Болашақта ситуациялық емес, стратегиялық болып қалыптасуы үшін оның қатысушылары жаңа шындыққа ұсынған міндеттермен айналысуға мәжбүр болады. Технология - бұл олардың бірі.
Бәсекеге қабілеттілік технологиясыОқыту процесінің техникалық және технологиялық аспектісі Қашықтағы нысандағы аударманың техникалық және технологиялық аспектісі өткен жылы білім беру қоғамдастығының барлық талқылауларының басты тақырыбы болды. Алайда, бұл пікірталастардың мағынасы негізінен, онлайн-ортада оқу процесін қалай тез және тиімді ұйымдастыруға болатындығы туралы мәселе бойынша салынды. Талқылаудың лейтмотиві бұл процестің аяғы туралы идея болды және офлайн режиміне тез оралуды күтуде. Сонымен қатар, тезисті тез арада қашықтықтан өткен кезде білім сапасы білім беру сапасы деп танылды. Жыл соңында бұл Ресейдің ғылым және одан жоғары білім министрі Валерий Фалковты тануға мәжбүр болды: РИА Новости өзінің айтуынша, «тұтастай алғанда, қашықтықтан оқыту сапасы күндізгі сападан нашар. «
Білім беру жүйесінің негізгі міндетін шешу - білім сапасының барлық тараптары үшін қолайлы болуын қамтамасыз ету - бұл барлық тараптар үшін қолайлы болу - «цифрландыру» ұғымына не салуға болатындығы туралы сұраққа жауап берілмейді. Осы жылдың білім беру дискурсындағы негізгі міндет жаңа сандық шындыққа ұзақ мерзімді стратегияны қалыптастыру моделіндегі жағдайдағы проблемалар моделінің талқылауы болады ма. Іс жүзінде бұл цифрландыруды талқылаудан «өрт сөндіру» ретінде оның жоғары оқу орындарының сөзсіз қайта құрылуы ретінде оны хабардар ету құралы ретінде көшуді білдіреді.
Осы талқылаудың ықтимал айнымалы кезеңдерінің бірі бәсекеге қабілеттілік мәселесі туындауы мүмкін. ЖОО-ға қандай университеттер жаңа онлайн-оқытуды шешетіні, олардың жаңа әлемдегі бәсекеге қабілеттілігін анықтайды. Мұндай білім беру форматы кем дегенде бірнеше аудандарда өте ыңғайлы екені түсінікті:, атап айтқанда, бұл талапкерлер мен ересектерге қосымша білім беру. Осы екі сала да университеттерден едәуір кіріс әкеледі, ал болашақта қаржыландырудың маңызды бөлігін жоғалту үшін бәсекеге қабілетті жарыс жоғалады. Алайда, бәсекелестік ортаның бұл жаңа жағдайы университеттерден және басқару шешімдерін қабылдаудың басқа да сапасын талап етеді.
Вакцина тәуелсіздігіӨткен жылы Ресейдің Білім және ғылым министрлігі бұрын-соңды болмаған қадамға шықты: Пандемия жағдайында реттеуші университеттерге өз жұмысын қашықтықта ұйымдастырудың негізгі шешімдерін қабылдауға мүмкіндік берді. Министрлік «Нормативтік-құқықтық құрал-зайыптыларға және қарқынды байланыспен және көлденең коммуникациялармен,« Стресс »сабақтарының ректорларының есебінде,« Нормативтік-горизонтальды »,« Нормативтік-горизонтальды »,« Нормативтік-горизонтальды »,« Нормативтік-горизонтальды байланыста », - деп хабарлады министрлік. Университеттер пандемиядағы және одан кейін ». Шешімнің логикасын талдау, баяндаманың авторлары реттеуші бірдей ережелерді, қызметтің және сандық платформалардың хаттамаларын қолдануды және оларды қолдануға мәжбүрлейтінін атап өтті. Олардың пікірінше, ол бір жағынан, ол әлсіз инфрақұрылымы мен кадрлық ресурстары бар университеттерге көмектесе алар еді, ал екінші жағынан, тәжірибе мен ресурстардың жетекші университеттеріне бейімделу қарқыны баяулатады.
Берілген әрекет ету бостандығы шешім қабылдау процесінің және оқу процесінің жариялылығының ашықтығына әкелуі мүмкін емес еді. Есеп беру авторлары мына жерде: «Жоғары оқу орындарына кең автономия беру, Білім және ғылым министрлігі жоғары білім беру жүйесінің ақпараттық ашықтығын нығайтуға, трансформация процесінің бірқатар мониторингін және сауалнамаларын бастауға тырысты пандемиядағы университеттер ». Сонымен бірге, «бұл мәліметтер кеңінен және көпшілік алдында талқыланбаған және көпшілік алдында автоматты түрде түзету жүйесінің факторы болу» деп танылады.
Осы фразада «жүйенің автокорекция факторы»-ақ, Ресейдің жоғары мектебінің болашақ күн тәртібіне бірнеше семантикалық мәселелерді қойды. Алда бірнеше жыл бойы стратегиялық күн тәртібін қалыптастыру, университеттер алыстауға көшу реттеуші реттегішінің университеттермен ортақ басқару өкілеттіктерін қалай ортақ пайдалануының немесе осы тәжірибенің өзгерген жағдайларында қалай дамитынын біледі. Реттеушінің қатысуынсыз жүйе «автокорекциядан» тәуелсіз бола ала ма? Егер сіз одан да кеңірек болып көрінсеңіз, мино-тұрғыдан олар дайындалып, одан әрі иерархиялық вертикалмен бірге жүргізіле ме? Екінші жағынан, университеттердің өздері қандай дәрежеде дайын және бұл жауапкершілікті қабылдай алатындығына көз жеткізілуі керек.
Коммуникативті үзілістерЖариялылықты дағдарыстың басталуы оқу процесіне тікелей қатысушылардың сұраныстарын көрсетті - оқытушылар мен студенттерге - ұзақ мерзімді университеттердің әкімшілік командалары болуы керек және жұмысқа орналасуға мүмкіндік берді. Өткен көктемде «Ресей университеттерінің оқытушылары», «Ресей университеттерінің мұғалімдері» пандемиядағы онлайн-ортаны дамыту туралы кеңінен талқыланады. Сәуір айында университет Ресей университеттерінің 34 мыңға жуық мұғалімдеріне сұхбат алды - бұл отандық жоғары білім факультетінің жалпы санының 15% құрайды. Сауалнама авторлары оқытудың мұғалімдердің күндізгі форматта қашықтан басқаруға қолдау көрсету деңгейін немесе қабылдамағанын қалады.
Алайда, оқу нәтижелері бойынша, оқыту қауымдастығының өтініші тиісті сандық инфрақұрылымның талаптарынан тыс қалатыны белгілі болды. Компьютерлік техникамен және бағдарламалық жасақтамада проблемалар осы сұраудың үш бөлігінің тек біреуі ғана ұсынылды. Сондай-ақ, оқытушылар сонымен қатар жоғары деңгейлі оқытудың қажетті және жеткілікті және жеткілікті және жеткілікті және жеткілікті және жеткілікті түрде құрылуы туралы айтты. Сондай-ақ, бюрократиялық қысымды азайтуды және қаражат пен оқу әдістерін таңдауда үлкен бостандық беруді сұрады. Егер осы сұраныстың алғашқы компоненті күтілсе және өзекті түрде шешіле алса, оның екінші және үшінші бөлігінде оның екінші және үшінші бөлігі күрделі проблемалар анықталды, олардың шешімі алдағы жылдар бойы стратегияны қалыптастыру үшін маңызды күш-жігерді қажет етеді.
Өткен жылы оқу процесіне қатысушылар ретінде студенттердің өсіп келе жатқан пәндері байқалды. Студенттер университет жүйесіндегі өзара әрекеттестіктің этикалық шекараларын қайта қарауды белсенді түрде жақтады, қашықтықтан оқытудың сапасына көбірек көңіл бөледі, онлайн режимінде өткеннен кейін келісімшарт бойынша келісімшартты азайтуды сұрады. Жақында студенттік өзін-өзі басқару ұйымдарының тиімділігі мәселесі жаңартылды. Биыл университеттердің әкімшілік командалары студенттер студенттердің өз мүдделерін тәуелсіз анықтауға құқығы бар және оларды қорғау үшін жаңа ресурстар іздейтінін білетін сияқты. Сондықтан, осы мүдделерді есепке алу одан да толық және ашық болуы керек.
Білім беру жүйесіндегі негізгі қатысушылар арасындағы жаңа коммуникативті байланыстарды жобалау - оқытушылар, студенттер, менеджерлер мен шенеуніктер - бұл пандемия әкелген сыртқы шоктың салдарынан ғана өмір сүруге көмектеседі. Бұл ықтимал ішкі күйзелістерге мүмкіндік береді және жеңеді.
Мәселені шешу үшін алдымен сөйлесуіңіз керек.
Автордың пікірі VTimes басылымының ұстанымына сәйкес келмеуі мүмкін.