ბოლონიის სისტემის ერთ-ერთი მოთხოვნა, რომელსაც რუსეთი 2003 წელს შეუერთდა - უმაღლესი განათლების ორ ეტაპად მოდელი, რომელიც შეესაბამება ერთ ევროპულ საგანმანათლებლო სივრცეს: ბაკალავრიატი და მაგისტრატურა. ახალი დონის ფორმირება ცუდად ტოვებს და ეჭვს იწვევს კურსდამთავრებულთა მზადყოფნის ხარისხს. მოდით განვიხილოთ დეტალურად ამ სისტემებში მსგავსება და განსხვავებები.
მაგრამ პირველ რიგში, მოდით გაერკვნენ "სპეციალისტის" ცნობილ კონცეფციით, რომელიც მტკიცედ ფლობს დამსაქმებლების ცნობიერებაში, რომელთაც სურთ "მზა პროდუქტი", რომელიც შეიძლება დაექვემდებაროს კონკრეტულ მუშაობას, სპეციალობის შესაბამისად.
სპეციალისტი (სპეციალობა)
ახლა ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ სპეციალისტებზე წარსულში, რადგან რუსეთში უმაღლესი განათლების რეორგანიზაცია იძულებით გადაადგილებულია "ისტორიული შემოგარენების შესახებ".
საბჭოთა სისტემაში უნივერსიტეტებმა შეასრულეს წამყვანი როლი პროფილის სპეციალისტების მომზადებაში. პროგრამები რეგულარულად გაუმჯობესდა, ისინი ასახავდნენ მეცნიერების უახლეს მიღწევებს და ხშირად ერთ-ერთი სპეციალიზაციის განვითარება გახდა შესაბამისი პროფილის ინსტიტუტის ორგანიზების საფუძველი.
უნივერსიტეტის კურსდამთავრებული, გარდა სპეციალიზებული დისციპლინების გარდა, მიიღო შესაბამისი ტერიტორიის ფუნდამენტური ცოდნა, რამაც შესაბამისი ინდუსტრიის დასაქმების შესაძლებლობა მისცა შესაბამის მრეწველობაში და / ან სამეცნიერო საქმიანობაში.
ნებისმიერ მსურველს შეეძლო უნივერსიტეტში შევიდნენ ზეპირი და წერილობითი გამოცდების წარმატებული გავლის შემდეგ და ტექნიკური სკოლების სერტიფიკატების ან დიპლომების კონკურსში. სრულ განაკვეთზე კურსდამთავრებულები, უნივერსიტეტის დასასრულს, მუშაობდნენ - დასაქმებულები სპეციალობით, ასევე თავისუფალი ტრენინგი სახელმწიფოს მიერ გარანტირებული.
პარალელურად, სტუდენტს საშუალება მისცა ალტერნატიულ სპეციალობას, რადგან პირველი სამი კურსდამთავრებული შეისწავლა შერჩეული მიმართულებით ფუნდამენტური დისციპლინების შესწავლა. სისტემა საშუალებას მისცემს ადვილად მოამზადოს ფართო პროფილის სპეციალისტი. თითოეულ უნივერსიტეტში გადამდები დისციპლინები იყო: სოციალური მეცნიერებები, ზოგადი სამეცნიერო (თეორიული ფონდები), სპეციალური, ალტერნატიული მიმართულებები, ასევე ფიზიკური განათლება. უნივერსიტეტებში იყო სამხედრო სასწავლო დეპარტამენტები. საბჭოთა უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულები, პროფესიის გარდა, მიიღეს ცოდნის საჭირო კომპლექტი შემდგომი ზრდისა და თვითმმართველობის განვითარების, წარმატებული სოციალიზაციის ან კარიერის მშენებლობისთვის მენეჯერულ სტრუქტურებში.
ტრენინგი უნივერსიტეტებში 5-6 წლის განმავლობაში გაგრძელდა, რაც დამოკიდებულია პრეპარატის მიმართულებით და სირთულის მიხედვით. 3-4 კურსით დაწყებული, სტუდენტებმა მოამზადეს არჩეული დისციპლინის (სპეციალობით), რომელიც შედგება თეორიული და პრაქტიკული ნაწილისაგან, ხოლო გასულ წელს - თეზისი, რის შემდეგაც მათ დასაშვებია დამთავრების სახელმწიფოები. თეზისი შეიძლება იყოს სამაგისტრო სკოლაში კვლევის გაგრძელების გაგრძელება, მისი მასალები ეფუძნებოდა ექიმის დისერტაციას, თუ სამეცნიერო კარიერას აირჩია.
ინსტიტუტებში არსებული ვიწრო დონე - ერთ-ერთი პროფილის სპეციალობით: პროფესიის არჩევანი შეზღუდული იყო შესაბამისი კვალიფიკაციით. მეორე უმაღლესი განათლება შეიძლება მიღებულ იქნას Absentia- ში. ტრენინგის სტიპენდიის კორესპონდენციის სტუდენტები და მუშაობის მიმართულებით არ მიიღეს. ხშირად, მოწინავე მუშაკები შეიტანეს საწარმოსგან, ამიტომ პერსონალის მართვის რეზერვი ჩამოყალიბდა.
საბჭოთა უმაღლესი სკოლის განათლების ხარისხი უზრუნველყოფილი იყო განმცხადებლებისთვის კონკურენტუნარიანი შერჩევა, მათი მოტივაცია, ფუნდამენტური მეცნიერებათა შესწავლა წარმოების პრაქტიკაში.
ბაკალავრი და მაგისტრი
პირველ რიგში, დასავლური უმაღლესი სკოლის ტრენინგის ფუნდამენტური განსხვავებების შესახებ, რომელიც ჩამოყალიბდა განვითარებული კაპიტალისტური საზოგადოების პირობებში.
დასავლეთით, უმაღლეს განათლებაში - მოსახლეობის დაცული სეგმენტების პრეროგატივა. აქედან გამომდინარე, სისტემაში, მათ შორის ბოლონიის, შეიქმნა ბიზნესის მოთხოვნით. საზღვარგარეთ უმაღლესი განათლება უზრუნველყოფს კვალიფიციური პერსონალის საჭირო რაოდენობას, მინიმალურ საჭირო თანხას და კონკრეტულ პროფესიულ ამოცანებს.
აქედან გამომდინარე, დასავლურ უნივერსიტეტებში სწავლის ვადა, როგორც წესი, გრძელდება არა უმეტეს 4 წელზე მეტი და დასასრულს ბაკალავრიატის აკადემიური ხარისხი. ტრენინგის პროგრამა პირობითად იყოფა 3 ეტაპად. ამ დროის განმავლობაში, პირველი ორი წლის განმავლობაში, შერჩეული სპეციალობის მიუხედავად, სტუდენტები საერთო დისციპლინების შესწავლას და შემდეგ ესსეს შეისწავლეს. მომდევნო 2 წლის განმავლობაში არის შერჩეული სპეციალობით დისციპლინების შესწავლა, კერძოდ - მათი ინდივიდუალური, სპეციალური სექციები. სუბიექტების ჩამონათვალში სწავლობდა - სავალდებულო და ალტერნატივები (სწავლობდა პირველ წელს). 3-4 კურსს, უცხოური უნივერსიტეტების სტუდენტები მომზადებულნი არიან ინდივიდუალური გეგმის მიხედვით, რომელიც შედგენილია სტუდენტური პარამეტრების საფუძველზე და მისი ფინანსური შესაძლებლობების საფუძველზე (თითოეული შერჩეული დისციპლინა ცალკეა).
საგანმანათლებლო და წარმოების პრაქტიკა არ არის გათვალისწინებული, მაგრამ მოსწავლეები, თუ სასურველია, "კოოპერატივის პროგრამის" საფუძველზე გაივლის. ეს იმას ნიშნავს, რომ სტუდენტის წარმოების ტრენინგი ასევე ვალდებულია გადაიხადოს. ამ შემთხვევაში, სასწავლო პერიოდი ვრცელდება 5 წლის განმავლობაში, ანუ 4 წელზე მეტია, ზაფხულის არდადეგების მნიშვნელოვანი შემცირების გამო.
საბჭოთა კავშირის ბოლონიის სისტემასთან შედარებით, ბაკალავრის ცოდნის დონე შეესაბამება 3-4 კურსის სპეციალისტს (ანუ დაუმთავრებელი უმაღლესი განათლების სპეციალისტი). ასევე, ბაკალავრიატის კვალიფიკაცია შეესაბამება ტექნიკურ სკოლას ან კოლეჯის კურსდამთავრებულს, მიუხედავად იმისა, რომ ეს უკანასკნელი პრაქტიკულ ტრენინგს მიიღებს.
სწავლის საბოლოო ეტაპი ორწლიანი ტრენინგია სამაგისტრო აკადემიური ხარისხის მინიჭებისას, რომელიც საბჭოთა უნივერსიტეტში სპეციალობით სპეციალობით მიიღო.
მაგისტრალის ტრენინგისას სტუდენტები იყოფა 3 ჩვეულებრივი ჯგუფებად:
- "რეგულარული" სტუდენტები - მიზნად ისახავს სრული კურსის მოსმენისას და სამაგისტრო წესის მიღებას;
- "პირობითი" სტუდენტები - აკადემიური დავალიანების მქონე, რომლებიც არ აძლევენ მათ "კუდების" სრული აღმოფხვრის მაგისტრატს;
- "სპეციალური" სტუდენტები არ აცხადებენ სამაგისტრო ხარისხს, მაგრამ ვისაც სურს ერთ-ერთი დისციპლინის სიღრმისეული ცოდნა.
მაგისტრალის ტრენინგის დროს სტუდენტი "მრჩეველს ანიჭებს" ან ზედამხედველს, რომელთანაც ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა შედგენილია თეზისის შემდგომი მომზადებისა და დაცვისათვის.
მაგისტრატურა დამთავრდება გამოცდების ჩაბარების, ისევე როგორც სპეციალობით. მისი მიზანია ვიწრო სპეციალობის დაეუფლონ. სამაგისტრო კურსდამთავრებულები, როგორც წესი, განაგრძობენ კვლევის საქმიანობას.
დასკვნები
დასავლეთში უმაღლესი განათლება ორიენტირებულია ცოდნის დამოუკიდებელ განვითარებაზე. ლექციების რაოდენობა მნიშვნელოვნად ნაკლებია, ვიდრე საბჭოთა უმაღლეს სკოლაში. აქედან გამომდინარე, ცოდნის სიღრმე მოიპოვა და სტუდენტებს არჩეული ინდივიდუალური გეგმები თვითნებურად იწვევენ ეჭვებს სპეციალისტების მომზადებას.
გარდა ამისა, ბოლონიის სისტემა, რომელიც დიდწილად სტუდენტების დამოუკიდებელ მომზადებას უკავშირდება, არ უკავშირდება რუსულ სკოლებში ზოგად საგანმანათლებლო პროგრამებს, რადგან მათში მოსწავლეთა მომზადების მთავარი როლი პედაგოგს გადაეცემა.
რუსულ საგანმანათლებლო სივრცეში ბოლონიის სისტემის შემოჭრის გამო, განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ზოგიერთი ოფიციალური პირი, რომელიც ხელს უწყობს სკოლის განათლებას, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვებს უფრო დამოუკიდებლობას ტრენინგში, ან მასწავლებლის მუშაობის ნაწილი მშობლებზე.
ამ თვალსაზრისით, კითხვები წარმოიქმნება: არ უნდა მშობლები, ამ შემთხვევაში, გაიარონ სპეციალური ტრენინგი პედაგოგიკურ, ფსიქოლოგიასა და სწავლების მეთოდებზე? რატომ გვჭირდება სკოლა, თუ ყველა ოჯახს ექნება საკუთარი მასწავლებელი? ბავშვთა უზრუნველყოფის საკითხი უფრო დამოუკიდებლობაა, ალბათ, ვერ ითხოვს: ეს ეწინააღმდეგება ჩვენს მენტალიტეტს - პირველ რიგში, და მეორე, სკოლის ასაკის ბავშვები ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მომავალში სრული პასუხისმგებლობით იცოდნენ.