Menntakerfið á síðasta ári stóð frammi fyrir verulegum skipulagsbreytingum, en skilningur á þessum ferlum hefur ekki enn verið að fullu. Heildar ritgerð menntunar umræðu árið 2020 hljómaði svona: ganga heimsfaraldri og um leið og það endar, venjulega heimurinn verður endurreist. En það er kominn tími til að viðurkenna að þetta muni ekki gerast.
Sociologist Alvin Toffler á seinni hluta síðustu aldar lagði hugtakið "Futurbo", með hjálp sem hann lýsti ferlið við að samþykkja veruleg breyting á þróun nýrrar tækni. Í upphafi þessa ferlis þarf fólk að keppa við tap á fortíðinni og samþykkja þá staðreynd að eins og áður, ekki lengur vera. Og aðeins eftir það er hægt að læra nýja veruleika og finna stað sinn í henni. Röð þessara stiga er mikilvægt: það er ómögulegt að eignast vini með nýja heiminn án þess að skera tap á fortíðinni.
Námsárangur á síðasta ári var einbeitt í kringum búsetu áfall áskoranir nútímans, en það virðist sem á þessu ári verður rússnesku menntasamfélagið að ákveða hvernig það mun lifa til lengri tíma litið. Og til þess að mynda stefnumótandi, ekki staðbundin dagskrá í framtíðinni, verða þátttakendur þess að takast á við þau áskoranir sem lagði til nýjan veruleika. Tækni er bara einn af þeim.
Samkeppnishæfni tækniTæknileg og tæknileg þáttur í þýðingu námsferlisins í afskekktaformi var aðalþema allra umræða sem menntasamfélagið hefur í fyrra. Hins vegar var merkilegt af þessum umræðum byggð aðallega í kringum spurninguna um hvernig á að fljótt og skilvirkan hátt skipuleggja námsferlið í netumhverfinu. Theitmotif umræðurnar var hugmyndin um útliminn í þessu ferli og bíða eftir fljótlegri aftur til offline. Þar að auki var ritgerðin í raun almennt viðurkennt að gæði menntunar þegar flutt er til fjarlægra þjást. Í lok ársins var þetta neydd til að viðurkenna vísindamálaráðherra og æðri menntun Rússlands Valery Falkov: RIA Novosti vitnaði orð hans að "í heild er gæði fjarnáms verri en gæði í fullu starfi. ""
Lausnin á aðalverkefnum menntakerfisins er að tryggja gæði menntunar sem viðunandi fyrir alla aðila - það er ómögulegt að vera ósvarað við spurninguna um hvað nákvæmlega að fjárfesta í hugtakinu "Digitalization". Helstu áskorunin fyrir menntunarmál þessa árs verður hvort umfjöllun frá líkaninu á aðlögunarvandamálum í líkaninu um myndun langtíma stefnu í nýjum stafrænum veruleika verði. Í reynd mun þetta þýða umskipti frá umfjöllun um digitalization sem leið til að "slökkva á slökkviefni" við vitund sem þáttur óhjákvæmilegt umbreytingu háskóla.
Eitt af hugsanlegu atburðarásinni í þessari umfjöllun getur verið málið um samkeppnishæfni. Að hve miklu leyti háskólar munu takast á við nýtt nám á netinu, mun ákvarða samkeppnishæfni þeirra í nýjum heimi. Það er þegar ljóst að slíkt menntasnið er mjög þægilegt að minnsta kosti á nokkrum sviðum: einkum er undirbúningur umsækjenda og viðbótar fullorðinsfræðslu. Báðir þessara svæða koma með verulegar tekjur af háskólum og samkeppnishringur mun glatast hér til að missa mikilvæga hluti fjármögnunar þeirra í framtíðinni. Hins vegar mun þetta nýja ríki samkeppnisumhverfis krefjast háskóla og aðrar gæðum stjórnunarákvarðana.
Bóluefni sjálfstæði.Á síðasta ári fór menntamálaráðuneytið í Rússlandi í áður óþekktum skrefi: við skilyrði heimsfaraldurs, eftirlitsstofnanna sem eru sendar háskólar tækifæri til að taka lykillausnir til að skipuleggja störf sín í fjarlægð. Ráðuneytið "gerði veðmál á sjálfstæði og hæfni háskólastjórnenda, sem veitir reglugerð" kápa "og ákafur samskipti lóðrétt og lárétt," sagði í júlí skýrslu Rectors Rússneska háskóla "Lessons" streitupróf ". Háskólar í heimsfaraldri og eftir það. " Greining á rökfræði ákvörðunarinnar benti höfundar skýrslunnar að eftirlitsstofnanna gæti og krafist þess að notkun sömu reglna, samskiptareglur virkni og stafrænna vettvanga. Að þeirra mati, annars vegar gæti það hjálpað háskólum með veikburða innviði og starfsfólki, en hins vegar myndi hægja á hraða aðlögunar fyrir leiðandi háskóla sem þegar hafa fengið reynslu og auðlindir.
Meðfylgjandi frelsi gæti ekki leitt til meiri hreinskilni ákvarðanatöku og umfjöllun um fræðsluferlið. Höfundar skýrslunnar voru gerðar á þessu: Þeir benda til þess að "veita víðtæka sjálfstæði háskóla, menntamálaráðuneytið reyndi einnig að styrkja upplýsingar um gagnsæi háskólanámsins, hófu fjölda eftirlits og könnunar um umbreytingarferlið af háskólum í heimsfaraldri. " Á sama tíma er það viðurkennt að "þessi gögn voru ekki rædd nokkuð víða og opinberlega að verða þáttur í sjálfvirkri leiðréttingarkerfi."
Í þessari setningu lagði "autocorrection þáttur kerfisins" í raun nokkrum merkingarfræðilegum málum fyrir framtíðaráætlun rússneska háskólans. Að mynda stefnumótandi dagskrá í nokkur ár framundan munu háskólarnir fylgjast með því hvort umskipti til fjarlægra verði áfram sú eina dæmi um hvernig eftirlitsstofnanna sameiginlega stjórnunarvald með háskólum, eða þessi æfing verður þróuð í breyttum skilyrðum. Mun kerfið vera á sjálfstætt gangast undir "autocorrection" án þátttöku eftirlitsstofnanna? Og ef þú lítur enn meira breiðari, mun Mino-reisa tilbúinn og endurbyggja með hierarchical lóðrétt á samstarfi lárétt samskipti? Á hinn bóginn ætti það að vera hreinsað í hvaða mæli háskólar sjálfir verða tilbúnir og geta samþykkt þessa ábyrgð.
Samskiptabrot.Kreppan útbreiðslu kynningarinnar sýndi beiðnir beina þátttakenda í fræðsluferli - kennarar og nemendur - að taka tillit til og að vinna út hvaða stjórnsýsluhópar háskóla verða að vera til lengri tíma litið. Í vor vor, rannsókn á Ranjigsis "kennurum Rússneska háskóla um þróun á netinu umhverfi í heimsfaraldur er víða rætt. Í apríl, háskólinn viðtal næstum 34.000 kennarar Rússneska háskóla - þetta er um 15% af heildarfjölda deildar innlendrar æðri menntunar. Könnunarhöfundarnir vildu ákvarða stig stuðnings eða höfnun kennara um umbreytingu menntunar frá fullu sniði til fjarlægra.
Hins vegar, samkvæmt niðurstöðum rannsóknarinnar, kom í ljós að beiðni kennarans kemur langt út fyrir kröfur fullnægjandi stafræna uppbyggingar. Vandamál með tölvubúnað og hugbúnað voru fulltrúar aðeins einn af þremur hlutum þessa beiðni. Kennararnir ræddu einnig um nauðsyn þess að búa til miðlungs til samskipta, nauðsynleg og nægjanlegar til að viðhalda háu þjálfun. Og einnig beðin um að draga úr bureaucratic þrýstingi og veita meiri frelsi til að velja fé og námsaðferðir. Og ef fyrsta hluti þessarar beiðni var gert ráð fyrir og hægt er að leysa að lokum, síðari og þriðja hluti þess, leiddi í ljós alvarleg vandamál sem lausnin krefst verulegra aðgerða til að mynda stefnu í mörg ár framundan.
Á síðasta ári var áberandi og vaxandi einstaklingar nemenda sem þátttakendur í fræðsluferlinu. Nemendur tóku virkan þátt í endurskoðun siðferðilegra landamæra samskipta innan háskólakerfisins, krafðist meiri athygli á gæðum fjarnáms, beðinn um að draga úr samningnum um samningsþjálfun eftir umskipti á netinu. Útgáfan af skilvirkni nemenda sjálfstjórnarstofnana var nýlega uppfærð. Á þessu ári virðist stjórnsýsluhópar háskóla vera að lokum viðurkennd að nemendur vilja eiga rétt á sjálfstæðri skilgreiningu á hagsmunum sínum og að þeir muni leita að nýjum úrræðum til að verja þau. Þess vegna ætti bókhald þessara hagsmuna að vera fullkomnari og gagnsæ.
Hönnun nýrra samskiptatrygginga milli helstu þátttakenda í menntakerfinu - kennarar, nemendur, stjórnendur og embættismenn - munu hjálpa ekki aðeins að lifa af afleiðingum utanaðkomandi áfalls, sem hefur fært heimsfaraldri. Þetta mun leyfa og takast á við hugsanlega innri áföll.
Til að leysa vandamálið verður þú fyrst að tala.
Álit höfundarins má ekki falla saman við stöðu VTimes Edition.