Einn af bestu kennurum landsins, forstöðumaður almennings Moscow School Nr. 109 Yevgeny Yamburg talaði við Muscovite Mag að skólinn ætti ekki að vera bannað að ræða hvers vegna það er rangt að segja kennurum fyrir persónulega pólitíska skoðanir sínar, sem Provincial Skólar upplifðu heimsfaraldri og sagði um nýja bókina sína "Coronation of All Russia", kynningin sem verður haldin í þessari viku á Non / Ficto№22 Boys Fairy Fair í "Living Court".
Hvað fyrir skóla og nemendur sneru langvarandi fjarnám?
Af þeim kostum - í fyrsta skipti í innihaldi menntunar, byrjaði foreldrar að skilja, þeir skildu hversu mismunandi það er frábrugðið því sem var í þeirra tíma. En það er ómögulegt að tala um sameinaðar niðurstöður, ferlið við fjarnám í landinu var mjög ójafn, aðallega vegna ójafnréttis auðlinda.
Jafnvel fyrir heimsfaraldri var Moskvu e-School kynnt í höfuðborginni og kennarar voru skylt að gangast undir þjálfun, þannig að Moskvuskólar voru tilbúnir til að fjarlægja fjarlægð. Til dæmis gaf skólanúmerið okkar 109 tölvur með uppsett heimahugbúnað þannig að börn gætu ekki lært af höfði hvers annars. En jafnvel með slíkt öflugt auðlind, starfaði Moskvu kennarar í dag, eiginmaður ungs kennara kallaði mig með orðunum: "Þú eyðileggur fjölskylduna, ég hef ekki aðgang að konunni minni, engin nótt!"
Og á sumum svæðum hljóp kennarar að morgni við hús nemenda, renni undir dyrum verkefnisins, og að kvöldi voru þau safnað. Í einu þorpi, barn til að finna út verkefni, klifraði á turninn með símanum og náði tengingu, þá er verkið sem gerð var á sama hátt. Hann greip lögreglu og sektað foreldra fyrir brot. Það væri betra að veita skóla með allt sem þarf.
Hvernig er ójafnvægi þessara auðlinda í launum? Í Moskvu, forstöðumaður stórskóla getur á mánuði fengið hálf milljón rúblur og meira, en ungi kennari er aðeins 45 þúsund. Og hvað á landsbyggðinni?
Resource misrétti er laun og tæknilega aðstoð - fer eftir hagkerfinu á svæðinu, sem greiðir í skólum. Þess vegna, fyrir sama vinnu, kennarinn í Bryansk mun fá einn laun, í St Petersburg - annar, í Moskvu - þriðja og hreyfist frá Moskvu til svæðisins, mun sjálfvirk vélin verða minni. Þetta er skortur á löggjöf. Skólakennarar í Moskvu eru ágætis laun - 90-130 þúsund, í höfuðborginni framkvæmdarstjóra af launum stærðargráðu hærra. Og þetta er eðlilegt. Forstöðumaður helstu Moscow School, sem hefur 15 útibú, mörg byggingar og þúsundir nemenda, fá sem stjórnarmaður regiment í hernum. Við the vegur, forstöðumaður í dag er ekki konungur og Guð, í hverjum skóla er framkvæmdastjóri ráðgjöf með rétt til að stjórna fjármálahlutanum. Ég get ekki ábyrgst fyrir alla, en ég þekki skóla, þar sem hluti af launum Laun hleypur reglulega til að fjármagna þau verkefni þar sem reiðufé er þörf. Til dæmis, leiðangrar og ferðir þurfa kaup á slíkum hlutum sem verða annaðhvort léleg og unfastened á útboðum, eða þeir verða að bíða mjög lengi. En það er nú þegar að byrja að hringja í spurningar.
Þú skrifar í bókinni þinni að líf forstöðumanns dreifbýli skólans líkist helvíti.
Líf skólans í héraðinu, auðvitað, er frábrugðið Moskvu. Hér er ástandið - í þorpinu skóla, engin eyri var sleppt til viðgerðar, byggingin er í slæmu ástandi, börnin safnað tómum flöskur í þorpinu, mikið, drykkjarþorp, liðin. Forstöðumaður selt berjum úr garðinum sínum. Keypti mála á endurskoðað fé og málaði framhliðina. Í lok sumarsins kom framkvæmdastjórnin til að athuga reiðubúin skólans á nýju skólaárið, en gaf ekki eyri að gera við. Hvernig er það?
Ég sé nýja stefnu - undir því yfirskini að löggæslu gegn spillingu, byrja að ýta á skólastjóra.Eða það er skóla á svæðinu, þar sem leikstjóri vex grænmeti til sölu, börn hjálpa, fræðasjóður er greiddur af þessum peningum, og þeir eru að keyra á skoðunarferðir. Ég veit Rustic skóla, þar sem þeir leita frá borginni: Classes eru lítil, þar sem barnið sem þeir hafa, niðurstöðurnar eru fallegar.
En flestir stjórnarmenn í héruðum eru hræddir við sjálfstæði og tilraunir, eins og í öllum aðstæðum geta verið sekir. Í Chelyabinsk svæðinu hafði forstöðumaður nýlega hangið sig - saksóknara saksóknara sakaði hann um spillingu og gjöld. Það var ekki, hann notaði alla peningana í skólann ...
Ég sé nýja stefnu - undir því yfirskini að löggæslu gegn spillingu, byrja að ýta á skólastjóra. Nauðsynlegt er að ráða við tölfræði gegn spillingu, hér er skrifstofu saksóknara á vettvangi og byrjaði að nota skólastjóra, vegna þess að með spillingu í mjög toppum baráttu er mögulegt annaðhvort mútur eða kúlu til að taka á móti.
The Moskvu umbætur á menntun virtist hafa góð markmið að draga út lagging skóla til the láréttur flötur af bestu Metropolitan sérkennum. En á hvaða tímapunkti fór eitthvað úrskeiðis?
Það var ekki ljóst fyrir alla sem kerfið Metropolitan skóla menntun krafist umbóta. Við ákváðum að hefja samantekt skóla og festa börnin til þeirra. En þeir byrjuðu að gera það vélrænt, til þess að bjarga auðlindum, var bull sem var oft fengin.
Það ætti að skilja að samstæðan sjálft er ekki slæmt. Taka að minnsta kosti viðbótar menntun. Eftir allt saman, foreldrar oft vegna þess að bobbies í helstu viðfangsefnum leiddu ekki barnið á uppáhalds hringnum eða hluta. Þetta ástand er ómögulegt þegar allt er undir einu þaki og byggt inn í eitt námsferli. Fyrir marga börn frá sjónarhóli starfsframa og framtíðar er það viðbótarþjálfun sem til dæmis fyrir leikarann - leikhúsið sem hann spilaði í skólanum eða eðlisfræði framtíðarinnar féll betur þegar viðgerð á bíl. En stofnun slíkra velþegna menntastofnana krefst langa og alvarlegrar undirbúnings.
Við the vegur, ég, einn af the fyrstur í landinu, jafnvel áður en einhver Moskvu umbætur, búið til menntamiðstöð, þar sem leikskóli, grunnskóli og frekari menntun. Og hann fékk mikið af bata fyrir það. En við undirbúið kennara okkar í garðinum í mörg ár, og nú kemur einhver leikstjóri í garðinn og leggur leikskólakennara tvíverknað fyrsta flokks program. Og þetta er ómögulegt að gera.
Ekki allir, ekki allir, jafnvel Moskvuskólar, voru tilbúnir til að ná fram nám án aðgreiningar sem eru virkir til framkvæmdar af stjórnvöldum. Og ekki aðeins frá sjónarhóli við nærveru rampur, heldur einnig sálfræðilega, margir foreldrar og kennarar hafa enga skilning, hvers vegna það er nauðsynlegt.
Ég er þess fullviss að öll börn, veik og heilbrigð, ætti að hafa jöfn tækifæri til að læra. Við the vegur, í samræmi við Samband barna, og ekki opinber tölfræði heilbrigðisráðuneytisins, eru algerlega heilbrigðir börn í Rússlandi minna en 12%.
Við greifðum heimshlutann um þátttöku, en eins og allt í Rússlandi, byrjaði að koma til framkvæmda í gegnum einn stað. Lokað sérskóla fyrir börn með þróunaraðgerðir. Ég held að þetta sé glæpur. Í venjulegum er óundirbúinn skólar að senda börn með alvarlegar greiningar. Intaka felur í sér mjög alvarlegt undirbúningsvinna kennara og skapa öflug auðlindir, og ekki bara til að gera rampur, lyftu og salerni fyrir fatlaða. Það eru tveir stjórnarmenn - bæði í september þurftu að koma sjónskerta börn. Einn safnað skólabörnum og spurði: "Hver af ykkur í dimmu herbergi getur blindlega spilað skák, og hver er í myrkrinu að lesa? Enginn. En nú munu börn koma til okkar sem geta allir gert það. " Og hinn framkvæmdastjóri, heimskingjanum, sagði: "Við munum ekki hafa völlinn, því að allir peningarnir munu fara í rampur og önnur tæki fyrir sjónskerta." Auðvitað hafa nýjar skólabörn með fötlun í þessum skóla verið hamingjusamlega. Aðlögun hefur gríðarlega menntunaráhrif fyrir heilbrigt börn, þau eiga sér stað í bakgrunni sannarlega alvarlegs sorgar, byrja að virðast svo bull. Sameiginlegt nám er mjög mikilvægt, en það verður að vera smám saman vaxið.
Það er sagt að frá 1990, skólinn hefur hætt að taka þátt í menntun og takmarkað við að flytja upplýsingar, sem leiddi til siðferðilegs fall samfélagsins. Full bull!Ég hef verið innifalið menntun allt mitt líf, ég gerði net af skólum í Rússlandi, "við lærum," sem starfa á sjúkrahúsum sjúkrastofnana fyrir langvarandi börn, þar á meðal krakkar með banvænum sjúkdómum. Og þeir læra ljómu, vilja vera eins og allir aðrir, þeir eru ekki of mikið. Og skólabörn mín þar sem sjálfboðaliðar vinna.
Hversu frjáls er skólastjóri þinn, sem er ekki þekktur í Moskvu, en einfaldlega sem "Yamburg School of Yamburg", tjáðu pólitíska stöðu þína utan fræðsluferlisins? Missir þú kennarann ef hann er handtekinn á heimsókn til stuðnings Navalny til dæmis?
Kennarinn er lifandi manneskja, hann hefur rétt til sjónarmið hans. En hann hefur ekki rétt til að leggja sjónarmið hans til nemenda hans. Eitt í Navalny, hinn játar nasista útsýni, þriðja er eitthvað annað, en þeir ættu ekki að senda út þessar skoðanir. Annar hlutur er að það er ómögulegt að fela eitthvað frá börnum, þeir búa ekki í lofttæmi. Og börn verða að heyra mismunandi raddir og mismunandi sjónarmið. Í framsæknum skólum eru nú hvolfi kennslustundir: Til dæmis gefur sögu kennari verkefni á tilteknu tímabili til að finna á netinu (þar sem upplýsingaskjölin) skjöl, mismunandi skoðanir og staðreyndir og umfjöllunin fer fram í lexíu. Kennarinn virkar sem stjórnandi, tryggir að skólabörn lærðu að greina staðreyndina frá falsa, þeir skildu að álit og dómur hafi ekki verið jafngildir því að kerfið var talið og ekki brotin gögn, og líklega mikilvægasti að læra menning umræðu og ekki yfir persónuleika. Rithöfundurinn og heimspekingurinn Gregory Pomeranz, sem ég hafði þann heiður að vera vinir, skrifaði að stíll deilunnar sé mikilvægari en deilur sjálft.
Eins og áður var ástandið með Navalny, voru auðvitað viðmiðunarreglur ofan, þannig að skólabarnir fóru ekki til Rallies, falsa saga var hleypt af stokkunum að stjórnarandstöðu kallar á börn til að mótmæla. En slík þráhyggjusamur fyrirmæli skapar aðeins auglýsingu á stjórnarandstöðu - bannað ávöxtur sælgæti.
Persónulega tel ég að börn á rallies hafi ekkert að gera, en ég mun ekki afbeita kennaranum sem mun fara til hans, eða öllu heldur ekki lengur rekinn. Það er svo kennari í skólanum okkar.
Forboðna málefni í skólanum: Ert þú eins og sagnfræðingur, ertu að tala um nemendur um kannibalism í blokkuninni Leningrad eða ofbeldi og Mrajdity Sovétríkjanna hermanna í stríðinu?
Við þurfum að ræða allt með börnum. Nei og getur ekki verið lokað efni. Þegar við tölum heiðarlega missir þú ekki virðingu og traust barna, og þá munum við hlusta á okkur.
Stríðið er erfiðasta fyrirbæri, það er djörf og hetjuleikur og meanness og óhreinindi. Annars vegar adore ég Simonov með "bíða eftir mér", og hins vegar ljóð í Ísraela lækni Ion peninga, sem ekki telur hann skáld, þótt ljóð hans vissi miðja og endurskrifa þúsundir Sovétríkjanna hermenn:
Félagi minn í dauðans.
Ekki hringja í vini.
Gefðu betri Sogrey Palm I
Yfir swirling blóðið þitt.
Þú grætur ekki, ekki skömm, þú ert ekki lítill,
Þú ert ekki meiddur, þú ert bara drepinn.
Leyfðu mér að taka af stígvélunum frá þér.
Við verðum enn að koma.
Og þetta er líka sannleikurinn um stríðið. Eins og fyrir blokkun Leningrad, það er óþarfa blokka dagbækur, þar sem allt þetta erfiða sannleikann og fullt börn af stórum yfirmenn, sem mockuðu bekkjarfélaga sína, blocadic forrit. Þetta er líka sannleikurinn í lífinu. Nei - eða, og - og. Verkefni okkar er að kenna börnum að þróa innri stangir, ekki að verða fórnarlamb af meðferð sem er beint til hættulegrar persónuleika.
Ný bókin þín "Coronation í öllum Rússlandi", skrifað á heimsfaraldri, býður útgefandi BOSLEN á Non / Ficto№22 sanngjörn, sem verður haldin frá 24. mars til 28 í "Living Court". Hvað er þessi bók um?
"Króningin í öllum Rússlandi" er ekki fyrsti útgefinn hlutur minn, en það er tilfinning um að allt mitt líf sem ég skrifi sömu bókina. Og hver síðari er aðeins framhald samtalsins um "heilaga vísindi - að heyra hvert annað." Þessi útgáfa, auðvitað, ekki aðeins um coronavirus, sem er sent í nafnið, það snýst um hvernig á að búa til fullorðna fólk sem býr í ruglaðri plássi, það er mikilvægt að skilja heimssýn þeirra og beint til kennara í víðtækum skilningi af orði, foreldrum líka, kennarar.
Ég mun gefa dæmi: Það er stöðugt goðsögn að frá 90s síðustu aldar hefur skólinn hætt að taka þátt í menntun og takmarkað við að flytja upplýsingar, sem leiddi til siðferðis haust rússneska samfélagsins. Full bull. Skólinn hætti aldrei að taka þátt í menntun. Hvað komumst við að leiddu börn í gönguferðir, eða setja leikhúsaframleiðslu eða skipuleggja keppnir? En hugmyndafræði fór út úr fræðsluferlinu. Og þetta er fallegt, í stjórnarskrá Rússlands (jafnvel í nýju útgáfunni) er skrifað að skólinn geti ekki sett neina hugmyndafræði.
Embættismenn, þegar þeir segja að það sé nauðsynlegt að taka þátt í menntun, skipta um hugtökin og undir því yfirskini að menntun leggur aftur hugmyndafræði og nauðsynlegt er að hjálpa barninu að mynda heimssýn. Landið okkar er öðruvísi, bæði trúaðir og trúleysingjar og fulltrúar mismunandi kirkjunnar, sem játa ýmis viðhorf búa í henni. Og stuðningsmenn jarðarinnar í skólanum í skólanum - Rétttrúnaðar Voiruk.
Annað Extreme er sú trú að digitalization muni bjarga okkur því, því hlutfall af skólum í fullu starfi, við þýðum allir til á netinu. Það er eins og kóleru berst á plágunni, bæði eru bull. Og frá stafrænu munum við ekki fara neitt, og digitalization mun ekki koma í stað lifandi kennara. Þjálfunarverkefni er hægt að gera á netinu til að gera kennarann að frelsa tímann í kennslustundinni til að ræða merkingu og gildi menningar, aðalatriðið sem þarf að taka í augun.
Er að meðaltali að meðaltali vitsmunalegra bókmennta sem meðaltali Muscovite?
Hér segja þeir, enginn þarf alvarlegar bækur. Trúi ekki. Ég sjálfur, í hvert skipti sem ég skil þetta sanngjörn með poka af bókum og sjáðu mikið, mannfjöldi fólks, sjá ég samstarfsmenn mínir, og það er smyrsl á sálinni. Augljóslega, í samfélaginu er lagt fyrir djúpa bókmenntir. Jæja, ef við tölum um helstu hæfni kennarans, þá er þessi kunnátta sjálfur endalaust að læra. Og án bókmennta er það ómögulegt.
Mynd: Vladimir Trefilov / Mia "Rússland í dag"