Ինչ է պակասում ուսանողները, ուսուցիչներն ու ծնողները
«Նոր մասնագիտությունների ատլասը» պնդում է, որ մինչեւ 2030 թվականը աշխարհում կհայտնվեն նոր մասնագիտություններ: Նրանց մեծ մասը կապված է ՏՏ ոլորտի հետ, բայց համակարգչային գիտությունը սովորում է շաբաթական ընդամենը մեկ ժամ: Քննությունը դրա վերաբերյալ սկսեց ծախսել միայն վերջերս համակարգիչների վրա:
Մենք հասկանում ենք ծրագրավորման առցանց դպրոցի հետ, որը տեղի է ունենում ինֆորմատիկայի դասերի, որոնք ուսուցիչներն ու աշակերտները մտածում են այս մասին եւ ինչպես իրականում օգտակար դարձնել այս ապրանքը:
Ինչ է կատարվում դպրոցում համակարգչային գիտության դասերի մեջԴպրոցում Ինֆորմատիկան սկսվում է 7-րդ դասարանից, շաբաթվա դասով զբաղվում է: Որոշ դպրոցներում դա ավելին է `դասերը սկսվում են 5-ից կամ 6-րդ դասարանից, ծախսում են շաբաթական 2 ժամից ավելի: Որպես կանոն, դա տեղի է ունենում դպրոցներում ֆիզիկայի եւ մաթեմատիկայի խորքային ուսումնասիրությամբ կամ դպրոցներում, որտեղ ծնողները կարողացան համոզել տնօրենին համակարգչային գիտության անհրաժեշտության մեջ:
Ամենից հաճախ դպրոցներում զբաղվում են Բոսովայի ծրագրով, չնայած ուսուցիչը կարող է ընտրել այլ ծրագրեր: Բոսովայի ծրագիրը ընտրվում է այն պատճառով, որ այն պարզապես գրված է, ոչ միայն դասագիրք, այլեւ ստուգման ներկայացումներ եւ առաջադրանքներ:
Բայց կա մինուս, այն ստեղծվել է գյուղի դպրոցների, իսկ դպրոցներից դպրոցներ `մաթեմատիկայի եւ ֆիզիկայի խորը ուսումնասիրությամբ, թվում է ձանձրալի:
Դասերի բովանդակությունը կախված է ծրագրից եւ ուսուցչից: Ինչպես ասում են ուսուցիչներն իրենք, նրանք հաճախ սովորեցնում են իրենց դուրը, եւ ոչ թե այն, ինչ անհրաժեշտ է ծրագրով: Նաեւ դասի բովանդակությունը կախված է դպրոցի մակարդակից:
Ֆիզիկամաթեմատիկական ճեմարանում ընթացքի հիմնական մասը կանցկացվի ծրագրավորում. Երեխաները ուսումնասիրում են դասական ալգորիթմները, ծրագրավորման լեզուները, մեքենայական ուսումը եւ վեբ զարգացումը: Աշակերտներն իրենք են դարձնում շատ բան, իսկ ուսուցիչը ավելի շատ հանդես է գալիս որպես խորհրդատու: Սովորական դպրոցներում ավելի շատ ժամանակ է վճարվում տեղեկատվության մշակմանը, ծանոթանում հաղորդակցման տեխնոլոգիաներին:
Ուսուցիչները փորձեն դասեր ներառել ավելի գործնական առաջադրանքներ: Այսպիսով, դասերը դառնում են հետաքրքիր եւ օգտակար երեխաների համար:
Սերգեյ Անոխին, ուսուցիչների ինֆորմատիկա.Փորձում եմ բացատրել տեսությունը 10-15 րոպե, այնուհետեւ դիմել պրակտիկային, մենք լուծում ենք առաջադրանքը: Իհարկե, կան տեսական դասընթացներ, որտեղ նրանք համարում են բիթեր եւ բայթեր եւ աշխատում են միայն նոութբուքերում: Բայց ես գրեթե միշտ գործնական աշխատանք եմ պատրաստում բոլոր թեմաների շուրջ: Մենք ապամոնտաժեցինք հինգից տասը րոպե, հետո մենք աշխատում ենք:
Մաթեմատիկան եւ ինֆորմատիկան իրենց նշանակություն չեն ունենում, որն է սեղմելու կոճակների վրա նստելու իմաստը, հավասարումները լուծվում են: Իմաստը ծնվում է, երբ ինչ-որ դերասանության եք դիմում դրանք օգտագործելու համար: Եվ ես գործնական աշխատանք ունեմ պատմությունից, աշխարհագրությունից եւ մաթեմատիկայից նյութի հետ: Դուք պարզապես նման բան չեք անում, բայց կարող եք կիրառել այն:
Երեխաները ավելի լավ են արձագանքում գործնական առաջադրանքներին: Եվ այնքան էլ կարեւոր չէ, որ դրանք ավելի կարեւոր են, որ նրանք իմաստ ունեն:
Dasha, Սանկտ Պետերբուրգ, 7-րդ դասարան.Երեք ամիս մենք երբեք համակարգիչ չենք միացրել: Մի կողմից, տարօրինակ է: Մյուս կողմից, մենք ուսումնասիրում ենք տվյալների բազան, օրինակ, բիթերը եւ բայթերը: Եվ ես հետաքրքրվում եմ, քանի որ կարող եմ միացնել, եւ ես կարող եմ, բայց հիմքերը չգիտեի:
Դասում մենք թեման մշակում ենք գործնական առաջադրանքների օգնությամբ: Մեզ ասում են, մենք վերացական ենք, եւ այդ ժամանակ գործնական առաջադրանքները դուրս են գալիս ինտերակտիվ տախտակի վրա: Օրինակ, նրանք հարցնում են, թե որոնման հարցումներն ավելի շատ կլինեն:
Դավիթ, Մոսկվա, 6-րդ դասարան.Հեռակառավարվելուց առաջ մենք ավելի շատ դիմումներ ենք սովորում: 5-րդ դասարանում տեքստը տպագրվեց, հետո ցավը ուսումնասիրվեց: Այժմ մենք դեռ լուծում ենք տրամաբանական առաջադրանքները: Ես գնում եմ համակարգչային գիտություն, առանց շատ ցանկության, քանի որ շատ հեշտ է:
Բայց առաջադրանքներն ու բովանդակությունը փոխվում են հեռավոր: Հեռավար ուսուցումը անցումից հետո շատ բան է փոխվել, ասվում է նաեւ ուսուցիչներն ու ուսանողները: Նրանք նշում են, որ համակարգչային գիտության մեջ կուտակված ակադեմիական պարտքը: Դա պայմանավորված է նրանով, որ տղաները չեն հասկանում բարդ թեման, բայց ամաչկոտ են բոլորի համար: Նախկինում նրանք կարող էին ուսուցչի առաջարկ ունենալ, նա նստեց, ակնարկեց ճիշտ որոշման վրա, եւ երեխան արեց:
Ինչ է պակասում Ինֆորմատիկայի դասերըԱշակերտները քիչ մոտիվացիա ունեն:
Ուսուցիչները նշել են, որ ոչ բոլոր երեխաները հարմարեցված են սովորելու, երբ նրանք ավագ դպրոց են գալիս: Եվ հեռավոր ուսման վրա այն դառնում է ավելի նկատելի. Եթե երեխաները գոնե ինչ-որ բան են անում կենդանի դասերի վրա, ապա խնդիրները սկսվում են տանը:
Դմիտրի Միխալին, Ուսուցչի ինֆորմատիկա.Համակարգչային գիտությունը կենսական առարկա չէ: Առանց դրա երեխաները կարող են ապահով ապրել եւ մասնագիտություն ստանալ: Բայց դժվար է անվանել կրթված մարդուն, ով չի հասկանում, թե ինչպես աշխատել տեղեկատվության հետ, ինչպես պատկերացնել այն, պաշտպանել եւ տարբերակել հուսալիից հուսալիից:
Ծնողները այնքան էլ համաձայն չեն ուսուցիչների հետ: Նրանք կարծում են, որ անհրաժեշտ են ինֆորմատիկայում, եւ անհետաքրքիր օգուտներն ու դասերը մեղավոր են վատ մոտիվացիայի մեջ:
Eleanor, յոթերորդ դասարանի մայրը.Իմ իրականը տեղի է ունենում առցանց, ինչը նշանակում է, որ նրանց ապագան անպայման կլինի այնտեղ: Մոսկվայում դուք կարող եք աշխատանք գտնել սուրհանդակով, բայց նոութբուքով կարող եք ավելին անել երկու-երեք ժամվա ընթացքում, ավելի լավ է իրականացնել ավելի լավ եւ առանց շեշտադրումների եւ խցանումների:
Իմ որդին, օրինակ, կցանկանար անել, եթե չլիներ պարզունակ ձեւաչափի: Ես տեսա ժամանակակից տեխնիկա համակարգչային գիտության վերաբերյալ: Ասվում էր, թե ինչպես կարելի է խաղը դարձնել «օձ»: Ես կարդացի նույն տեխնիկան իմ մանկության մեջ քսան տարի առաջ:
Հիմնական գիտելիքների պակաս:
Ըստ ուսուցիչների, երեխաները գալիս են շատ տարբեր գիտելիքների եւ գրագիտության մակարդակներով:
Մեկ դասարանում երեխաները դասի համար անկախ աշխատանք են կատարում, մյուսում `երեքի համար: Թերեւս դա պայմանավորված է նրանով, որ այժմ, երբ կան բազմաթիվ տեխնիկա շուրջը, երեխաները առանձնապես փորձում են պարզել, թե ինչպես է այն գործում: Երեխաները հասկանում են, թե ինչպես օգտագործել սմարթֆոնը եւ կանգ առնել դրանում:
Քիչ ժամանակ թեման ուսումնասիրելու համար:
Ամենից հաճախ երեխաները զբաղվում են շաբաթական մեկ ժամով: Այս ժամվա ընթացքում կարող եք միայն հիմնական գիտելիքներ տալ: Որոշ երեխաներ փոքր կլինեն, իսկ ոմանք, շատ: Արդյունքում, առաջին եւ երկրորդում հետաքրքրությունը կորչում է:
Դմիտրի Միխալին, Ուսուցչի ինֆորմատիկա.Հաճախ նրանք, ովքեր ցանկանում են եւ կարող են լրջորեն զբաղվել ծրագրավորմամբ, ավագ դպրոցներում դպրոցներ են գնում մաթեմատիկայի եւ համակարգչային գիտության խորը ուսումնասիրությամբ: Բայց ոմանք մնում են իրենց դպրոցներում, եւ ծրագրավորումը գնում է գորգեր եւ դասընթացներ: Լավ կլինի, եթե բոլորի համար հարմար շրջանակներ լինեին:
Բավարար չափով իրավասու ուսուցիչներ:
Մեկ ձայնով համակարգչային գիտության ուսուցիչները ասում են, որ նոր գործընկերների գտնելը դժվար է:
Գտեք մի ուսուցիչ, ով հիմնական դասերը կտա, հեշտ է, բայց գտնել մասնագետ, որը գիտի, թե ինչպես օգտագործել տարբեր ծրագրեր եւ ծրագիր երեք լեզուներով `ոչ: Թերեւս դա պայմանավորված է նրանով, որ խնայող տեխինները դպրոց չեն գնում, նրանք գտնում են բարձր վարձատրվող աշխատանքներ ՏՏ ոլորտում կամ այլ ընկերություններում:
Բայց կարող է լինել մեկ այլ խնդիր `Techman առանց մանկավարժական հմտությունների դպրոցում դժվար է:
Սերգեյ Անոխին, ուսուցիչների ինֆորմատիկա.Դուք պետք է կարողանաք շփվել երեխաների հետ: Եթե ուսուցիչը շատ խելացի է, բայց կկարդա միայն դասախոսությունները, չի ներդնի երեխաների հետ շփվելու մեջ, երեխաները այլ ուսուցիչներ կուղեւորվեն այլ ուսուցիչների:
Երեխաները գիտեն, բայց չեն հասկանում թեման:
Շնորհիվ այն բանի, որ դասերը փոքր են, բայց դուք պետք է ծածկեք մեծ գիտելիքների մեծ ոլորտ, ուսուցիչները սովորեցնում են իրենց: Եվ մի կողմից դա կարող է բավարար լինել երեխաներին հետաքրքրելու համար, բայց ոչ բավարար, որպեսզի երեխաները հասկանան ամբողջ էությունը:
Նիկոլայ Վեդեռնիկով, Կոդաբրա ուսուցիչ.Ինչ է պատահում, երբ մենք փչում ենք դյուրանցում, թե ինչպես է դիմումի գործարկում, ինչպես է խոյ աշխատում, քանի որ պրոցեսորը հաշվարկներ է իրականացնում: Ընդհանուր տեսքը պետք է ունենա ամեն ինչի մասին: Եթե ցանկանում եք խորանալ, դուք գրում եք ծածկագիրը, բայց եթե չհասկանաք, թե ինչու մեկ լուծում ավելի լավն է, քան մյուսը, ապա ինչ է կատարվում համակարգչում, ապա վատ մասնագետ եք:
Ինչ պետք է լինի համակարգչային գիտության ուսուցիչըՊրակտիկա:
Երեխաները գործնականում ստիպված կլինեն օգտագործել թվային հմտություններ, նշանակում է, որ ուսուցիչը պետք է կարողանա տարբեր եղանակներ ցույց տալ նույն առաջադրանքները լուծելու համար: Եվ որքան նա աշխատել է կյանքի տարբեր ոլորտների ծրագրերով, այնքան լավ:
Անդրեյ Կուկ, Կոդաբրա ուսուցիչ.Համակարգչային գիտության ուսուցիչը թվային աշխատանք է: Նա վերացական գիտելիքներ չունի, նա գիտի, թե ինչպես կարելի է շատ ձեռքեր պատրաստել: Դա ավելի կարեւոր է ոչ նույնիսկ տեխնիկական կրթություն, այլեւ շատ ծրագրեր ունենալու «ձեզ» փորձ եւ ունակություն:
Գործնական դասընթացները օգնում են երեխային հասկանալ, թե որտեղ են օգտակար ճանաչված գիտելիքները: Եվ այս դասերը պետք է համապատասխանի երեխայի շահերին. Դուք ուզում եք, կատարել խաղը, դուք չեք ցանկանում.
Նիկոլայ Վեդեռնիկով, Կոդաբրա ուսուցիչ.Մենք անցնում ենք պայմանական օպերատորներ, եւ երեխան պետք է հասկանանք, թե որտեղ է այն օգտակար: Ոչ համակարգչային գիտության տեսանկյունից: Երեխան գալիս է խաղը ստեղծելու համար, եւ նա բացատրում է, որ եթե կերպարը ընկավ, նա ունի մինուս կյանք, այստեղ նա պայմանական օպերատոր ունի:
Ես դպրոցում դպրոցում էի. Մենք անցանք ցիկլերը, եւ դա բավարար է ցանկացած ծրագիր անելու համար: Եվ ուսուցիչները ուշադրություն չդարձան դրան:
Պատմողը:
Թեման ուսումնասիրելու ավելի քիչ ժամանակն է, լակոնորդը եւ պայծառը պետք է լինի ուսուցիչ: Որքան կարեւոր է, որ նա կարողանա կնքել ուսանողին եւ պատշաճ կերպով ներկայացնել նյութը:
Նիկոլայ Վեդնիկով.Ես ամենալավը հիշում էի ուսուցիչների սխեմայի ինժեներությունը: Նա երբեք մերկ տեսություն չի ասել եւ ավելացրեց պատմություններ, հեծանիվներ, կատակներ: Եվ այս բոլոր պատմությունները ինձ օգնեցին մեկ ուսումնական պահից մյուսը, նա օրինակներ է բերել կամ անցկացրել զուգահեռներ:
Ոգեշնչում:
Նաեւ դպրոցական դասերում ուսուցիչը ավելի կարեւոր է ներգրավելու երեխաներին, քան սուպերչնար լինելը: Կարեւոր է ցույց տալ, որ համակարգչային գիտությունը օգնում է ապրել եւ աշխատել, եւ մոտեցումը կարող է գտնել որեւէ մեկի համար. Ինչ-որ մեկը կցանկանա ստեղծել մի խաղ, եւ ինչ-որ մեկը `սցենար գրել:
Անդրեյի ափ.Իսկ Ինֆորմատիկայի դասերը մի փոքր, 35 դաս են տարում: Յուրաքանչյուր դաս կարելի է խենթորեն դարձնել `ցուցադրեք կինոնկարները սարքավորումների եւ համակարգիչների մասին, խոսեք գիտնականների եւ հետաքրքիր մարդկանց մասին: Կրտսեր դասարանները պատմական վկայագիր են տալիս, իսկ երեցներին ապամոնտաժում են դեպքեր եւ որոշելու խնդիրներ:
ՎերջումԱպագայում ցանկացած մասնագիտություն կպահանջի թվային գիտելիքների եւ հմտությունների երեխա: Եվ թվում է, որ համակարգչային գիտության դպրոցական դասերը բավարար չեն լինի: Միեւնույն ժամանակ, դպրոցներն արդեն պատրաստ են բավարարել ուսանողների եւ ծնողների պահանջները. Դրա համար կան սարքավորումներ եւ մեթոդական ձեռնարկներ: Ուսուցիչների բացակայությունն ու թեման ուսումնասիրելու ժամանակը: Ըստ ուսուցիչների, երեխաները, ովքեր շահագրգռված են ուսումնասիրել ՏՏ տեխնոլոգիաները, գնացեք կողքիս »: Բայց արդյոք դպրոցը պետք է ստանա իր պատերի բոլոր իմացությունը, սա եւս մեկ հարց է:
Դեռ կարդում են թեմայի վերաբերյալ
