Երկրի լավագույն ուսուցիչներից մեկը, Հանրակրթության տնօրեն Մոսկվայի թիվ 109 դպրոցը Եվգենի Յամբուրգը զրուցեց Մուսկովիտի մոգի հետ, որին դպրոցին չպետք է քննարկել, թե ինչու է ուսուցիչներին ազատել իրենց անձնական քաղաքական հայացքների համար, որպես գավառ Դպրոցները համաճարակ են զգացել եւ պատմել են «Համայն Ռուսաստանյան պսակադրություն» իր նոր գրքի մասին, որի շնորհանդեսը կկայանա այս շաբաթ «Կենդանի դատարանում» գրքի Fairy Fair- ում:
Ինչ է դպրոցների եւ ուսանողների համար երկարաժամկետ պարտադիր հեռավար ուսուցում:
Առավելությունների համար `առաջին անգամ կրթության բովանդակության մեջ, ծնողները սկսեցին հասկանալ, նրանք հասկացան, թե որքան տարբեր է, թե ինչն էր իրենց ժամանակաշրջանում: Բայց անհնար է խոսել միասնական արդյունքների մասին, երկրում հեռավար ուսուցման գործընթացը շատ անհավասար էր, հիմնականում ռեսուրսների անհավասարության պատճառով:
Նույնիսկ համաճարակի առաջ մայրաքաղաքում ներդրվել է Մոսկվայի էլեկտրոնային դպրոցը, եւ ուսուցիչները պարտավոր էին վերապատրաստվել, որպեսզի մոսկովյան դպրոցները պատրաստ լինեին: Օրինակ, մեր թիվ 109 դպրոցը թողարկեց համակարգիչներ տեղադրված տնային ծրագրաշարով, որպեսզի երեխաները չկարողանան սովորել միմյանց գլխից: Բայց նույնիսկ նման հզոր ռեսուրս ունենալը, Մոսկվայի ուսուցիչները մեկ օր աշխատել են, մի օր Ուսուցչի ամուսինը ինձ կանչեց հետեւյալ բառերով. «Դուք ոչնչացնում եք ընտանիքը, ես ոչ մի գիշեր չունեմ:
Եվ որոշ շրջաններում ուսուցիչները առավոտյան վազեցին ուսանողների տներում, սայթաքելով առաջադրանքի դռան տակ, եւ երեկոյան նրանք հավաքվեցին: Մի գյուղում մի երեխա, պարզելու խնդիրը, հեռախոսով բարձրացավ աշտարակի վրա եւ կապվեց կապի մեջ, ապա աշխատանքը նույն ձեւով կատարվեց: Նա բռնեց ոստիկանությանը եւ տուգանեց ծնողներին խախտման համար: Ավելի լավ կլինի դպրոց տրամադրել անհրաժեշտ ամեն ինչով:
Ինչպես է դրսեւորվում այս ռեսուրսների անհավասարությունը աշխատավարձի մեջ: Մոսկվայում մեծ դպրոցի տնօրենը ամսական կարող է ստանալ կես միլիոն ռուբլի եւ ավելին, իսկ երիտասարդ ուսուցիչը ընդամենը 45 հազար է: Իսկ ինչ են մարզերում:
Ռեսուրսների անհավասարությունը աշխատավարձ է, եւ տեխնիկական աջակցություն. Կախված է տարածաշրջանի տնտեսությունից, որը վճարում է դպրոցներին: Հետեւաբար, նույն աշխատանքի համար Բրայանսկում ուսուցիչը կստանա մեկ աշխատավարձ, Սանկտ Պետերբուրգում, մեկ այլ, Մոսկվայում, երրորդը, եւ Մոսկվայից տեղափոխվում է տարածաշրջան, ավտոմատ մեքենան ավելի քիչ է: Սա օրենսդրության բացակայությունն է: Մոսկվայի դպրոցի ուսուցիչները պատշաճ աշխատավարձ են `90-130 հազար, աշխատավարձերի մայրաքաղաքում ավելի բարձր կարգի կարգադրություն: Եվ սա նորմալ է: Մոսկվայի գլխավոր դպրոցի տնօրենը, որն ունի 15 մասնաճյուղ, շատ շենքեր եւ հազարավոր ուսանողներ, ստանում է բանակում գտնվող գնդի հրամանատար: Ի դեպ, ռեժիսորն այսօր թագավոր չէ եւ Աստված, յուրաքանչյուր դպրոցում կա մենեջերի խորհուրդ, ֆինանսական մասը վերահսկելու իրավունքով: Ես չեմ կարող տալ բոլորի համար, բայց ես գիտեմ դպրոց, որտեղ գրացուցակի աշխատավարձը պարբերաբար շտապում է ֆինանսավորել այն նախագծերը, որտեղ անհրաժեշտ է կանխիկ միջոցներ: Օրինակ, արշավախմբերն ու ուղեւորությունները պահանջում են այնպիսի բաների գնումներ, որոնք լինելու են աղքատ եւ ոչ մի մրցույթների ընթացքում, կամ նրանք ստիպված կլինեն շատ երկար սպասել: Բայց արդեն սկսում է հարցեր անվանել:
Դուք գրում եք ձեր գրքում, որ գյուղական դպրոցի տնօրենի կյանքը հիշեցնում է դժոխքի:
Մարզի դպրոցների կյանքը, իհարկե, տարբերվում է Մոսկվայից: Ահա իրավիճակը. Գյուղի դպրոցում ոչ մի կոպեկ չի թողարկվել վերանորոգման համար, շենքը գտնվում է վատ վիճակում, անցել է դատարկ շշեր գյուղում: Տնօրենը վաճառեց հատապտուղներ իր պարտեզից: Գնել ներկված փողի վրա եւ նկարել ճակատը: Ամառվա ավարտին Հանձնաժողովը ժամանել է դպրոցի պատրաստակամությունը ստուգելու նոր ուսումնական տարին, բայց ոչ մի կոպեկ չի տվել վերանորոգման համար: Ինչի է դա նման?
Ես տեսնում եմ, որ նոր միտումը `կոռուպցիայի դեմ պայքարի իրավապահ մարմինների քողի ներքո սկսվում է մամուլի դպրոցների ղեկավարներին:Կամ տարածաշրջանում կա դպրոց, որտեղ ռեժիսորը վաճառքի համար բանջարեղեն է աճեցնում, երեխաները օգնում են, կրթաթոշակային երեխան վճարվում է այս գումարից, եւ նրանք գնում են էքսկուրսիաներ: Ես գիտեմ գեղջուկ դպրոցներ, որտեղ նրանք քաղաքից են փնտրում. Դասերը փոքր են, իրենց ունեցած երեխայի հետ, արդյունքները գեղեցիկ են:
Բայց մարզերում տնօրենների մեծ մասը վախենում են անկախությունից եւ փորձերից, քանի որ ցանկացած իրավիճակում կարող է մեղավոր լինել: Չելյաբինսկի շրջանում ռեժիսորը վերջերս կախված էր իրենից, դատախազությունը նրան մեղադրում էր կոռուպցիայի եւ մեղադրանքների մեջ: Դա չէր, նա բոլոր փողերը օգտագործում էր դպրոց ...
Ես տեսնում եմ, որ նոր միտումը `կոռուպցիայի դեմ պայքարի իրավապահ մարմինների քողի ներքո սկսվում է մամուլի դպրոցների ղեկավարներին: Անհրաժեշտ է զորակոչել կոռուպցիայի դեմ պայքարի վիճակագրություն, ահա դատախազությունը գետնին եւ սկսեց օգտագործել դպրոցների տնօրենները, քանի որ շատ բարձր պայքարում կոռուպցիայի հետ կապված է:
Կրթության մոսկովյան բարեփոխումը, կարծես, լավ նպատակներ ուներ հետաձգման դպրոցները դուրս բերելու լավագույն մետրոպոլիտենի հատուկ դպրոցների մակարդակին: Բայց որ պահին ինչ-որ բան սխալ է գործել:
Բոլորի համար պարզ չէր, որ Մետրոպոլիտենի դպրոցի կրթության համակարգը պահանջեց բարեփոխում: Մենք որոշեցինք սկսել դպրոցների համախմբումը եւ նրանց համար կապել երեխաների այգիները: Բայց նրանք սկսեցին դա անել մեխանիկորեն, ռեսուրսներ խնայելու համար հաճախ ձեռք բերվեց անհեթեթություն:
Պետք է հասկանալ, որ համախմբումն ինքնին վատ չէ: Առնվազն լրացուցիչ կրթություն ընդունեք: Ի վերջո, ծնողները հաճախ հիմնական առարկաների բոբերի պատճառով չեն թույլ տվել երեխային սիրված շրջանակի կամ բաժնի վրա: Այս իրավիճակը անհնար է, երբ ամեն ինչ մեկ տանիքի տակ է եւ կառուցվում է ուսուցման մեկ գործընթացում: Շատ երեխաների համար կարիերայի եւ ապագայի տեսանկյունից, դա լրացուցիչ կրթություն է, որ, օրինակ, դերասանի համար, այն թատրոնը, որում նա խաղացել է դպրոցում, կամ ապագա ինժեներական ֆիզիկան ավելի լավ է ընկել մեքենա վերանորոգելիս: Բայց նման լավ մտածված կրթական կենտրոնների ստեղծումը պահանջում է երկար եւ լուրջ պատրաստում:
Ի դեպ, ես, երկրում առաջիններից մեկը, նույնիսկ Մոսկվայի ցանկացած բարեփոխումից առաջ, ստեղծեց կրթական կենտրոն, որտեղ մանկապարտեզը, տարրական դպրոցը եւ լրացուցիչ կրթությունը: Եվ նա մեծ վերականգնում ստացավ դրա համար: Բայց մենք երկար տարիներ պատրաստեցինք մեր մանկավարժներին պարտեզում, եւ այժմ որոշ տնօրեն գալիս է պարտեզ եւ պարտադրում է նախադպրոցականների առաջին կարգի ծրագրի կրկնօրինակումը: Եվ սա կտրականապես անհնար է անել:
Ոչ բոլորն են, ոչ բոլորն են, նույնիսկ Մոսկվայի դպրոցները, պատրաստ էին ներառական կրթությանը, որն ակտիվորեն իրականացվում է իշխանությունների կողմից: Եվ ոչ միայն թեքահարթակների առկայության տեսանկյունից, այլեւ հոգեբանորեն, շատ ծնողներ եւ ուսուցիչներ չունեն հասկանալու, թե ինչու է անհրաժեշտ:
Վստահ եմ, որ բոլոր երեխաները, հիվանդը եւ առողջը պետք է ունենան սովորելու հավասար հնարավորություն: Ի դեպ, ըստ մանկաբույժների միության, եւ ոչ թե առողջապահության նախարարության պաշտոնական վիճակագրությունը, Ռուսաստանում բացարձակապես առողջ երեխաները 12% -ից պակաս են:
Մենք բռնեցինք համաշխարհային միտումը ներառման վրա, բայց, ինչպես Ռուսաստանում ամեն ինչ, սկսեց իրականացվել մեկ տեղով: Փակ հատուկ դպրոցներ զարգացման առանձնահատկություններ ունեցող երեխաների համար: Կարծում եմ, որ սա հանցագործություն է: Սովորական, անպատրաստ դպրոցներում սկսեցին երեխաներին ուղարկել լուրջ ախտորոշումներ: Ներառումը ենթադրում է ուսուցիչների շատ լուրջ նախապատրաստական աշխատանքներ եւ ստեղծում է հզոր ռեսուրսներ, եւ ոչ միայն թեքահարթակ պատրաստելու համար `վերելակ եւ զուգարան` հաշմանդամների համար: Երկու ռեժիսորներ կան, երկուսն էլ սեպտեմբերին ստիպված են եղել տեսողական խնդիրներ ունեցող երեխաներ գալ: Մի հավաքեց դպրոցականներ եւ հարցրեց. «Քեզանից ով է մութ սենյակում կուրորեն կուրորեն նվագում շախմատը, եւ ով է մթության մեջ կարդալ: Ոչ մեկ. Բայց հիմա երեխաները կգան մեզ մոտ, ովքեր բոլորը կարող են դա անել »: Եվ մյուս տնօրենը, հիմարը, ասաց. «Մենք մարզադաշտ չենք ունենա, քանի որ բոլոր փողերը կուղեւորվեն թեքահարթակների եւ տեսողական խնդիրներ ունեցող այլ սարքեր»: Բնականաբար, այս դպրոցում հաշմանդամություն ունեցող նոր դպրոցականներ արդեն ուրախությամբ են եղել: Ներառումը հսկայական կրթական ազդեցություն է ունենում առողջ երեխաների համար, նրանք իսկապես լուրջ վիշտի ֆոնին իրենց խնդիրները սկսում են այդպիսի անհեթեթություն թվալ: Համատեղ ուսումը շատ կարեւոր է, բայց այն պետք է աստիճանաբար աճեցվի:
Ասում են, որ 1990-ականներից ի վեր դպրոցը դադարել է զբաղվել կրթությամբ եւ սահմանափակվել է տեղեկատվության փոխանցմամբ, ինչը հանգեցրեց հասարակության բարոյական անկմանը: Ամբողջ անհեթեթություն:Ես ներառական կրթություն եմ եղել իմ ամբողջ կյանքի ընթացքում, ես պատրաստեցի Ռուսաստանի դպրոցների ցանց, «Մենք սովորում ենք», որոնք աշխատում են բժշկական հաստատությունների հիվանդանոցներում, երկարաժամկետ բարեկամական երեխաների համար, ներառյալ տղաները, ճակատագրական հիվանդություններով: Եվ նրանք փայլուն սովորում են, ուզում են բոլորի նման լինել, դրանք ծանրաբեռնված չեն: Եվ իմ դպրոցականները այնտեղ, որպես կամավորներ աշխատում են:
Որքան ազատ է ձեր դպրոցի ուսուցիչը, որը հայտնի չէ Մոսկվայում, այլ պարզապես որպես «Յամբուրգի դպրոց», ձեր քաղաքական դիրքը արտահայտում է ուսումնական գործընթացից դուրս: Դուք կարոտում եք ուսուցչին, եթե այն ձերբակալվի հանրահավաքի, օրինակ, Navalny- ի համար:
Ուսուցիչը կենդանի անձնավորություն է, նա իրավունք ունի իր տեսակետը: Բայց նա իրավունք չունի իր տեսակետը պարտադրել իր ուսանողներին: Նավալնիի կողմից մեկը, մյուսը խոստովանում է նացիստական տեսակետները, երրորդը այլ բան է, բայց դրանք չպետք է հեռարձակել այս տեսակետները: Մեկ այլ բան այն է, որ հնարավոր չէ երեխաներից որեւէ բան թաքցնել, նրանք չեն ապրում վակուումում: Եվ երեխաները պետք է լսեն տարբեր ձայներ եւ տարբեր տեսակետներ: Առաջադիմական դպրոցներում այժմ կան շրջադարձային դասեր. Օրինակ, պատմության ուսուցիչը որոշակի ժամանակահատվածում խնդիր է տալիս գտնել ցանցում (որտեղ տեղեկատվական աղբանոց) փաստաթղթեր, տարբեր տեսակետներ եւ փաստեր: Ուսուցիչը հանդես է գալիս որպես միջնորդ, ապահովում է, որ դպրոցականները սովորեցին տարբերակել փաստը կեղծից, նրանք հասկացան, որ կարծիքը եւ դատողությունը համարվում է, եւ, հավանաբար, ամենակարեւորն է Քննարկման մշակույթ եւ անհատականությամբ անցել: Գրողն ու փիլիսոփա Գրիգոր Պոմերանը, որոնց հետ ես պատիվ ունեի ընկերներ լինել, գրել է, որ հակասությունների ոճը ավելի կարեւոր է, քան ինքնին հակասությունները:
Ինչպես Նավալնիի հետ իրավիճակից առաջ, իհարկե, վերեւից ուղեցույցներ կային, այնպես որ դպրոցականները չեն գնացել հանրահավաքների, կեղծ պատմություն է սկսվել, որ ընդդիմությունը կոչ է անում երեխաներին բողոքել: Բայց իշխանության նման մոլուցքային թելադրանքը միայն ընդդիմության գովազդ է ստեղծում `քաղցրավենիքի արգելված պտուղը:
Անձամբ ես հավատում եմ, որ հանրահավաքներով երեխաները անելիք չունեն, բայց ես չեմ վերափոխելու ուսուցիչը, որը կուղեւորվի նրա մոտ, ավելի ճիշտ, այլեւս չի հեռացնում: Մեր դպրոցում կա այդպիսի ուսուցիչ:
Արգելված թեմաներ դպրոցում. Ձեզ դուր է գալիս պատմաբան, դուք խոսում եք ուսանողների մասին մարդակերականության մասին Բլոկադայի Լենինգրադում կամ բռնությունում եւ պատերազմի ընթացքում սովետական զինվորների Mrajdity- ի մասին:
Մենք պետք է ամեն ինչ քննարկենք երեխաների հետ: Ոչ եւ չի կարող փակ լինել թեմաներ: Երբ մենք անկեղծորեն խոսում ենք, դուք չեք կորցնում երեխաների հարգանքն ու վստահությունը, եւ այդ ժամանակ մենք կլսենք մեզ:
Պատերազմը ամենադժվար երեւույթն է, կա քաջ եւ հերոսություն եւ իմաստություն եւ կեղտ: Մի կողմից, ես պաշտում եմ Սիմոնովին «Սպասել ինձ», իսկ մյուս կողմից, Իսրայելի Իոն փողի դոկտորի բանաստեղծությունը, որը նրան բանաստեղծ չէր համարում Սովետական զինվորներ.
Իմ ընկերոջը մահվան հոգեվարքում:
Մի զանգիր ընկերներին:
Ավելի լավ Sogrey Palm i
Ձեր արյունը պտտվելով:
Դուք չեք լաց, ոչ թե ամոթ, դուք փոքր չեք,
Դուք չեք վիրավորվել, պարզապես սպանվել եք:
Թույլ տվեք ձեզնից կոշիկները հանել:
Մենք դեռ պետք է գանք:
Եվ սա նաեւ ճշմարտությունն է պատերազմի մասին: Ինչ վերաբերում է շրջափակման Լենինգրադի, այսինքն, շրջափակման անհարկի օրագրեր, որոնցում այս բոլոր կոշտ ճշմարտությունը եւ մեծ շեֆերի լիարժեք երեխաները, ովքեր ծաղրում են իրենց դասընկերները, շրջափակման դիմումները: Սա նաեւ կյանքի ճշմարտությունն է: Ոչ - կամ, եւ - եւ. Մեր խնդիրն է երեխային սովորեցնել ներքին գավազան զարգացնել, չդառնալ մանիպուլյացիաների զոհ, որը ուղղված է պառակտված անհատականությանը:
Համաճարակի ընթացքում գրված «Բոլոր Ռուսաստանի պսակադրությունը» ձեր նոր գիրքը, Բոսլենի հրատարակիչը ներկայացնում է ոչ / FICTO№22 տոնավաճառում, որը տեղի կունենա մարտի 24-ից 28-ը «Կենդանի դատարանում»: Ինչի մասին է այս գիրքը:
«Ամբողջ Ռուսաստանի պսակադրությունը» իմ հրապարակված բանից առաջինը չէ, բայց զգացողություն կա, որ իմ ամբողջ կյանքը ես գրում եմ նույն գիրքը: Եվ յուրաքանչյուր հաջորդում միայն «սուրբ գիտության» մասին խոսակցությունների շարունակությունն է: Այս հրատարակությունը, իհարկե, ոչ միայն այն կորոնավիրուսի մասին է, որը ուղարկվում է անունով, այն մասին է, թե ինչպես են մեզ, շփոթված տարածքում ապրող մեծահասակ մարդկանց, կարեւոր է հասկանալ նրանց աշխարհայացքը եւ լայն իմաստով դիմեց ուսուցիչներին Խոսքի, ծնողների, նաեւ ուսուցիչների մասին:
Ես կտամ. Լիարժեք անհեթեթություն: Դպրոցը երբեք չի դադարել զբաղվել կրթությամբ: Ինչը մենք կանգնեցինք երեխաներին արշավախմբում, կամ դնում թատերական արտադրություններ կամ կազմակերպում մրցույթներ: Բայց գաղափարախոսությունը դուրս եկավ կրթական գործընթացից: Եվ սա գեղեցիկ է, Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությամբ (նույնիսկ իր նոր վարկածով) գրված է, որ դպրոցը չի կարող որեւէ գաղափարախոսություն կիրառել:
Պաշտոնյաները, երբ ասում են, որ անհրաժեշտ է կրթություն ներգրավվել, փոխարինել հասկացությունները եւ կրթության քավության տակ կրկին գաղափարախոսություն կիրառել աշխարհայացք: Մեր երկիրը տարբեր է, եւ հավատացյալներ, եւ աթեիստներ, եւ տարբեր դավանանքների ներկայացուցիչներ, մարդիկ, ովքեր խոստովանում են տարբեր համոզմունքներ, ապրում են դրանում: Եվ դպրոցում գլխավոր ուսուցչի բանկայի կողմնակիցները `Ուղղափառ Վոիրուկը:
Մեկ այլ ծայրահեղություն այն համոզմունքն է, որ թվայնացումը կփրկի մեզ, հետեւաբար, դպրոցի լրիվ դրույքով դասերի համամասնությունը, մենք բոլորին թարգմանում ենք առցանց: Դա նման է ժանտախտի ժանտախտի մարտերի, երկուսն էլ անհեթեթություն են: Եվ թվայինից մենք ոչ մի տեղ չենք հեռանա, եւ թվայնացումը չի փոխարինի կենդանի ուսուցչին: Դասընթացների առաջադրանքները կարող են իրականացվել առցանց, որպեսզի ուսուցիչը դասը ազատի ժամանակն ազատելու համար, քննարկելու մշակույթի իմաստներն ու արժեքները, այն հիմնական բանը, որը պետք է հաշվի առնել աչքերի մեջ:
Արդյոք միջին մկանների միջինը անհրաժեշտ է միջին մկանների տոնավաճառների:
Այստեղ ասում են, որ ոչ ոք լուրջ գրքերի կարիք չունի: Չեն հավատում. Ես ինքս եմ, ամեն անգամ թողնում եմ այս տոնավաճառը գրքերի տոպրակի հետ եւ տեսնում եմ հսկայական թիվ, մարդկանց բազմություն, ես տեսնում եմ իմ գործընկերներին, եւ դա հոգու բալասան է: Ակնհայտ է, որ հասարակության մեջ կա խորը գրականության համար: Դե, եթե մենք խոսում ենք ուսուցչի հիմնական իրավասության մասին, ապա այս հմտությունն ինքն է անվերջ սովորում: Եվ առանց գրականության անհնար է:
Լուսանկարը, Վլադիմիր Տրեֆիլով / Միա «Ռուսաստան այսօր»