Վերջին շաբաթների ընթացքում Ռուսաստանի բարձրագույն կրթության ոլորտում հիմնական լուրերը «Ծրագրի 5-100» -ի ավարտն էր, որը 2012-ի 2012 թվականի որոշման կետերից մեկն էր Վլադիմիր Պուտին: Ռուսաստանի հինգ համալսարան պետք է մտնվեր աշխարհի 100 լավագույն համալսարանների թիվը, Համալսարանի երեք առաջատար դասակարգման համաձայն `բրիտանական թեզ եւ QS, ինչպես նաեւ չինական արտուր: Ավաղ, ձախողվեց ... Առաջին հարյուրում միայն MSU- ն է, եւ միայն QS եւ Arwu վարկանիշային աղյուսակում:
Օրվա ընթացքում, քանի որ հաշիվների պալատը հրապարակել է փետրվարին այս նախագծին նվիրված զեկույց, միանգամայն շատ տեղեկություններ, թե ինչու համալսարանները չեն կարողացել կատարել իրենց ծրագրերը: Հիմնական պատճառներից հետո ձախողումը կոչվում է նախագծի հստակ թերի բյուջե, 2013 թվականից մինչեւ 2020 թվականը 21 համալսարանների կողմից հատկացված է ընդամենը 80.1 միլիարդ ռուբլի: Այն իսկապես փոքր գումար է համեմատության մեջ ոչ միայն աշխարհի առաջին համալսարանների, ինչպիսիք են Հարվարդը, այլեւ, օրինակ, համալսարան: Ռոտերդամում գտնվող Էրասմա, որը վստահորեն մտնում է աշխարհի լավագույն բուհերի բազմազան հարյուրը: Ռոտերդամի համալսարանի եկամուտը, չնայած Հարվարդից պակաս մեծության կարգը (վերջինս 2020 թվականին վաստակեց 5,4 միլիարդ դոլար), բայց երեք տարվա ընթացքում այն մոտավորապես հավասար է «Ծրագրի 5-100» արժեքի:
Այնուամենայնիվ, մի փնտրեք միայն մեկ ֆինանսավորման մեջ պատճառներ: Համալսարաններն իրենք երբեմն արձագանքում էին նախագծի ներառմանը իրական հրապարակման մրցավազքում: Այսպիսով, Կազանի համալսարանը նախատեսում էր տարեկան մեկ աշխատողի համար հրապարակումների քանակը ավելացնել տարեկան 0,5-ից 4-ը: Գիտության մեջ արտադրության նման տեմպերը լրջորեն ազդում են դրա որակի վրա: Օրինակ, գիտական տնտեսության մեջ, 150 լավագույն գիտական ամսագրերից մեկի համար հոդվածը հաճախ տեւում է ավելի քան մեկ տարի: Նույնիսկ ավելի շատ ժամանակ է անցնում, մինչեւ այն տեւի հրապարակմանը: Նմանատիպ ամսագրերում հոդվածներն են, որ համալսարանը թույլ է տալիս լինել աշխարհի լավագույն 100-ի շարքում: Առաջատար ամսագրերում տարեկան չորս հրատարակություն հասնելու համար կարող են միայն աշխարհի լավագույն համաշխարհային գիտնականները: Ռուսաստանից բնորոշ գիտնականի հնարավորությունները շատ ավելի համեստ են, լավ արդյունքը երկու տարվա ընթացքում մեկ հրապարակում կլիներ:
Հնարավոր է, որ համալսարանական հրապարակումների որակը բարելավելու պլանների փոխարեն ընտրեց քանակական պատասխան բյուրոկրատական նկատառումներից: Ստացված գումարի համար հարկավոր է զեկուցել, եւ առաջատար ամսագիրը հրաժարվելու է աշխատանքներ հրապարակելու համար, բարձր: Ավելի քիչ ռիսկային է ստորեւ ներկայացված ամսագրում աշխատանքը ղեկավարելու համար, ի պատասխան, ավելացնելով հրապարակումների տարեկան թիվը: Այսպիսով, խնդիրը կայանում է ոչ միայն անբավարար ֆինանսավորման մեջ, այլեւ ինչպես է բյուրոկրատացնում նախագիծը: Եթե գիտությունը, ստեղծագործական բարդ աշխատանք, որում անորոշության համամասնությունը շատ բարձր է, փորձում են վերածվել փոխակրիչի, ապա հազիվ թե արժե ակնկալել ցանկալի արդյունքների:
Նախագիծը բախվեց այլ խնդիրների: Օրինակ, հետազոտական խմբերի գիտական ղեկավարները երբեմն դարձել են աշխարհի հիմնական գիտնականներ, ովքեր իրականում ավարտեցին իրենց կարիերան: Նրանք զգալի վարձատրություն ստացան իրենց դիրքորոշումների համար, բայց չունեին հեղինակային խթաններ `համաչափ գիտական արդյունք տալու համար:
100 կամ 1000:
«Ծրագիրը 5-100» -ը առաջացնում է մի շարք հարցեր, որոնք կապված չեն դրա ձախողման պատճառների հետ: Համաշխարհային համալսարանի վերնախավի մուտքը բարձրագույն կրթության համակարգի զարգացման միակ նպատակը չէ: Էլիտ կրթությունը ստանում է բնակչության միայն մի փոքր մասը, շատ ավելի փոքր, քան նրանք, ովքեր ունեն զանգվածային բարձրագույն կրթություն: Զանգվածային կրթության որակական համակարգը լրացնում է Էլիտ բուհերի ստեղծած առավելությունները: Այնուամենայնիվ, վստահություն չկա, որ այս հանգամանքը հաշվի է առնվել «5-100» ծրագրի իրականացման ընթացքում: Հաշիվների պալատի զեկույցում նշվում է, որ նախագիծը նույնիսկ հանգեցրել է կրթական անհավասարության բարձրացման:
«5-100» նախագծերի նպատակը չպետք է լինի ոչ միայն համալսարանական գիտության լավագույն գլոբալ նմուշները, այլեւ ազգային կրթության համակարգի զարգացմանը, ներառյալ զանգվածային հատվածը: Այս դեպքում շատ հարցեր են առաջանում: Օրինակ, բարձրագույն կրթության համար Ռուսաստան ուղարկված ռեսուրսների հարաբերական սակավության դեպքում նախապատվությունը պետք է տրվի այնպիսի նախագծերին, ինչպիսիք են «5-100», եւ ոչ թե 50-1000 »սովորական ծրագիրը, որը դրվելու է առաջադրանքի մեջ Վերցրեք եւս 50 տեղ 1000 լավագույն համաշխարհային համալսարանների շարքում: Մենք կկարողանանք եւ արդյոք առաջնորդի համալսարանները ցանկանում են նկատելի դրական ազդեցություն ունենալ զանգվածային կրթության զարգացման վրա: Արդյոք դրանք կսահմանափակվեն հղման առցանց դասընթացների ստեղծմամբ, ինչը դժվար թե կարելի է համարել բարձրագույն կրթության ավանդական ձեւերի փոխարինումը: Արդյոք հիմնական էֆեկտը կլինի կրթական անհավասարության աճի մեջ, որը նշեց հաշիվների պալատը իր զեկույցում:
Կարեւոր, բայց դեռեւս բարձրագույն կրթության առանձին հատվածների զարգացման հետեւանքները մյուսի վնասը վնասակարորեն ազդում են հասարակության տեսակետների վրա: Օրինակ, մյուս օրը Լեւադա կենտրոնի սոցիոլոգիական հետազոտությունը ցույց տվեց, որ բնակչության գրեթե 2/3-ը կենսաբանական զենքով համարում է հավակնոտ 199 վիրուսը: Ավելի լուրջ, 56% -ը չի վախենում վարակել սովիմ 19-ը, նույնիսկ չնայած վիրուսից մահանալու լուրջ ռիսկերին: Զանգվածային կրթության անբավարար զարգացումից հետեւանքները կարող են հեշտությամբ չեզոքացնել այն նախագծերի դրական արդյունքները, ինչպիսիք են «5-100» -ը, նույնիսկ եթե նրանց հաջողության հասնի:
Հեղինակի կարծիքը չի կարող համընկնել vtimes հրատարակության դիրքի հետ: