Što nedostaju učenici, učitelji i roditelji
"Atlas novih profesija" tvrdi da će do 2030. 186 novih profesija pojaviti u svijetu. Većina njih je povezana s IT-sferom, ali računalna znanost proučava samo sat vremena tjedno. Ispit na njemu počeo je samo nedavno potrošiti na računalima.
Razumijemo s online škole programiranja Kodabra, koja se događa u nastavima informatike, koje nastavnici i učenici razmišljaju o tome i kako to učiniti ovaj predmet korisnim u stvarnosti.
Što se događa u lekcijama za računalne znanosti u školiU školi, informatika počinje s 7. razredom, bave se lekcijom tjedno. U nekim školama, to je više - lekcije počinje s 5 ili razred 6, provesti više od 2 sata tjedno. U pravilu se to događa u školama s dubinskim studijem fizike i matematike ili u školama, gdje su roditelji mogli uvjeriti ravnatelja u potrebu za informatičkom znanošću.
Najčešće u školama se bave Bosni programom, iako učitelj može izabrati druge programe. Bosni je program odabran zbog činjenice da je jednostavno napisan, ne samo udžbenik, već i prezentacije i zadatke za provjeru.
No, tu je i minus - stvoren je za seoske škole, a djeca iz škola s dubinskim studijem matematike i fizike, čini se dosadnim.
Sadržaj lekcija ovisi o programu i od učitelja. Kao što su nastavnici sami kažu, često uče ono što žele, a ne ono što je potrebno za program. Također, sadržaj lekcije ovisi o razini škole.
U fizičko-matematičkom liceumu, glavni dio tečaja održat će se programiranje - djeca studija klasičnih algoritama, programskim jezicima, strojno učenje i razvoj web. Učenici čine mnogo sebe, a učitelj više djeluje kao konzultant. U običnim školama, više vremena se plaća za obradu informacija, upoznajte se komunikacijskim tehnologijama.
Nastavnici pokušavaju uključiti više praktičnih zadataka u lekcijama. Tako lekcije postaju zanimljive i korisne za djecu.
Sergej Anokhin, Informatika učitelja:Pokušavam objasniti teoriju 10-15 minuta, a zatim se okrenuti u praksu, rješavamo zadatak. Naravno, postoje teorijske nastave u kojima razmatraju bitove i bajtove i rade samo u bilježnicama. Ali gotovo uvijek pripremam praktičan rad na svim temama. Rastavili smo pet do deset minuta, a onda radimo.
Matematika i informatika sami ne znače značenje, koja je točka sjedenja na gumbima za pritisak, jednadžbe su riješene. Značenje se rađa kada se u nekoj vrsti ponašanja da ih koristim. I imam praktičan rad s materijalom iz povijesti, geografije i matematike. Ne činite samo nešto takvo, ali možete ga primijeniti.
Djeca bolje reagiraju na praktičnim zadacima. I to nije tako važno da su provedeni na računalu, što je još važnije, da imaju značenje.
Dasha, St. Petersburg, Grada 7:Tri mjeseca nikada nismo uključili računalo. S jedne strane, to je čudno. S druge strane, proučavamo bazu podataka, na primjer, bitove i bajtove. I pitam se, jer mogu upaliti i tako mogu, ali nisam znao baze.
U lekciji radimo na temu uz pomoć praktičnih zadataka. Rečeno nam je, mi smo apstraktni, a onda se praktični zadaci povuku na interaktivnu ploču. Na primjer, pitaju se u kojoj će liniji upita pretraživanja biti više.
David, Moskva, razred 6:Prije daljinskog upravljača, naučili smo više aplikacija. U 5. razredu, tekst je tiskan, a zatim je proučavana Pala. Sada još uvijek rješavamo logičke zadatke. Idem na računalnu znanost bez mnogo želje, jer previše lako.
Ali zadaci i sadržaj se mijenjaju na daljinski upravljač. Mnogo se promijenilo nakon prijelaza na učenje na daljinu također je navedeno učitelji i studenti. Oni napomenu da akademski dug akumuliran u računalnoj znanosti. To je zbog činjenice da dečki ne razumiju složenu temu, ali stidljivo pitati uopće. Prije toga, mogli su imati prijedlog učitelja, sjeo je, nagovijestio se na ispravnu odluku i dijete je učinilo.
Što nedostaje pouka o informaticiUčenici imaju malo motivacije.
Nastavnici su primijetili da nisu sva djeca prilagođena da uče kad dođu u srednju školu. I na daljinsko učenje postaje vidljivije - ako djeca rade barem nešto na živim lekcijama, onda problemi počinju kod kuće.
Dmitry Mikhalin, Informatika učitelja:Računalna znanost nije vitalna subjekta. Bez nje, djeca mogu sigurno živjeti i dobiti profesiju. Ali teško je nazvati obrazovanu osobu koja ne razumije kako raditi s informacijama, kako to zamisliti, štiti i razlikovati s pouzdanim od nepouzdanih.
Roditelji se ne slažu s nastavnicima. Oni vjeruju da su potrebni informatika, a nezanimljive prednosti i lekcije su krivi u lošoj motivaciji.
Eleanor, majka sedmog razreda:Moj se stvaran događa online, što znači da će njihova budućnost definitivno biti tamo. U Moskvi možete pronaći posao po kuriru, ali s laptopom možete učiniti više za dva ili tri sata, bolje je bolje provesti bolje i bez stresa i prometnih gužvi.
Moj sin, na primjer, želite učiniti ako to nije za primitivni format. Vidio sam modernu tehniku na računalnoj znanosti. Rečeno je kako napraviti igru "zmija". Pročitao sam istu tehniku u mom djetinjstvu prije dvadeset godina.
Nedostatak osnovnog znanja.
Prema učiteljima, djeca dolaze s vrlo različitim razinama znanja i pismenosti.
U jednoj klasi djeca čine samostalni rad za lekciju, u drugom - za tri. Možda je to zbog činjenice da sada, kada postoje mnoge tehnike, djeca nisu osobito pokušavaju shvatiti kako to funkcionira. Djeca razumiju kako koristiti pametni telefon i zaustaviti se na njemu.
Malo vremena za proučavanje tema.
Najčešće se djeca angažiraju za sat vremena tjedno. Tijekom ovog sata možete dati samo osnovno znanje. Neka djeca će biti mala, a neke - puno. Kao rezultat toga, kamata se gubi u prvom i drugom.
Dmitry Mikhalin, Informatika učitelja:Često oni koji žele i mogu ozbiljno sudjelovati u programiranju, u srednjim školama idu u škole s dubinskim studijem matematike i računalne znanosti. Ali neki ostaju u svojim školama, a programiranje idu u šalice i tečajeve. Bilo bi lijepo kad bi svi bili prikladni krugovi za svakoga.
Nedovoljno kompetentnih učitelja.
Nastavnici računalnih znanosti u jednom glasu kažu da je pronalaženje novih kolega teško.
Pronađite učitelja koji će dati osnovne razrede je jednostavan, ali pronalaženje stručnjaka koji zna kako koristiti različite aplikacije i program na tri jezika - ne. Možda je to zbog činjenice da pamet Techi ne idu u školu, smatraju da je visoki rad u IT sektoru ili drugim tvrtkama.
Ali može biti još jedan problem - Techman bez pedagoških vještina teško u školi.
Sergej Anokhin, Informatika učitelja:Morate biti u mogućnosti komunicirati s djecom. Ako je učitelj vrlo pametan, ali će samo čitati predavanja, neće ulagati u komunikaciju s djecom, djeca će ići u druge skupine drugim nastavnicima.
Djeca znaju, ali ne razumiju temu.
Zbog činjenice da su lekcije male, ali morate pokriti veliko područje znanja, nastavnici se uče. A s jedne strane, to može biti dovoljno za zainteresiranu djecu, ali ne dovoljno da djeca razumiju cijelu suštinu.
Nikolay VeDernikov, učitelj Codabra:Što se događa kada se probijem u prečicu, kako se primjena radi, kako RAM radi, jer procesor provodi izračune. Opći prikaz trebate imati o svemu. Ako želite produbiti, pišete kôd - ali ako ne razumijete zašto je jedno rješenje bolje od drugog, ne razumijete što se događa na računalu, onda ste loš stručnjak.
Što bi trebalo biti učitelj informatikePraksa.
Djeca će morati koristiti digitalne vještine u praksi, to znači da učitelj mora biti u mogućnosti pokazati različite načine rješavanja istih zadataka. I više je radio s programima različitih sfera života, to je bolje.
Andrey Kook, učitelj Codabra:Učitelj računalne znanosti je digitalni rad. On nema apstraktno znanje, zna kako se puno rukama. Važnije je čak ni tehničko obrazovanje, nego iskustvo i sposobnost da se "vi" s mnogim programima.
Praktične nastave pomažu djetetu da razumije gdje će stečeno znanje biti korisno. A ove klase moraju biti u skladu s interesima djeteta: želite, učiniti igru, ne želite - razvijate web-lokaciju.
Nikolay VeDernikov, učitelj Codabra:Mi prolazimo uvjetne operatere i dijete bi trebalo razumjeti gdje će biti u ruci. Ne sa stajališta računalne znanosti. Dijete dolazi igru za stvaranje i objašnjava da ako je znak pao, ima minus život - ovdje je uvjetni operator.
Bio sam u školi u školi - prošli smo cikluse i to je dovoljno za bilo koji program. I učitelji nisu obratili pozornost na to.
Pripovjedač.
Što manje vremena za proučavanje subjekta, lakonier i svjetliji treba biti učitelj. Važnije je da može priključiti učenika i pravilno podnijeti materijal.
Nikolay Vednakov:Najbolje bih se sjetiti inženjeringa sheme učitelja. Nikad nije rekao goli teoriju i dodao priče, bicikle, šale. I sve te priče mi je pomoglo u jednom trenutku u drugoj, vodio je primjere ili proveo paralele.
Inspiracija.
Također u školskim lekcijama učitelj je važnije uključiti djecu nego biti superentar. Važno je pokazati da je računalna znanost pomaže živjeti i raditi, a pristup se može naći bilo kome: netko će htjeti napraviti stranicu, nekoga - stvoriti igru, a netko - napisati skriptu za pametan dom.
Andrey Coast:I lekcije informatike su malo, 35 lekcija godišnje. Svaka lekcija može biti luda zanimljiva - show filmove o opremi i računalima, razgovarajte o znanstvenicima i zanimljivim ljudima. Junior Gradovi daju povijesnu potvrdu, sa starješinama da rastavljaju slučajeve i zadatke da odluče.
Na krajuU budućnosti će svaka profesija zahtijevati dijete digitalnog znanja i vještina. Čini se da školska lekcija na računalnoj znanosti neće biti dovoljna. U isto vrijeme, škole su već spremne ispuniti zahtjeve studenata i roditelja - za to postoje oprema i metodološki priručnici. Nedostatak nastavnika i vremena za proučavanje tema. Prema samim nastavnicima, djeca koja su zainteresirana za proučavanje IT tehnologija, idu na stranu. " No, da li škola treba primiti sve znanje o njezinim zidinama, ovo je drugo pitanje.
Još uvijek čita na temu
