U posljednjih nekoliko tjedana, glavna vijest u sferi ruskog visokog obrazovanja bila je završetak "projekta 5-100", koji je bio jedan od stavki Uredbe o svibnju 2012. Vladimir Putin. Pet ruskih sveučilišta bile su ući u broj 100 najboljih sveučilišta u svijetu prema tri vodeće sveučilišne ljestvice - britanske Thes i QS, kao i kineski arwu. Alas, nije uspio ... U prvim stotinama postoji samo MSU - i samo u ocjenama QS i Arwu.
Od dana, budući da je vijeće Rake objavio izvješće posvećeno ovom projektu u veljači, dosta o tome zašto sveučilišta ne mogu ispuniti svoje planove. Između glavnih razloga, neuspjeh se naziva jasno manjkav proračun projekta - samo 80,1 milijardu rubalja dodijeljeno 21 sveučilišta od 2013. do 2020. godine. To je zapravo mala količina novca u usporedbi ne samo s prvim sveučilištima svijeta, kao što je Harvard, već i, na primjer, sa sveučilištem. Erasma u Rotterdamu, koja pouzdano ulazi u popuste stotinu najboljih sveučilišta na svijetu. Prihodi Sveučilišta u Rotterdamu, iako je red veličine manji od Harvarda (potonji je zaradio 5,4 milijarde dolara u 2020. godini), ali je za tri godine približno jednak trošku "projekta 5-100".
Nemojte, međutim, tražiti samo razloge u jednom financiranju. Sveučilišta su ponekad odgovorila na uključivanje u projekt prave publikacijske utrke. Tako je Sveučilište Kazan planirao povećati broj publikacija po zaposleniku od 0,5 do 4 godine godišnje. U znanosti, takve stope proizvodnje ozbiljno utječu na njegovu kvalitetu. Na primjer, u akademskom gospodarstvu, rad na članku za jedan od 150 najboljih znanstvenih časopisa često traje više od godinu dana. Još više vremena prolazi dok ne preuzme objavljivanje. To je članci u takvim časopisima omogućuju da sveučilište bude među top 100 na svijetu. Da bi se postigla četiri publikacije godišnje u vodećim časopisima, mogu samo najbolji svjetski znanstvenici. Mogućnosti tipičnog znanstvenika iz Rusije mnogo skromnije - dobar rezultat bi bio jedna publikacija u dvije godine.
Moguće je da umjesto planova poboljšanja kvalitete sveučilišnih publikacija odabralo je kvantitativni odgovor od birokratskih razmatranja. Za primljeni novac morate prijaviti i rizike da će vodeći časopis odbiti objaviti rad, visok. Manje rizično usmjeriti rad u magazinu u nastavku, zauzvrat povećanjem godišnjeg broja publikacija. Dakle, problem leži ne samo u nedovoljnom financiranju, nego i kako birokratizira projekt. Ako znanost, složeni kreativni rad, u kojem je udio nesigurnosti vrlo visok, pokušavaju se pretvoriti u transporter, a onda je teško očekivati željene rezultate.
Projekt se suočio s drugim problemima. Na primjer, znanstveni čelnici istraživačkih skupina ponekad su postali glavni svjetski znanstvenici koji su zapravo završili svoje karijere. Dobili su značajnu naknadu za svoje pozicije, ali nisu imali poticaje za objavljivanje za davanje razmjera akademskog rezultata.
100 ili 1000?
"Projekt 5-100" uzrokuje neka pitanja koja nisu povezana s uzrocima njegovog neuspjeha. Ulazak na globalnu sveučilišnu elitu nije jedina svrha razvoja sustava visokog obrazovanja. Elitno obrazovanje dobiva samo mali dio stanovništva, mnogo manji od onih koji imaju masovno visoko obrazovanje. Kvalitativni sustav masovnog obrazovanja nadopunjuje koristi stvorene elitnim sveučilištima. Međutim, ne postoji uvjerenje da je ova okolnost uzeta u obzir tijekom provedbe programa "5-100". Izvješće vijeća računa ukazuje na to da je projekt doveo do povećanja obrazovne nejednakosti.
Cilj projekata "5-100" ne bi trebao biti ne samo pokušaj da se prati s najboljim globalnim uzorcima sveučilišne znanosti, već i razvoj nacionalnog obrazovnog sustava, uključujući masovni segment. U tom slučaju nastaju mnoga pitanja. Na primjer, u slučaju relativne oskudice resursa poslanih u Rusiju za visoko obrazovanje, prednost se treba dati takvim projektima kao "5-100", a ne konvencionalni program "50-1000", koji će biti stavljen u zadatak Uzmite još 50 mjesta među 1000 najboljih svjetskih sveučilišta? Mi ćemo biti u mogućnosti i hoće li vođa sveučilišta žele uočljivi pozitivan utjecaj na razvoj masovnog obrazovanja? Hoće li biti ograničeni na stvaranje referentnih online tečajeva, koji se teško mogu smatrati zamjenom tradicionalnih oblika visokog obrazovanja? Hoće li osnovni učinak biti u rastu obrazovne nejednakosti, koji je zabilježio komore o radu u njegovom izvješću?
Posljedice razvoja važnih, ali još pojedinačnih segmenata visokog obrazovanja na štetu drugog neizbježno utječu na stavove društva. Na primjer, neki dan, sociološko istraživanje Centra Levada pokazalo je da gotovo 2/3 stanovništva razmatraju virus COVID-19 biološkim oružjem. Više ozbiljno, 56% se ne boji zaraziti COVID-19, čak i unatoč ozbiljnim rizicima da umre od virusa. Učinci nedovoljnog razvoja masovnog obrazovanja mogu lako neutralizirati pozitivne rezultate projekata kao što su "5-100", čak i ako uspiju.
Mišljenje autora ne može se podudarati s položajem izdanja VTIME-a.