אחת הדרישות של מערכת בולוניה, אליה הצטרפה רוסיה בשנת 2003 - מודל דו-שלבי של השכלה גבוהה, המתאים למרחב חינוכי אירופי יחיד: סטודנט לתואר ראשון ותשיגים. רמות חדשות של היווצרות עוזבים מאוד ולגרום ספקות לגבי מידת המוכנות של הבוגר. בואו נחשב בפירוט את קווי הדמיון וההבדלים במערכות אלו.
אבל קודם כל, בואו להבין את זה עם מושג ידוע של "מומחה", אשר מושרשת היטב בתודעה של מעסיקים שרוצים לקבל "מוצר מוגמר", אשר ניתן להפקיד עם שטח מסוים של עבודה, ב בהתאם למומחיות.
מומחה (מיוחדים)
עכשיו אנחנו יכולים לדבר על מומחים בעבר, כי ארגון מחדש של ההשכלה הגבוהה ברוסיה עקירה את רמת ההכשרה "על האחורית ההיסטורית".
במערכת הסובייטית, אוניברסיטאות ביצעו תפקיד מוביל בהכנת מומחי פרופיל. התוכניות השתפרו באופן קבוע, הם שיקפו את ההישגים האחרונים של המדע, ולעתים קרובות התפתחותו של אחת ההתמחויות הפכה לבסיס לארגון המכון לפרופיל הרלוונטי.
בוגר אוניברסיטה, למעט דיסציפלינות מיוחדות, קיבלו ידע בסיסי של האזור המתאים שנתן את האפשרות לעבודה בתעשייה הרלוונטית ו / או לעסוק בפעילויות מדעיות.
כל אחד יכול להיכנס לאוניברסיטה לאחר העברת מוצלחת של בחינות בעלות אוראלי וכתוב ותחרות על תעודות או דיפלומות של בתי ספר טכניים. בוגרי במשרה מלאה, מיד לאחר תום האוניברסיטה, הלכו לעבודה - תעסוקה במתמחות, וכן הכשרה חופשית, הובטחו על ידי המדינה.
במקביל, היתה לתלמיד הזדמנות לשלוט במתמחות חלופית, מאז שלושת הקורסים הראשונים למד דיסציפלינות בסיסיות בכיוון הנבחר. המערכת מותר להכין בקלות מומחה רחב פרופיל. דיסציפלינות מדבקות בכל אוניברסיטה היו: מדעי החברה, כללי מדעי (יסודות תיאורטיים), כיוונים אלטרנטיביים מיוחדים, כמו גם חינוך גופני. באוניברסיטאות, היו מחלקות הכשרה צבאיות. בוגרי האוניברסיטאות הסובייטיות, מלבד המקצוע, קיבלו את הידע הנדרש לצמיחה נוספת ופיתוח עצמי, סוציאליזציה מוצלחת או בנייה בקריירה במבנים ניהוליים.
הכשרה באוניברסיטאות נמשכה 5-6 שנים, בהתאם לכיוון ומורכבות ההכנה. החל 3-4 קורסים, סטודנטים שהוכנו קורסים על משמעת נבחרת (התמחות), המורכבת מחלק תיאורטי ומעשי, ובשנה האחרונה - התזה, לאחר מכן הם הורשו לתת מדינות סיום. התזה יכולה להיות המשך של פעילויות מחקר בבית הספר לתואר שני, החומרים שלה התבסס על עבודת הדוקטורציה הרופא אם בוגר בחר קריירה מדעית.
רמה צרה של אימון קיימת במוסדות - באחת התמחות הפרופיל: בחירת המקצוע היתה מוגבלת על ידי הכישורים המתאימים. ההשכלה הגבוהה השנייה יכולה להתקבל בהיעדרות. סטודנטים של צורת התכתבות של מלגות הכשרה וכיוון העבודה לא קיבלו. לעתים קרובות נשלחו עובדים מתקדמים ללמוד מהמפעל: כך שנוצר עתודה לניהול כוח אדם.
איכות החינוך בתיכון הסובייטי הובטח על ידי מבחר תחרותי יסודי של מועמדים בחינם, המוטיבציה שלהם, לומד את המדעים הבסיסיים בשילוב עם נוהלי הייצור.
רווק ומגיסטר
ראשית, על ההבדלים הבסיסיים של הכשרה בבית הספר המערבי גבוה יותר, אשר נוצר בתנאים של חברה קפיטליסטית מפותחת.
במערב, השכלה גבוהה - זכותם של המגזרים המאובטחים של האוכלוסייה. לכן, המערכת, כולל בולוניה, הוקמה תחת בקשות עסקיות. השכלה גבוהה בחו"ל מספק את הסכום הנדרש של אנשי מוסמך, עם כמות מינימלית הנדרשת של מיומנויות ומיומנויות לבצע משימות מקצועיות ספציפיות.
לכן, תקופת הלימוד באוניברסיטאות המערביות, ככלל, לא נמשכת לא יותר מ -4 שנים, ובסוף הבוגר מוקצה מידה אקדמית של רווקים. תוכנית ההכשרה מחולקת מותנית ל -3 שלבים. בתקופה זו, במהלך השנתיים הראשונות, ללא קשר להתמחות שנבחרה, סטודנטים לחקור דיסציפלינות משותפות, ולאחר מכן חיבור. 2 השנים הבאות הוא לימוד הדיסציפלינות על ידי המומחיות שנבחרה, ליתר דיוק - הפרט שלהם, חלקים מיוחדים. ברשימת הנבדקים שנחקרו - חובה וחלופות (למדו מהשנה הראשונה). עבור 3-4 קורסים, סטודנטים של אוניברסיטאות זרות מאומנים על פי תוכנית בודדת, אשר נמשכת על בסיס העדפות סטודנטים ויכולותיה הפיננסיות (כל משמעת נבחרת משולמת בשיעור נפרד).
נוהלי חינוך וייצור אינם מסופקים, אך סטודנטים, אם רוצים, יכולים להעביר אותו על בסיס "תוכנית שיתופית". משמעות הדבר היא כי אימון הייצור של התלמיד מחויב גם לשלם. במקרה זה, תקופת ההכשרה מורחבת עד 5 שנים, או קצת יותר מ 4 שנים, בשל ירידה משמעותית בחופשות הקיץ.
אם תשווה את מערכת הבולוניה עם הסובייט, רמת הידע של הרווק תואמת את רמת המומחה של 3-4 קורס (כלומר, מומחה עם השכלה גבוהה לא גמורה). כמו כן, הכישורים של רווקים דומים לידע של בוגר בית ספר טכני או מכללה, למרות העובדה כי האחרון לקבל הכשרה מעשית טובה.
השלב הסופי של הלמידה הוא הכשרה של שנתיים עם המשימה של תואר אקדמי של מאסטר שווה לוגר שהקבל מומחיות באוניברסיטה הסובייטית.
כאשר הכשרה בתיקאי, התלמידים מחולקים לשלוש קבוצות קונבנציונליות:
- סטודנטים "רגילים" - מכוונים להקשיב לקורס מלא ולהשיג תואר שני;
- סטודנטים "מותנים" - שיש חובות אקדמיים שאינם מאפשרים להם לזכות את ההתקן לחיסול המלא של "זנבות";
- סטודנטים "מיוחדים" אינם טוענים תואר שני, אלא שרוצים לקבל ידע מעמיק באחד הדיסציפלינות.
במהלך ההכשרה בתיק ההתקן, התלמיד "מייחס ליועץ", או הממונה, שבו מתגוררת תכנית הלימודים הפרטית בהכנה והגנה נוספת על התזה (או הפרויקט).
ההגיסטן מסתיים בבחינות חולפות, כמו גם מיוחדים. מטרתה היא לשלוט בהתמחות צרה. בוגרי המאסטר, ככלל, ממשיכים לכבוש פעילויות מחקר.
מסקנות
השכלה גבוהה במערב מתמקדת בהתפתחות עצמאית של ידע. מספר ההרצאות הוא פחות פחות ממה שנקבע בתיכון הסובייטי. לכן, עומק הידע שנרכש ותוכניות בודדות שנבחרו על ידי סטודנטים באופן שרירותי גורמים ספקות כהכשרה של מומחים.
בנוסף, מערכת בולוניה, הטילה במידה רבה הכשרה עצמאית של תלמידים, אינה מתייחסת לתוכניות חינוכיות כלליות בבתי הספר הרוסיים, משום שהתפקיד הראשי בהכנת תלמידי בית הספר בהם ניתנה למורה.
בשל הפלישה למערכת הבולוניה למרחב החינוכי הרוסי, כמה פקידים מציעים ההשכלה לחינוך בית הספר לארגון מחדש, המספקים לילדים יותר עצמאות בהכשרה, או חלק מעבודת המורה לעבור על הוריהם.
בהקשר זה, נובעים שאלות: לא צריך להורים, במקרה זה, לעבור הכשרה מיוחדת על הפדגוגיה, פסיכולוגיה וטכניקות הוראה? למה אז צריך בית ספר אם לכל משפחה תהיה מורה משלהם? השאלה של מתן ילדים היא יותר עצמאות, אולי, לא ניתן לשאול: זה סותר את המנטליות שלנו - ראשית, ושנית, ילדי גיל בית הספר אינם צפויים להיות מודעים לבעלות מלאה כידע חשוב בעתיד.