L'une des exigences du système de Bologne, à laquelle la Russie s'est jointe en 2003 - un modèle d'enseignement supérieur en deux étapes, correspondant à un seul espace éducatif européen: premier cycle et magistrature. Les nouveaux niveaux de formation partent mal et causent des doutes sur le degré de préparation du diplômé. Examinons en détail les similitudes et les différences dans ces systèmes.
Mais d'abord, trouvons-le avec un concept bien connu de "spécialiste" qui enracinait fermement dans la conscience des employeurs qui souhaitent obtenir un "produit fini", qui peut être confié à un domaine de travail spécifique, dans conformément à la spécialité.
Spécialiste (spécialité)
Nous pouvons maintenant parler de spécialistes au cours de la période passée, car la réorganisation de l'enseignement supérieur en Russie a déplacé ce niveau de formation "sur des courtures historiques".
Dans le système soviétique, les universités ont joué un rôle de premier plan dans la préparation de spécialistes du profil. Les programmes ont été régulièrement améliorés, ils ont reflété les dernières réalisations de la science et le développement de l'une des spécialisations est devenue la base de l'organisation de l'Institut pour le profil concerné.
Université diplômée, à l'exception de disciplines spécialisées, a reçu une connaissance fondamentale de la zone appropriée qui a donné la possibilité d'un emploi dans l'industrie concernée et / ou de se livrer à des activités scientifiques.
Toute personne pouvait entrer dans l'université après la réussite des examens oraux et écrits et la concurrence des certificats ou des diplômes d'écoles techniques. Les diplômés à temps plein, immédiatement après la fin de l'université, sont allés au travail - l'emploi dans la spécialité, ainsi que la formation gratuite, ont été garanties par l'État.
En parallèle, l'élève a eu l'occasion de maîtriser une autre spécialité, depuis les trois premiers cours qu'il a étudié des disciplines fondamentales à la direction sélectionnée. Le système a permis de préparer facilement un spécialiste de profil large. Les disciplines transmissibles de chaque université étaient les suivantes: Sciences sociales, scientifiques générales (fondations théoriques), spéciales, directions alternatives, ainsi que l'éducation physique. Dans les universités, il y avait des départements d'entraînement militaire. Les diplômés des universités soviétiques, outre la profession, ont reçu l'ensemble des connaissances nécessaires à la croissance et au développement de soi, à la réussite de la socialisation ou de la carrière dans des structures de gestion.
La formation dans les universités a continué de 5 à 6 ans, en fonction de la direction et de la complexité de la préparation. En commençant par 3-4 cours, les étudiants préparés des cours sur la discipline choisie (spécialisation), composée de la partie théorique et pratique, et au cours de la dernière année - la thèse, après quoi elles ont été autorisées à donner des états de remise des diplômes. La thèse pourrait être une continuation des activités de recherche dans les études supérieures, ses matériaux étaient basés sur une thèse de médecin si le diplômé a choisi une carrière scientifique.
Un niveau plus étroit de formation existait dans les instituts - sur l'une des spécialités de profil: le choix de la profession était limité par des qualifications appropriées. La deuxième enseignement supérieur pourrait être obtenue en Autentia. Les étudiants du formulaire de correspondance de la bourse de formation et de la direction du travail n'ont pas reçu. Souvent, des travailleurs avancés ont été envoyés à l'étude de l'entreprise: la réserve de gestion du personnel a donc été formée.
La qualité de l'éducation dans le lycée soviétique a été assurée par une sélection approfondie des candidats de candidats libres, de leur motivation, d'étudier les sciences fondamentales associées aux pratiques de production.
Bachelor et Magister
Premièrement, sur les différences fondamentales de la formation dans l'école supérieure occidentale, qui s'est formée dans les conditions d'une société capitaliste développée.
À l'ouest, l'enseignement supérieur - la prérogative des segments sécurisés de la population. Par conséquent, le système, y compris Bologne, a été formé dans des demandes commerciales. L'enseignement supérieur à l'étranger fournit le montant requis de personnel qualifié, avec le montant minimum requis de compétences et de compétences pour effectuer des tâches professionnelles spécifiques.
Par conséquent, la durée d'études dans les universités occidentales, en règle générale, ne dure pas plus de 4 ans et à la fin du diplômé est attribué un degré de bachelor académique. Le programme de formation est réparti conditionnellement en 3 étapes. Pendant ce temps, au cours des deux premières années, quelle que soit la spécialisation sélectionnée, les étudiants explorent des disciplines communes, puis essais. Les 2 prochaines années sont l'étude des disciplines de la spécialité sélectionnée, plus précisément - leurs sections individuelles et spéciales. Dans la liste des sujets étudiés - obligatoires et alternatives (étudiées à partir de la première année). Pour 3-4 cours, les étudiants d'universités étrangères sont formés selon un plan individuel, qui est établi sur la base des préférences des étudiants et de ses capacités financières (chaque discipline sélectionnée est payée à un taux distinct).
Les pratiques éducatives et de production ne sont pas fournies, mais les étudiants, si on le souhaite, peut le transmettre sur la base d'un «programme de coopération». Cela signifie que la formation de la production de l'élève est également obligée de payer. Dans ce cas, la période de formation est prolongée de 5 ans, soit un peu plus de 4 ans, en raison d'une réduction significative des jours fériés d'été.
Si vous comparez le système de Bologne avec soviétique, le niveau de connaissance du baccalauréat correspond à approximativement au niveau d'un spécialiste de 3 à 4 plats (c'est-à-dire un spécialiste de l'enseignement supérieur inachevé). De plus, les qualifications de Bachelor sont comparables à la connaissance d'un diplômé d'une école technique ou d'un collège, malgré le fait que ces derniers reçoivent une bonne formation pratique.
La phase finale de l'apprentissage est une formation de deux ans avec la cession d'un diplôme universitaire de maîtrise équivalent à un diplômé qui a reçu une spécialité de l'Université soviétique.
Lors de la formation de la magistrature, les étudiants sont divisés en 3 groupes conventionnels:
- Étudiants "réguliers" - visant à écouter le cours complet et à obtenir une maîtrise;
- "Conditionnels" étudiants - avoir des dettes académiques qui ne leur permettent pas d'être créditées à la magistrature à l'élimination complète des "queues";
- Les étudiants "spéciaux" ne revendiquent pas une maîtrise, mais qui veulent avoir une connaissance approfondie de l'une des disciplines.
Au cours de la formation de la magistrature, l'étudiant "attache au conseiller", ou le superviseur, avec lequel un programme individuel est établi pour une préparation et une protection ultérieure de la thèse (ou du projet).
La magistrature se termine par des examens de passage, ainsi qu'une spécialité. Son objectif est de maîtriser une étroite spécialisation. Les diplômés du maître, en règle générale, continuent d'occuper des activités de recherche.
conclusions
L'enseignement supérieur à l'ouest est axé sur le développement indépendant des connaissances. Le nombre de conférences est nettement inférieure à celle prévue dans le lycée soviétique. Par conséquent, la profondeur des connaissances acquises et des plans individuels choisis par les étudiants provoquent des doutes comme une formation de spécialistes.
En outre, le système de Bologne, en grande partie imposant une formation indépendante des étudiants, ne concerne pas les programmes éducatifs généraux dans les écoles russes, car le rôle principal dans la préparation des écoliers en eux est donné à l'enseignant.
En raison de l'invasion du système de Bologne à l'espace éducatif russe, certains responsables de l'illumination offrent de reformater l'éducation scolaire, offrant aux enfants plus d'indépendance dans la formation, ou une partie des travaux de l'enseignant pour passer à leurs parents.
À cet égard, des questions se posent: ne devrait-on pas les parents, dans ce cas, de suivre une formation spéciale sur la pédagogie, la psychologie et les techniques d'enseignement? Pourquoi alors besoin d'une école si chaque famille aura son propre professeur? La question de la fourniture d'enfants est plus d'indépendance, peut-être, ne peut peut-être pas être posée: cela contredit notre mentalité - premièrement, et, deuxièmement, les enfants d'âge scolaire sont peu susceptibles d'être conscients de la pleine responsabilité en tant que connaissances importantes à l'avenir.