Yksi Bolognan järjestelmän vaatimuksista, joihin Venäjä liittyi vuonna 2003 - kaksivaiheinen korkeakoulutusmalli, joka vastaa yhtenäistä eurooppalaista koulutustilaa: perustutkinto ja tuomari. Uudet muodostumisen tasot ovat huonoja ja epäilyksiä tutkinnon valmistumisasteesta. Katsotaan yksityiskohtaisesti näiden järjestelmien yhtäläisyyksiä ja eroja.
Mutta ensinnäkin, selvitämme sen tunnettu "asiantuntija" käsite, joka on tiukasti juurtunut työnantajien tietoisuuteen, jotka haluavat saada "valmiiksi tuote", joka voidaan uskoa tietyllä työalueella erikoisuus.
Asiantuntija (erikoisuus)
Nyt voimme puhua asiantuntijoista aikaisemmin, koska Venäjän korkea-asteen koulutuksen uudelleenjärjestelyt ovat siirtyneet tämän koulutuksen tason "historiallisiin takapihoilla".
Neuvostoliiton järjestelmässä yliopistot suorittivat johtavan roolin profiilin asiantuntijoiden valmistelussa. Ohjelmia parani säännöllisesti, ne heijastelivat viimeisintä tieteen saavutuksia ja usein yhden erikoistumisen kehittäminen tuli perustan asianomaisen profiilin instituutin organisoinnille.
Yliopisto-opiskelija, lukuun ottamatta erikoistuneita tieteenaloja, sai perustavanlaatuisen tietämyksen asianmukaisesta alueesta, joka antoi mahdollisuuden työllisyyteen asianomaiseen teollisuuteen ja / tai osallistua tieteelliseen toimintaan.
Jokainen voisi päästä yliopistoon suullisten ja kirjallisten tenttien menestyksekkäästi ja kilpailun teknisten koulujen todistuksista tai tutkintotodistuksista. Kokopäiväiset tutkinnon suorittaneet, välittömästi yliopiston päättymisen jälkeen meni työhön erikoisosuus sekä vapaa koulutus.
Samanaikaisesti opiskelijalla oli mahdollisuus hallita vaihtoehtoisia erikoisuuksia, sillä kolme ensimmäistä kurssia hän opiskeli perustieteen aloittamista valitulla suunnassa. Järjestelmällä voitaisiin helposti valmistaa laaja profiilin asiantuntija. Tarkastavat tieteenalat kussakin yliopistossa olivat: yhteiskuntatieteet, yleiset tieteelliset (teoreettiset säätiöt), erityiset, vaihtoehtoiset ohjeet sekä liikunta. Yliopistoissa oli sotilaskoulutusosastoja. Neuvostoliiton korkeakoulujen tutkinnon suorittaneet ammatin lisäksi saivat tarvittavat tiedot kasvusta ja itsenäisestä kehityksestä, menestyksekästä sosialisointia tai urakehitystä johtamisrakenteissa.
Yliopistojen koulutus jatkui 5-6 vuotta, riippuen valmistelun suunnasta ja monimutkaisuudesta. Alkaen 3-4 kurssia, opiskelijat valmistuneet kurinalaisuudesta (erikoistuminen), joka koostuu teoreettisesta ja käytännöllisestä osasta, ja viime vuonna - opinnäytetyö, jonka jälkeen he saivat antaa valmistumisvaltioita. Opinnäytetyö voisi olla tutkimustoiminnan jatkaminen tutkijakoulussa, hänen materiaaliensa perustuivat lääkärin väitöskirjaan, jos valmistunut valitsi tieteellisen uran.
Ominaisuuksissa oli kapeampi koulutusaste - jollakin profiilin erikoisuuksista: Ammattivalinta oli rajoitettu asianmukaisella pätevyydellä. Toinen korkeakoulutus voitaisiin saada poissaolossa. Opiskelijat kirjeenvaihdosta koulutuksen apurahan ja työn suunta ei saanut. Usein kehittyneitä työntekijöitä lähetettiin opiskelemaan yritykseltä: niin henkilöstöjohtamisen varaus muodostettiin.
Neuvostoliiton lukion koulutuksen laatu varmisti perusteellisen kilpailukykyisen hakijoiden vapaan, heidän motivaationsa, tutkitaan perustieteitä yhdessä tuotantokäytäntöjen kanssa.
Bachelor ja Magister
Ensinnäkin länsimaisen korkeakoulun koulutuksen perustavanlaatuisista eroista, jotka ovat muodostaneet kehittyneen kapitalistisen yhteiskunnan olosuhteissa.
Lännessä korkeakoulutus - väestön vakuudellisten segmenttien etuoikeus. Siksi järjestelmä, mukaan lukien Bologna, muodostettiin liiketoimintapyynnöissä. Korkeakoulu ulkomailla tarjoaa vaaditun määrän pätevää henkilöstöä, ja vähimmäismäärä vaaditaan osaamista ja taitoja tiettyjen ammatillisten tehtävien suorittamiseksi.
Siksi länsimaisten yliopistojen opintosopimus kestää yleensä enintään 4 vuotta, ja jatkotuotannon lopussa annetaan akateeminen kandidaatin. Koulutusohjelma jaetaan ehdollisesti kolmeen vaiheeseen. Tänä aikana kahden ensimmäisen vuoden aikana valitusta erikoistumisesta riippumatta opiskelijat tutkivat yhteisiä tieteenaloja ja sitten essee. Seuraavat 2 vuotta on tieteenalojen tutkimus valitulla erikoisuudella, tarkemmin - heidän yksilönä, erityisosuudet. Tutkittujen aiheiden luettelossa - pakolliset ja vaihtoehdot (tutkittu ensimmäisestä vuodesta). 3-4 kurssia ulkomaisten yliopistojen opiskelijoille koulutetaan yksilöllisen suunnitelman mukaisesti, joka laaditaan opiskelijoiden mieltymysten ja sen taloudellisten valmiuksien perusteella (kukin valittu kurinala maksetaan erillisellä tasolla).
Koulutus- ja tuotantokäytäntöjä ei tarjota, mutta haluttaessa opiskelijat voivat siirtää sen "osuusohjelman" perusteella. Tämä tarkoittaa, että opiskelijan tuotantokoulutus on velvollinen maksamaan. Tällöin koulutusjaksoa laajennetaan 5 vuoteen tai hieman yli 4 vuotta, mikä johtuu huomattavasti kesälomien vähenemisestä.
Jos vertaat Bologna-järjestelmää Neuvostoliiton kanssa, kandidaatin tuntemus vastaa noin 3-4 kurssin asiantuntijan tasoa (eli asiantuntija, jolla on keskeneräinen korkeakoulutus). Myös kandidaatin pätevyys on verrattavissa teknisen koulun tai korkeakoulun valmistumisen tuntemukseen huolimatta siitä, että jälkimmäinen saa hyvää käytännön koulutusta.
Oppimisvaihe on kaksivuotinen koulutus, jonka tehtävänä on maisteriohjelmaa, joka vastaa jatko-opiskelijaa, joka sai erikoistuksen Neuvostoliiton yliopistossa.
Kun koulutus tuomarissa, opiskelijat jaetaan kolmeen perinteiseen ryhmään:
- "Säännölliset" opiskelijat - joiden tarkoituksena on kuunnella koko kurssia ja saada maisterin tutkinto;
- "Ehdollinen" opiskelijat - joilla on akateemisia velkoja, jotka eivät salli heitä hyvittämään tuomarille "Tails" täydelliseen poistamiseen;
- "Erityiset" opiskelijat eivät väitä maisterin tutkinnosta, mutta jotka haluavat saada syvällistä tietoa yhdestä tieteenaloista.
Magistracen koulutuksen aikana opiskelija "pitää neuvonantajalle" tai esimiehelle, jonka avulla yksittäinen opetussuunnitelma laaditaan opinnäytetyön valmisteluun ja suojeluun (tai projekti).
Magistracy päättyy ohitustutkimuksiin sekä erikoisuuteen. Hänen tavoitteena on hallita kapea erikoistumista. Mestarin valmistuneet ovat pääsääntöisesti jatkavat tutkimustoimintaa.
päätelmät
Länsien korkea-asteen koulutus keskittyy tietämyksen riippumattomaan kehitykseen. Luentojen määrä on huomattavasti pienempi kuin Neuvostoliiton lukiossa. Siksi opiskelijoiden valitsemien tietojen syvyys ja yksittäiset suunnitelmat mielivaltaisesti epäilyttävät asiantuntijoiden koulutuksen.
Lisäksi Bologna-järjestelmä, joka on suurelta osin riippumaton opiskelijoiden koulutus, ei koske Venäjän koulujen yleisiä koulutusohjelmia, koska opettajalle annetaan tärkein rooli opettajille.
Bolognan järjestelmän hyökkäyksen ansiosta Venäjän koulutustilaan jotkut valaistustarjouksen virkamiehet tarjoavat uudistamaan kouluopetusta, joka tarjoaa lapsia itsenäisempään koulutukseen tai osa opettajan työstä siirtyä vanhemmilleen.
Tältä osin kysymykset: Eikö vanhempia tässä tapauksessa käsitellä erityiskoulutusta pedagogiikalle, psykologialle ja opetustekniikoille? Miksi sitten tarvitset koulua, jos jokaisella perheellä on oma opettaja? Kysymys lapsista on itsenäisempi, ehkä, ei ehkä kysyttävä: tämä on ristiriidassa mentaliteetin kanssa - ensinnäkin, ja toiseksi kouluikäiset lapset eivät todennäköisesti ole tietoisia täydellisestä vastuusta tärkeänä tulevaisuudessa.