Uno de los requisitos del sistema Bolonia, a los que Rusia se unió en 2003, un modelo de dos etapas de educación superior, correspondiente a un único espacio educativo europeo: Pregrado y Magistraz. Los nuevos niveles de formación se van mal y causan dudas sobre el grado de preparación del graduado. Consideremos en detalle las similitudes y diferencias en estos sistemas.
Pero primero, vamos a resolverlo con un concepto conocido de "especialista", que firmemente arraigado en la conciencia de los empleadores que desean obtener un "producto terminado", que se puede confiar en un área específica de trabajo, en De acuerdo con la especialidad.
Especialista (especialidad)
Ahora podemos hablar sobre especialistas en el pasado, porque la reorganización de la educación superior en Rusia ha desplazado este nivel de capacitación "en los patios históricos".
En el sistema soviético, las universidades realizaron un papel principal en la preparación de especialistas en el perfil. Los programas se mejoraron regularmente, reflejaron los últimos logros de la ciencia, y a menudo el desarrollo de una de las especializaciones se convirtió en la base para la organización del Instituto para el perfil correspondiente.
Un graduado universitario, a excepción de las disciplinas especializadas, recibió el conocimiento fundamental del área apropiada que dio la posibilidad de empleo en la industria pertinente y / o participar en actividades científicas.
Cualquiera podría ingresar a la universidad después del exitoso paso de los exámenes orales y escritos y la competencia por certificados o diplomas de escuelas técnicas. Los graduados de tiempo completo, inmediatamente después del final de la Universidad, fueron a trabajar, así como el empleo en la especialidad, así como la capacitación libre, fueron garantizados por el Estado.
Paralelamente, el estudiante tuvo la oportunidad de dominar una especialidad alternativa, desde los primeros tres cursos, estudió disciplinas fundamentales en la dirección seleccionada. El sistema permitió preparar fácilmente un especialista en un amplio perfil. Las disciplinas comunicables en cada universidad fueron: ciencias sociales, científicas generales (fundaciones teóricas), direcciones especiales, alternativas, así como educación física. En las universidades, había departamentos de entrenamiento militar. Los graduados de universidades soviéticas, además de la profesión, recibieron el conjunto necesario de conocimiento para un mayor crecimiento y desarrollo propio, socialización exitosa o construcción de carrera en estructuras gerenciales.
La capacitación en universidades continuó durante 5 a 6 años, dependiendo de la dirección y la complejidad de la preparación. Comenzando con 3-4 cursos, los estudiantes prepararon cursos en la disciplina elegida (especialización), que consisten en una parte teórica y práctica, y en el último año, la tesis, después de lo cual se les permitió emitir estados de graduación. La tesis podría ser una continuación de las actividades de investigación en la escuela de posgrado, sus materiales se basaron en una disertación de médicos si el graduado eligió una carrera científica.
Existía un nivel más estrecho de capacitación en los institutos: en una de las especialidades del perfil: la elección de la profesión estaba limitada por las calificaciones apropiadas. La segunda educación superior podría obtenerse en ausencia. Los estudiantes de la forma de correspondencia de la beca de capacitación y la dirección del trabajo no recibieron. A menudo, los trabajadores avanzados se enviaron al estudio de la empresa: por lo que se formó la Reserva de la Administración de Personal.
La calidad de la educación en la escuela secundaria soviética fue asegurada por una exhaustiva selección competitiva de solicitantes de forma gratuita, su motivación, estudiando las ciencias fundamentales en combinación con las prácticas de producción.
Licenciatura y Magister
Primero, sobre las diferencias fundamentales de la capacitación en la Escuela Superior Occidental, que se ha formado en las condiciones de una sociedad capitalista desarrollada.
En Occidente, la educación superior, la prerrogativa de los segmentos garantizados de la población. Por lo tanto, el sistema, incluido Bolonia, se formó bajo solicitudes de negocios. La educación superior en el extranjero proporciona la cantidad requerida de personal calificado, con la cantidad mínima requerida de competencias y habilidades para realizar tareas profesionales específicas.
Por lo tanto, el término de estudio en las universidades occidentales, como regla general, dura más de 4 años, y al final del graduado se le asigna un grado académico de licenciatura. El programa de entrenamiento se divide condicionalmente en 3 etapas. Durante este tiempo, durante los primeros dos años, independientemente de la especialización seleccionada, los estudiantes exploran disciplinas comunes y luego el ensayo. Los próximos 2 años es el estudio de las disciplinas por la especialidad seleccionada, más precisamente, sus secciones individuales, especiales. En la lista de asignaturas estudiadas, obligatorias y alternativas (estudiadas desde el primer año). Para 3-4 cursos, los estudiantes de universidades extranjeras están capacitadas de acuerdo con un plan individual, que se elaboran sobre la base de las preferencias estudiantiles y sus capacidades financieras (cada disciplina seleccionada se paga a una tasa separada).
No se proporcionan prácticas educativas y de producción, pero los estudiantes, si lo desean, pueden pasarlo sobre la base de un "programa cooperativo". Esto significa que la formación de producción del estudiante también está obligada a pagar. En este caso, el período de capacitación se extiende a 5 años, o un poco más de 4 años, debido a una reducción significativa en las vacaciones de verano.
Si comparas el sistema de Bolonia con SOVIET, el nivel de conocimiento de la licenciatura corresponde a aproximadamente el nivel de un especialista en 3-4 del curso (es decir, un especialista con una educación superior inacabada). Además, las calificaciones de Bachelor son comparables al conocimiento de un graduado de una escuela técnica o universidad, a pesar de que este último recibe una buena capacitación práctica.
La etapa final del aprendizaje es una capacitación de dos años con la asignación del grado académico de un maestro equivalente a un graduado que recibió una especialidad en la Universidad Soviética.
Al entrenar en la magistratura, los estudiantes se dividen en 3 grupos convencionales:
- Los estudiantes "regulares", destinados a escuchar el curso completo y obtener una maestría;
- Estudiantes "condicionales": tener deudas académicas que no les permiten ser acreditadas a la magistratura a la eliminación completa de "colas";
- Los estudiantes "especiales" no están reclamando una maestría, pero que desean obtener un conocimiento profundo de una de las disciplinas.
En el curso de la capacitación en la magistratura, el estudiante "se adjunta al asesor", o al supervisor, con el que se elabora un plan de estudios individual para una mayor preparación y protección de la tesis (o proyecto).
La magistratura termina con los exámenes que pasan, así como una especialidad. Su objetivo es dominar una especialización estrecha. Los graduados del Maestro, por regla general, continúan ocupando actividades de investigación.
conclusiones
La educación superior en Occidente se centra en el desarrollo independiente del conocimiento. El número de conferencias es significativamente menor de lo que se proporcionó en la escuela secundaria soviética. Por lo tanto, la profundidad del conocimiento adquirido y los planes individuales que son elegidos por los estudiantes causan arbitrariamente las dudas como capacitación de especialistas.
Además, el sistema Bolonia, impone en gran medida la capacitación independiente de los estudiantes, no se relaciona con los programas educativos generales en las escuelas rusas, porque el papel principal en la preparación de los escolares en ellos se le da al maestro.
Debido a la invasión del sistema de Bolonia al espacio educativo ruso, algunos funcionarios de la iluminación ofrecen a reformatear la educación escolar, brindando a los niños más independencia en la capacitación o parte del trabajo del maestro para cambiar a sus padres.
En este sentido, surgen preguntas: ¿no deben los padres, en este caso, para someterse a una capacitación especial sobre la pedagogía, la psicología y las técnicas de enseñanza? ¿Por qué necesito una escuela si cada familia tendrá su propio maestro? La cuestión de proporcionar a los niños es más independencia, tal vez, no se puede hacer: esto contradice nuestra mentalidad, primero, y, en segundo lugar, es poco probable que los niños de la edad escolar tengan en cuenta la plena responsabilidad como un conocimiento importante en el futuro.